Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза имени Неустроева С.А»

Рассмотрена и принята на
педагогическом совете
протокол №1 от 30.08.2023

Кутявина Тамара
Юрьевна

Подписано цифровой
подписью: Кутявина
Тамара Юрьевна

Основная общеобразовательная программаобразовательная программа среднего общего образования
БМАОУ СОШ №1
(новая редакция)

Березовский городской округ

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел ООП СОО

3

1.1.пояснительная записка

3

1.2.планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО

6

1.2.1. Личностные результаты освоения ООП СОО

7

1.2.2. Метапредметные результаты освоения ООП СОО

9

1.2.3. Предметные результаты освоения ООП СОО

12

1.3. система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО
2. Содержательный раздел ООП СОО

12
18

2.1. рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей

19

2.2. программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся

21

2.2.1. целевой раздел

21

2.2.2. содержательный раздел

22

2.2.3. организационный

33

2.3. рабочая программа воспитания

35

2.3.1. целевой раздел

36

2.3.2. содержательный раздел

43

2.3.3. организационный раздел

70

3. Организационный раздел ООП СОО

86

3.1. учебный план;

86

3.2. план внеурочной деятельности

90

3.3. календарный учебный график

93

3.4. календарный план воспитательной работы

94

3.5. система условий реализации ООП СОО

106

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ООП COO

1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа среднего общего образования БМАОУ СОШ №1 (далее-ООП
СОО) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее - ФГОС СОО) и федеральной основной общеобразовательной
программой среднего общего образования (далее - ФОП СОО). При этом содержание и планируемые
результаты, предусмотренные ООП СОО, не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов ФОП СОО.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность школы в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной части программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
-формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
-воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и
общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
-преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, профессионального образования;
-организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов среднего
общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
-формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
-подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению
образования и началу профессиональной деятельности;
-организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает решение следующих
основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа
жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том числе
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды (населенного
пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
- принцип учёта ФГОС СОО. ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к
целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего общего
образования;
- принцип учёта языка обучения, с учётом условий функционирования образовательной
организации ФОП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося. ООП СОО обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и
самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения. при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и

санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
Программа среднего общего образования реализуется через: - механизмы реализации учебного плана и
плана внеурочной деятельности, в том числе посредством реализации индивидуальных учебных
планов. Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом,
формы промежуточной аттестации обучающихся. Учебный план, а также график учебного процесса и
расписание уроков задают ритм жизнедеятельности гимназии, определяют распорядок урочной
деятельности. - механизмы реализации принципа учета языка обучения, в том числе, права получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, с учетом условий
функционирования образовательной организации, ФОП СОО и действующего законодательства в
учебных планах, планах внеурочной деятельности. В соответствии со ст. 14 ФЗ-273, реализация ООП
СОО ведется на государственном языке Российской Федерации - русском языке. Преподавание и
изучение государственного языка Российской Федерации осуществляется в соответствии с ФГОС
СОО. Свободный выбор языка образования, изучаемых родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, государственных языков
республик Российской Федерации осуществляется по заявлениям родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся при приеме (переводе) на обучение по
образовательной программе среднего общего образования. Учебный план обеспечивает в случаях,
предусмотренных законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность
обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке,
возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих
языков, по классам (годам) обучения. - механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль) через
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности; - механизмы разработки
индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося. В
целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся разрабатываются
индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы среднего общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами образовательной организации. Индивидуальный учебный план - учебный план,
обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с
учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов и более
2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями 1.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО, ООП СОО содержит обязательную часть и часть,
формируемую участниками образовательной деятельности. Обязательная часть ООП СОО составляет
1

Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

60%, а часть, формируемая участниками образовательной деятельности, - 40% от общего объема ООП
СОО. ООП СОО реализуется в гимназии через организацию урочной и внеурочной деятельности в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами как самостоятельно, так и
при необходимости, посредством сетевых форм ее реализации.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ №1 реализуется в рамках оптимизационной модели,
предполагающей оптимизацию всех внутренних ресурсов образовательной организации и участие в
реализации внеурочной деятельности педагогических работников, обеспечивающих образовательную
деятельность при получении среднего общего образования. В рамках оптимизационной модели
внеурочной деятельности используются следующие направления развития личности: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Система внеурочной деятельности включает в себя: - жизнь ученических сообществ (в том числе
классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений
и организаций в рамках школьной детской организации и «Российского движения школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся (проводимые на постоянной основе и
включенные в расписание внеурочной деятельности); - организационное обеспечение учебной
деятельности, в том числе образовательные сессии и социальные практики (регулируемые отдельными
расписаниями), организационное обеспечение учебной деятельности через тьюторское сопровождение
обучающихся, - систему воспитательных мероприятий (нерегулярные занятия). Организация
внеурочной деятельности предусматривает возможность использования каникулярного времени,
гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих
коллективных дел.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям среднего общего
образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося. Личностные, метапредметные и предметные достижения обучающегося
формируются в процессе освоения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, входящих в
обязательную часть ООП и часть, формируемую участниками образовательных отношений, в том
числе в рамках выполнения индивидуальных проектов и внеурочной деятельности.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП СОО включают осознание
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
1.2.1. Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают
- готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,

формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
В соответствии с пунктом 7.1. ФГОС СОО личностные результаты освоения основной
образовательной программы обучающимися отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: - гражданского
воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
- патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях
и труде;
- идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
- духовно-нравственного воспитания:
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
- эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда и общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой

личности;
- физического воспитания:
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
- трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
- экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности;
- ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
1.2.2. Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
- познавательными универсальными учебными действиями;

- коммуникативными универсальными учебными действиями;
- регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Метапредметные результаты освоения ООП должны отражать:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
- овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
- формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
- разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную
среду;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой

аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- владеть различными способами общения и взаимодействия;
- аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств; б)
совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать
результаты совместной работы;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
- оценивать приобретенный опыт;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;

- использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; - уметь оценивать
риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
- самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
- саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков,
включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать
свое право и право других людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека
3) предметным, включающим:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов
действий, специфических для соответствующей предметной области; - предпосылки научного типа
мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретные
умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего образования,
построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по учебным
предметам "Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География", "Основы
безопасности жизнедеятельности" на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
1.2.3. Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов
действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа
мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов на базовом и
углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне

ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном уровне
ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается
базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего успешного
профессионального обучения и профессиональной деятельности.
1.2.4. Планируемые результаты освоения части основной образовательной программы,
формируемой участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения образовательной программы по предметам части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений, представлены в Приложении к
образовательной программе среднего общего образования - рабочих программах по учебным
предметам.
1.3 . Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
В соответствии со статьей 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (далее - Федеральный закон) осуществление текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся относится к компетенции образовательной организации
БМАОУ СОШ №1 устанавливает формы, периодичность и порядок их проведения; ведёт
индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также
хранит в архивах информацию об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит
основой при разработке образовательной организацией «Положения о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся». Основой
объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки обучающихся, освоивших ООП СОО, является ФГОС СОО независимо от формы
получения среднего общего образования и формы обучения. Основным объектом системы оценки, ее
содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Установленная
ФГОС общего образования система оценки достижения обучающимися планируемых результатов
освоения общеобразовательных программ на всех уровнях образования имеет единую структуру и
строится на общих для всех уровней принципах и положениях. Система оценки призвана
способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в
системе непрерывного образования.
Основными функциями системы оценки являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП СОО
и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в БМАОУ СОШ
№1являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных

процедур.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки. Они направлены на выявление
особенностей достижения обучающимися образовательных результатов.
Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации процесса обучения в
классе по учебным предметам и регулируется «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в БМАОУ СОШ №1 и
включает:
-текущую оценку, представляющую собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающихся в освоении программы учебного предмета и определяемую учителем в соответствии с
целями изучения тематического раздела, учебного модуля, учебного периода и пр.;
-промежуточную аттестацию, представляющую собой процедуру аттестации обучающихся по
предмету (предметам), которая проводится по итогам учебного года;
-стартовые (диагностические) работы, направленные на оценку общей готовности обучающихся к
обучению на данном уровне образования, готовности обучающихся к прохождению процедур оценки
качества образования;
-комплексные (диагностические) работы, направленные на оценку достижения обучающимися
предметных и метапредметных образовательных результатов. Все элементы системы
внутришкольного оценивания по учебным предметам обеспечивают внутришкольный мониторинг
образовательных достижений, включающий оценку уровня достижений личностных, метапредметных
и предметных результатов.
К процедурам внешней оценки относятся:
- независимая оценка качества;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки БМАОУ СОШ №1 реализует системнодеятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется
в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные
в деятельностной форме. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);

- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются
требованиями ФГОС СОО. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности БМАОУ СОШ №1 и
образовательных систем разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной
деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследований. Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или
региональном уровне и основывается на общепринятых в профессиональном сообществе методиках
психолого-педагогической диагностики.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных
и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных
(межпредметных) понятий. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности. Основным объектом оценки
метапредметных результатов:
- освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- способность использования универсальных учебных действий в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности. Оценка
достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией БМАОУ СОШ №1 в ходе
внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета БМАОУ СОШ №1. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых
и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один раз в
два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие). Выбор темы проекта осуществляется
обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);

- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
отражены в «Положении об индивидуальном проекте учащихся».
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других; - сформированность
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания
и способы действий;
- сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
- сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений
и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам. Основным предметом оценки является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной
грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание, применение,
функциональность. Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов. Обобщенный критерий
"применение" включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач
(проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование приобретенных
знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью
предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся применять
предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни. Оценка предметных
результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,

промежуточного и итогового контроля. Особенности оценки по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП СОО. Описание оценки предметных результатов по отдельному
учебному предмету включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
(например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учетом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией БМАОУ СОШ №1 с целью оценки готовности к
обучению на уровне среднего общего образования. Стартовая диагностика проводится в начале 10
класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково
символическими средствами, логическими операциями. Стартовая диагностика проводится
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей
(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей
оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету. В текущей оценке используются различные
формы и методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие)
с учетом особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки
уровня достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на
основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета БМАОУ СОШ №1. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника. Внеурочная деятельность в рамках ФГОС на
уровне среднего общего образования - одна из составляющих образовательного процесса,
обеспечивающая достижение планируемых результатов образования наряду с урочной деятельностью.
Предметом диагностики результативности внеурочной деятельности является ее продуктивность,
«продукт деятельности школьника» - своеобразный итог его занятий во внеурочной деятельности.
Оценка результатов внеурочной деятельности осуществляется комплексно, по нескольким
показателям:
- уровень достижения ожидаемых результатов, определенных рабочей программой курса внеурочной
деятельности;

- достижения учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности;
- рост мотивации к активной познавательной деятельности.
Оценку осуществляют педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности и классный
руководитель, используя такие приемы и методы изучения, как:
1 .Анализ освоения учащимися программ внеурочной деятельности.
2. Анализ содержания «портфеля достижений» учащихся.
3. Анализ результатов участия детей в турнирных мероприятиях состязательного характера.
4. Педагогическое наблюдение.
В целях обеспечения оценки достижения планируемых результатов освоения программы среднего
общего образования в БМАОУ СОШ №1 функционирует внутренняя система оценки качества
образования, которая обеспечивает:
- объективность оценки;
- сбалансированность системы оценки;
- нацеленность системы на оценку ключевых характеристик качества подготовки обучающихся.
Элементами ВСОКО в БМАОУ СОШ №1 являются, в том числе:
- положение о внутренней системе оценки качества подготовки обучающихся;
- система регулярных независимых оценочных процедур, объективность результатов которых
обеспечивает руководство БМАОУ СОШ №1;
- принятые в БМАОУ СОШ №1 прозрачные критерии внутришкольного текущего и итогового
оценивания, обеспечивающие справедливую непротиворечивую оценку образовательных результатов
обучающихся;
- непрерывный процесс повышения квалификации учителей в области оценки результатов
образования, включающий не только обучение на курсах повышения квалификации, но и
внутришкольное обучение и самообразование;
- проведение учителями и методическими объединениями аналитической экспертной работы с
результатами оценочных процедур.
Для повышения объективности оценки образовательных результатов организованы комплексные
мероприятия по трем направлениям:
1. Обеспечение объективности образовательных результатов в рамках конкретной оценочной
процедуры в образовательных организациях.
2. Профилактическая работа по предупреждению случаев необъективности оценки в
образовательной организации.
3. Формирование у участников образовательных отношений позитивного отношения к объективной
оценке образовательных результатов.
II. Содержательный раздел ООП СОО
Содержательный раздел программы среднего общего образования включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Содержание и планируемые результаты ООП СОО БМАОУ СОШ №1 не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов федеральной основной общеобразовательной программы
среднего общего образования. В содержательном разделе ООП реализован принцип единства
образовательного пространства и преемственности основного и среднего общего образования,
выраженный, в том числе в детализированном описании планируемых личностных и метапредметных

результатов за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также планируемых
предметных достижений обучающегося за каждый год обучения. Согласно части 6.3 статьи 12
Федерального закона № 273-ФЗ в БМАОУ СОШ №1 в обязательном порядке используют федеральные
рабочие программы по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей дополнительно включают тематическое планирование с указанием количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании. Рабочие программы учебных курсов
внеурочной деятельности также содержат указание на форму проведения занятий. Рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
формируются с учетом рабочей программы воспитания в части тематического планирования.
2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в соответствии со ст. 12 Закона
«Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «Русский язык» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на
официальном сайте ОО).
2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в соответствии со ст. 12 Закона
«Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «Литература» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на
официальном сайте ОО).
2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется
федеральной рабочей программой по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на официальном сайте ОО).
2.1.4. Рабочая программа по учебному курсу «Алгебра и начала математического анализа» в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется
федеральной рабочей программой по учебному курсу «Алгебра и начала математического
анализа» углубленный уровень (см. Приложение к ООП СОО на официальном сайте ОО).
2.1.5. Рабочая программа по учебному курсу «Геометрия» в соответствии со ст. 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному курсу «Геометрия» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на официальном
сайте ОО).
2.1.6. Рабочая программа по учебному курсу «Вероятность и статистика» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей
программой по учебному курсу «Вероятность и статистика» базовый уровень (см. Приложение к
ООП СОО на официальном сайте ОО).
2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» в соответствии со ст. 12 Закона
«Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «Информатика» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на
официальном сайте ОО).

2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» в соответствии со ст. 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «Физика» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на официальном
сайте ОО).
2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» в соответствии со ст. 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «Химия» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на официальном
сайте ОО).
2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в соответствии со ст. 12 Закона
«Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «Биология» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на официальном
сайте ОО).
2.1.11. Рабочая программа по учебному предмету «История» в соответствии со ст. 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «История» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на официальном
сайте ОО).
2.1.12. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей
программой по учебному предмету «Обществознание» углубленный уровень (см. Приложение к
ООП СОО на официальном сайте ОО).
2.1.13. Рабочая программа по учебному предмету «География» в соответствии со ст. 12 Закона
«Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «география» базовый уровень (см. Приложение к ООП СОО на
официальном сайте ОО).
2.1.14. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» в соответствии со ст.
12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей
программой по учебному предмету «Физическая культура» (см. Приложение к ООП СОО на
официальном сайте ОО).
2.1.15. Рабочая программа по учебному предмету «ОБЖ» в соответствии со ст. 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации» реализуется федеральной рабочей программой по
учебному предмету «Физическая культура» (см. Приложение к ООП СОО на официальном сайте
ОО).
2.1.16. Рабочая программа по учебному предмету «МХК» в соответствии со ст. 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации» реализуется рабочей программой педагога по учебному
предмету «МХК» (см. Приложение к ООП СОО на официальном сайте ОО).
2.1.17. Рабочая программа по учебному предмету «Астрономия» в соответствии со ст. 12 Закона
«Об образовании в Российской Федерации» реализуется рабочей программой педагога по
учебному предмету «Астрономия» (см. Приложение к ООП СОО на официальном сайте ОО).
2.1.18. Рабочая программа по учебному предмету «Деловое общение» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется рабочей программой педагога
по учебному предмету «Деловое общение» (см. Приложение к ООП СОО на официальном сайте
ОО).
2.1.19. Рабочая программа по учебному предмету «Информационная культура и сетевой этикет»
в соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется рабочей
программой педагога по учебному предмету «Информационная культура и сетевой этикет» (см.
Приложение к ООП СОО на официальном сайте ОО).

2.1.20. Рабочая программа по учебному предмету «Экономическая культура» в соответствии со
ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется рабочей программой
педагога по учебному предмету «Экономическая культура» (см. Приложение к ООП СОО на
официальном сайте ОО).
2.1.21. Рабочая программа по учебному предмету «Трудные вопросы биологии» в соответствии
со ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется рабочей программой
педагога по учебному предмету «Трудные вопросы биологии» (см. Приложение к ООП СОО на
официальном сайте ОО).
2.1.22. Рабочая программа по учебному предмету «Правовая культура» в соответствии со ст. 12
Закона «Об образовании в Российской Федерации» реализуется рабочей программой педагога
по учебному предмету «Правовая культура» (см. Приложение к ООП СОО на официальном
сайте ОО).
2.1.23. Рабочая программа по учебному предмету «Траектория профессионального
самоопределения» в соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации»
реализуется рабочей программой педагога по учебному предмету «Траектория
профессионального самоопределения» (см. Приложение к ООП СОО на официальном сайте ОО).
2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий.

2.2.1.
Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных учебных
действий (далее - УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной
и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем
школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода
обучающихся на уровень среднего общего образования. Одновременно с возрастанием сложности
выполняемых действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на
качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в
становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач
постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного
обучения и отрефлексированные, УУД используюся как универсальные в различных жизненных
контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет умения
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей деятельностью в открытом
образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий напрямую связано с развитием
коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную
деятельность для решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст
является ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной
стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса, что
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к
выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения обучающимися
основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у
обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-

ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирование
научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской,
проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ, включая
владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами информационной безопасности, умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися коммуникативных
навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной деятельности.
2.2.2. Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее - ФРИ) отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и тематическом
планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения
языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы, интерпретациями в различных видах искусств;

выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении (например,
традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных и другие); при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
анализировать изменения (например, в лексическом составе русского языка) и находить
закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать лексическое
значение слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих
основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например, схем
сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при объяснении
правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных частей речи) и
другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся данных,
представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и неверные суждения,
устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и
читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном
произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими
произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении
литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической сочетаемости слов,
об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных средств языка,
о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических изменений и другие),
обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи, критически
оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе примеров о роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации, средства межнационального
общения, национального языка русского народа, одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия в
собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и правописания,
лексических, морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том числе полученные в
результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного
материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и других
культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с

информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации из
энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных электронных
ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории,
выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация, таблица, схема и
другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно выражать своё
отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к оппоненту и в
корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения; самостоятельно
выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные тексты с учётом цели и
особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их
достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить необходимые
коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать собственную работу:
меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную
речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе; оценивать
приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры; выявлять
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе
чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в

художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами иностранного
и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка (например,
грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных высказываний
на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в собственных
высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению особенностей единиц
изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения за
языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению соответствий и
различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и аудирования
для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки (смыслового
и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов); оценивать
достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и целями
общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых средств
изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и
другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста, используя
разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с нахождением
интересующей информации);

выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи (например,
в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного профиля с целью
решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения: планировать
организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль и координировать свои
действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных или
информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы межкультурного
общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между понятиями;
формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать собственные
суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений,
прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и интерпретировать

информацию различных видов и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям, воспринимать
ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать, моделировать
математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать графически,
записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия; распознавать
неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера, выдвигать
предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию, аналогию,
математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей современных
программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход эксперимента,
исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и другие),
используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных задач;
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые логические

действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических, биологических
явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с использованием физических
законов и теорий, например, закона сохранения механической энергии, закона сохранения импульса,
газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять
закономерности в проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений), например,
инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого
(кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь преобразовывать
модельные представления при решении учебных познавательных и практических задач, применять
модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических
реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия использования
тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций экологической
безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности; представлений о
рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений, выполнения групповых
проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять основные
принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в
технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного
применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на рамку с током;
явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний математического
маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например: зависимости
периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы упругости от
деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества; исследование
зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его
массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с использованием
физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности, например,
распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например: отражение, преломление,
интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать качественные задачи,

в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать расчётные задачи с неявно
заданной физической моделью, требующие применения знаний из разных разделов школьного курса
физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать качественные
задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические явления (на базовом
уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения; конструирование
кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь
опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать сообщения о методах
получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач, использовать информационные технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и представления информации при подготовке сообщений о
применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в области
естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий о
современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и интерпретации
результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по изучаемой теме; при
анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов межпредметного
характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой природе»,
«Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии, биологии,
выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и химии, план
выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в групповой
работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии; давать оценку
новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или исследований, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при решении
качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов учебных
исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовно-нравственные

ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность в современных
условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на основе
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и типологизации социальных
явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и
элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической деятельности и проблем
устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания
парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и события, их роль и
последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту глобальных
проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации исторических фактов,
отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для формулирования и
обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования фактического материала, в
том числе используя источники социальной информации разных типов; представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания (реконструкции) в устной
и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной точки
зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории и сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; самостоятельно
составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов изучения социальных явлений и процессов в социальных науках,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование, метод
моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами научной методологии
социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и различать в ней
события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, обобщать

историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в информационном сообщении, осуществлять анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа социальной
информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных
процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных исторических
источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации, достоверности
содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания особенностей
политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена коллектива
при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития общества в прошлом и
сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, используя
социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других национальностей и
культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и проектной
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации деятельности
обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется
обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках
одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического
мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного

или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы,
отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов
исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение 10 класса и должен быть представлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, призванную
обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной степени
функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для
освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно формулируют предпроектную
идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Используются элементы
математического моделирования и анализа как инструмент интерпретации результатов исследования.
Проблематика и методология индивидуального проекта должны быть ориентированы на интеграцию
знаний и использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и критерии успешности
реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может проводиться не в школе, а в
том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный проект,
то его результаты должны быть представлены местному сообществу или сообществу волонтерских
организаций. Если бизнес-проект - сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской деятельности являются:
социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет, опытный
образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие, социальное
мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного исследования главное
заключается в актуальности избранной проблемы, полноте, последовательности, обоснованности
решения поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой мере практически значим
полученный результат, насколько эффективно техническое устройство, программный продукт,
инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна осуществляться с
учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов обучающихся.
Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта,
включающий вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ результатов
выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована по-разному: в
рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней» или «недель», в
рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных итоговых
аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на заключительном мероприятии
отчетного этапа обучающимся должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового проектного
продукта, устного выступления и электронной презентации;

публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов педагогического
коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов, научных организаций и
других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной деятельности
должны быть известны обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки проектной деятельности
должны разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не только
защита реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла
(процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность,
уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для
оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители местного сообщества и
тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
2.2.3. Организационный раздел.
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить совершенствование
компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают: укомплектованность образовательной
организации педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации программы
формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся; педагоги прошли курсы
повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали во
внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии с
особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках одного
или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации образовательного
пространства на уровне среднего общего образования, обеспечивающих формирование УУД в
открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся
(разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации, обеспечение
возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения предметного
материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе в
деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;

обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных проектов, так и
через организованную разнообразную социальную практику: работу в волонтерских организациях,
участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание методически единого
пространства внутри образовательной организации как во время уроков, так и вне их.

2.3. Рабочая программа воспитания.

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Березовского муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза Неустроева
С.А.» БМАОУ СОШ №1 (далее – Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства
просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС) с учётом Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг., Стратегии национальной безопасности Российской Федерации,
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования (далее — ФГОС), Приказом Министерства просвещения РФ № 992 от 16
ноября 2022 г. «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования», приказом Министерства просвещения РФ № 993 от 16 ноября 2022 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования», Приказом
Министерства просвещения РФ №874 от 30 сентября 2022г «Об утверждении порядка разработки и
утверждения федеральных основных общеобразовательных программ», приказом Минпросвещения
Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся», Письмом Министерства просвещения РФ от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об
актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Рабочая программа воспитания ООП СОО БМАОУ СОШ № 1 разработана на основе федеральной
рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учётом государственной
политики в области образования и воспитания,
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного, среднего профессионального образования.
Воспитательная программа является обязательной частью основных образовательных программ
БМАОУ СОШ №1 и предназначена для планирования и организации системной воспитательной

деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания. Предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей, а также предусматривает
историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся
В соответствии с ФГОС СОО личностные результаты освоения программ общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в БМАОУ СОШ №1.

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из
которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического,
религиозного

многообразия

российского

общества

ценностно-целевые

основы

воспитания

обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

Содержание

воспитания

обучающихся

в

образовательной

организации

определяется

содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная

деятельность

в

школе

реализуется

в

соответствии

с

приоритетами

государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания
обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких нравственных
идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма,
милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти
и преемственности поколений, единства народов России*), а также принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
_____________
*Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809.
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;

- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций,
формирование

системы

значимых

ценностно-смысловых

установок,

антикоррупционного

мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ №1 планируется и осуществляется на основе
аксиологического,

антропологического,

культурно-исторического,

системно-деятельностного,

личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как социальной
деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего поколения к младшему.
Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности.
Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт,
у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура.
Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования уклада
образовательной

организации.

Система ценностей

образовательной

деятельности определяет

содержание основных направлений воспитания;
– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание человека
во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека
осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной
общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит
зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта
нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу
субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры
посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной деятельности, присвоения
жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация
развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе

освоения культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего
развития и задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном
развитии.
– системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию воспитательного
потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной
деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и
нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:
−

гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное
отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;

−

ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и
разделяемы

всеми

участниками

образовательных

отношений,

что

предполагает

содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение
участников воспитательного (образовательного) процесса;
−

культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов
России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные
особенности

региона,

местности

проживания

обучающихся

и

нахождения

образовательной организации, традиционный уклад, образ жизни, национальные,
религиозные и иные культурные особенности местного населения;
− следования

нравственному

примеру:

педагог,

воспитатель

должны

в

своей

деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела,
быть ориентиром нравственного поведения;
− безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях
безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности
от внутренних и внешних угроз;
− совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным
ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном
доверии, партнёрстве и ответственности;
− инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся,
культурных,

независимо
языковых

и

от

их

иных

воспитательной деятельности;

физических,
особенностей,

психических,
включаются

интеллектуальных,
в

общую

систему

− возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при
проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при формировании и
поддержании их уклада.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской

гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;

воспитание

честности,

доброты,

милосердия,

справедливости,

дружелюбия

и

взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического

воспитания, способствующего

формированию экологической культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей

среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.1.

Целевые ориентиры результатов воспитания

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданское воспитание:
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и
достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав
и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре,
любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
- проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов
России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России,
их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав
и свобод всех граждан;

- понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к
религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой
культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия
искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих способностей в
разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и безопасности,
значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой
среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах,
к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их
вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных
по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях
самозанятости или наемного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
- выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;

- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
- демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания
влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей
деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
- деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом своих
интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и техники,
аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
- демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации
и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Уклад общеобразовательной организации
Цель («миссия») БМАОУ СОШ № 1 в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих судьбу Отечества как
свою личную, осознающих ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
На сегодняшний день школе более 85 лет, она одна из первых, кто заложил фундамент
образования в городе. Славится не только добрыми традициями, но и помнит историю города и страны
(в 1941г выпускники школы, директор и завуч ушли на фронт многие из них стали танкистами, в 1985
году на средства, собранные учениками школы, был установлен памятник. В 1941-1943 – в здании
располагался эвакогоспиталь. В настоящее время школа носит имя Героя Советского Союза
Неустроева С.А., учившегося здесь и штурмовавшего рейхстаг в 1945 году)
БМАОУ СОШ №1 является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся на
31 мая 2023 года составляет 595 человек, численность педагогического коллектива – 38 человек
основного состава и совместителей.
Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование,
основное общее образование, среднее общее образование.
БМАОУ СОШ №1 -это городская, идущая в ногу со временем школа.
У обучающих есть возможность получать основное и дополнительное образование как на территории
образовательного учреждения (кружки краеведения, секция баскетбола, творческая студия), так и за
его пределами.
Благодаря тому, что город Березовский расположен недалеко от столицы Урала, есть
возможность посещать и музеи, цирк, выставки, театры и филармонию г. Екатеринбурга.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, родителями и педагогическим
коллективом учитываются интересы ребенка.
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза Неустроева С.А.» расположено в г.
Березовском, Свердловской области в старом центре города, где преобладают одно-двухэтажные
частные дома, отсутствует новая застройка, что не может не сказываться на неоднородсти состава
обучающихся. Укомплектованность школы обучающихся характеризуется микрорайоном,
закрепленным за школой, но контингент состава обучающихся формируется, в том числе и по
остаточному принципу, когда в других ОО отсутствуют места, школа №1 принимает этих
обучающихся в свой состав, часто эти дети имеют низкий образовательный уровень, состоят на
различных видах учета, не владеют русским языком, их социальные характеристики определяют
низкие образовательные запросы семей.
Обучающиеся школы – это дети из семей, разных по социальному статусу. Это и
многодетные семьи, и неполные, и неблагополучные, и дети с миграционной историей (Кыргызстан,
Узбекистан, Таджикистан) с разным уровнем владения русским языком. В каждом классе школы
обучается ребенок с ОВЗ, в рамках инклюзивного образования по адаптированным программам
варианта 5.1, 7.1 , 7.2, 5.2 поэтому с 2019-2020 учебного года открыты классы для обучающихся по
АООП ФГОС ОВЗ.
Однако, удаленность школы от центральной части города Березовского, относительно
небольшой коллектив детей и педагогов позволяет создать в школе атмосферу семейственности, в

результате педагогический коллектив эффективно работает с неблагополучными семьями, семьями
детей с ОВЗ. Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к
семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. В таком
коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов, существует реальная
возможность проявить себя в общем деле. Нет резкой обособленности между классами, учащимися
разного возраста.
В то же время есть семьи, имеющие высокую мотивацию к получению их детьми качественного
образования и воспитания. Среди обучающихся большое количество победителей и призеров
конкурсов, фестивалей, соревнований разных уровней.
В нашей школе существуют следующие традиции: линейки, посвященная Дню знаний и
Последнему звонку, день самоуправления и фестиваль «Две звезды» в честь Дня учителя, реализуется
проект «Символы России» и проводится Покровская ярмарка в честь Дня народного единства, концерт
для мам и бабушек в честь Дня матери, новогодние вечера, «Мисс и мистер Школа», фестиваль успеха
«Первые в Первой», День защиты детей, акции «Посылка солдату», «Новый год для бабы Нюры»,
«Для усатых и хвостатых», «Окна Победы» и другие, мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню
Победы. Экологические акции и субботники (уборка территории, сбор макулатуры, изготовление
кормушек, высадка деревьев и цветов на пришкольном участке), спортивные мероприятия
(соревнования по мини-футболу, баскетболу, волейболу, декада лыжного спорта, Кросс Наций, Лыжня
России, л/а эстафета на 9 мая, Фестивали ГТО) , проведение Уроков мужества, Уроков памяти, Уроков
здоровья, тематических единых классных часов, просмотр видеоуроков ПроеКТОриЯ,
профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах РДДМ,
«Орлята России», «Билет в будущее», «Большая перемена», социально-педагогическом проекте «Будь
здоров!», Муниципальных рождественских чтениях, участие в профилактических акциях. Основные
традиции воспитания в БМАОУ СОШ № 1:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• включение в ключевые основные школьные дела 100% ученического коллектива;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в разрешении конфликтов) функции.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных общественно
значимых делах школы, что способствует развитию общественной активности, формированию
нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала,
сознательного отношения к труду.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы,
которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет

достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в
школе.
На базе школы функционируют следующие структурные подразделения: учебноконсультационный пункт (10,11,12 классы), библиотека, музей, логопункт, центр детских инициатив.
В рамках реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование» с целью внедрения новых методов обучения и воспитания, современных
образовательных технологий к началу 2021- 2022 учебного года в нашей школе были
отремонтированы кабинеты физики, химии, информатики и биологии, оснащены современным
оборудованием в рамках проекта «Уральская инженерная школа».
Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности
учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного
качественного образования и воспитания обучающимся школы в соответствии с запросами личности.
В микрорайоне имеются Центр детского творчества (БМАУДО ЦДТ) детские сады №19 и №50,
БМБУК «Радуга центр» - дворовый клуб «Цитрус» - имеет на своей базе не только спортивную
секцию по борьбе, где занимаются и получают призовые места на соревнованиях обучающиеся
БМАОУ СОШ №1, но и кружки, руководители которых выходят в школы для проведения
профилактических бесед и интерактивных игр, в том числе для детей с ОВЗ. Специалисты Библиотеки
семейного чтения неоднократно проводят занятия в разных формах для детей всех уровней обучения,
посвященных памятным датам и значимым событиям в истории и культуре нашей страны. Дирекция
городских праздников организует спектакли, литературно-музыкальные композиции, тематические
конкурсы и встречи с представителями культуры г. Березовского. А также в шаговой доступности
расположены Музей золота г. Березовского, объекты культурно-религиозного назначения храм
Успения Пресвятой Богородицы и мечеть Айгуль, исторический сквер, экстрим-парк «Горизонт»,
кинотеатр «Прайм»
В процессе воспитания БМАОУ СОШ №1 сотрудничает с различными структурами города:
-Администрация БГО;
-Управление образования БГО;
- Берёзовский городской суд;
- Прокуратура города Берёзовского
-Территориальная комиссия г. Березовского по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
-Березовская центральная городская больница;
-Библиотека семейного чтения г. Березовский;
-БМАУДО «Центр детского творчества»;
-БМБУК «Радуга центр»;

- Кинотеатр «Прайм»
- Березовский центр занятости;
- Дирекция городских праздников;
- Образовательный центр MAXIMUM.
Дополнительное образование в БМАОУ СОШ №1 осуществляется посредством реализации
дополнительных общеобразовательных программ:
- Музейное дело;
-Юный краевед;
- Баскетбол;
- Творческая студия «Полигимния».

Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв
школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто
заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.

Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Выявление актива родителей, привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Приоритет личных встреч с родителями, внедрение нестандартных форм организации
родительских собраний и индивидуальных встреч с родителями.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и
представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в
рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает
воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада БМАОУ СОШ №1, реальной
деятельности, имеющихся в школе ресурсов, планов. Возможно формирование своего перечня
вариативных модулей, разрабатывать и включать в рабочую программу новые модули.
Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Школьный урок»,
«Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная среда»,
«Работа с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство», «Профориентация».

ИНВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.2.1. Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор
соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета
воспитания в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных игр (квесты, квизы,
мозгобойни, решение кейсов), стимулирующих познавательную мотивацию, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования

и отстаивания своей точки зрения.
Все вышеперечисленное предполагает определение следующих воспитательных требований у к уроку:
-определение воспитательных возможностей учебного материала, форм деятельности;
-организация предметных недель, научно-исследовательских конференций;
-воспитание обучающихся на основе общечеловеческих ценностей, формирование волевых качеств
личности (усидчивости, исполнительности, ответственности, самостоятельности и т.д.);
-внимательное и чуткое отношение к обучающимся, проявление педагогического такта, умение
заинтересовать.
На каждом этапе урока решаются свои воспитательные задачи:
Организационный момент необходим для формирования умения
сосредоточиться и скоординировать внимание. Проверка домашнего задания
позволяет воспитать ответственное отношение к обучению, развивает
уверенность в себе и способность выступать публично. Объяснение новых
знаний- способность концентрироваться, выделять главное, анализировать и систематизировать
материал, устанавливать причинно-следственные связи.
Проверка усвоения материала воспитывает критическое отношение к уровню
своих знаний и умение оценивать эффективность собственной работы.
Объявление домашнего задания-сосредоточенность, терпение, аккуратность,
способность доводить дело до конца.
2.2.2. Внеурочная деятельность
Под внеурочной деятельностью БМАОУ СОШ №1 понимается деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из
форм организации свободного времени учащихся.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы
(учителя, педагоги дополнительного образования, учитель физической культуры, педагогбиблиотекарь) и ресурсы учреждений дополнительного образования г. Березовский (БМАУ ДО ЦДТ,
МАУ ДО Детско-юношеская спортивная школа «Олимп», БМАУ СОК «Лидер», ДШИ №1, ДШИ №2,
БМБУК «Радуга-центр» клуб «Цитрус»).
Допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ №1 представлена следующими направлениями работы:
1. Гражданское, патриотическое
Задачи:
- формирование гражданской идентичности;
- приобщение к культурным ценностям социокультурной группы;

- базовым национальным ценностям российского общества;
- общечеловеческим ценностям;
2. Интеллектуальное
Задачи:
- усвоение основных понятий об эффективных способах мыслительных действий применительно к
решению задач и к другим видам практического применения аналитико-синтетической деятельности;
- усвоение основных элементов общенаучных методов познания.
3. Социальное
Задачи:
- усвоение основных понятий о социальных нормах отношений, в том числе об общечеловеческих
ценностях,
- сформированность основных элементов гражданско-патриотического сознания;
- усвоение основных обобщенных закономерностей жизни и развития общества и человека в нем;
- усвоение основных понятий культуры социальных отношений, включая экономические и правовые.
4. Физическое
Задачи:
- укрепление здоровья средствами физической культуры;
- гармоничное физическое развитие;
- обогащение двигательного опыта и развитие двигательных качеств;
- приобщение к спортивным традициям.
5. Творческое
Задачи:
- усвоение основных общеэстетических понятий (культурологических, культурно-национальных и др.
основных понятий, связанных с художественно-образным способом познания);
- усвоение основных экологических понятий, отражающих непосредственное взаимодействие человека
с окружающей средой и его последствия;
- усвоение основных понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, физическим
развитием, творческим самосовершенствованием).
Формы внеурочной деятельности школы по направлениям:
1. Интеллектуальное:
1. Предметные недели;
2. Библиотечные уроки;
3. Конкурсы, экскурсии, конференции, деловые игры и др.
4. Участие в научно-практических конференциях на уровне школы, муниципалитета, области.

5. Участие во ВсОШ
6. Разработка проектов к урокам.
2. Физическое:
1. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов»,
внутришкольных спортивных соревнований.
2. Проведение бесед и циклов уроков по охране здоровья.
3. Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток;
4. Организация школьного спортивного клуба «Первые»;
5. Участие в школьных и муниципальных спортивных соревнованиях.
3. Социальное:
1. Беседы, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, опыты.
2. Практикумы, конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.
3. Участие в творческих конкурсах, социальных акциях, флешмобах;
4. Организация волонтерского отряда «Первые»
5. Организация совета обучающихся школы
6. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
4. Общекультурное:
1. Беседы, экскурсии.
2. Подготовка и участие в конкурсах.
3. Библиотечные уроки
5. Гражданское, патриотическое:
1. Организация экскурсий, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;
2. Реализация цикла классных часов «Разговоры о важном»;
3. Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;
4. Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы,
муниципалитета, области;
5. Просмотр кинофильмов и совместное прочтение книг с последующим обсуждением.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий внеурочной деятельности.
- курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности («Разговоры о важном», «Юный
краевед», «Музейное дело», «Я – гражданин России»);
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению ( «История родного края»);
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности («Основы лингвистического исследования», «Эссе – жанр литературного

произведения», «Школа культурной молодежи», «Россия – мои горизонты»);
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы, занятия в области
искусств, художественного творчества разных видов и жанров («Творческая мастерская»,
«Школьный театр»);
курсы, занятия туристско-краеведческой направленности; курсы, занятия оздоровительной и
спортивной направленности («История родного края», «Первая медицинская помощь»)

2.2.3. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
- инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные
вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил
поведения в образовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе
с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов
между учителями и обучающимися;
- проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в
классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям
и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов
воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в основных общешкольных делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися
вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- вовлечение 100% детского коллектива во внеурочную деятельность и основные школьные дела.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или
иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений
с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
- осуществление мониторинга социальных сетей обучающихся;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то
или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- привлечение к работе с классом специалистов, работающих в школе: педагог-психолог, педагогбиблиотекарь, логопед, дефектолог, социальный педагог, советник директора по воспитанию, педагоги
дополнительного образования, педагог-организатор.
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше
узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в
целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между
ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.

2.2. 4. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и
др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий
уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной
организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в
жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие образовательной организации, своей местности;
- социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
- проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей населенного пункта;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической,
трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.

Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих
учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие
большая часть школьников.
Основные школьные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. В БМАОУ СОШ №1 используются следующие
формы работы.
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами
комплексы дел разной направленности (экологической, патриотической, благотворительной),
ориентированные на преобразование окружающего социума (Экологический десант, акции «Обелиск»,
«Посылка солдату», «Новый год для бабы Нюры», «Помоги пойти учиться», «Окна Победы»);
- дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых обсуждаются
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы и города (Областное
родительское собрание, городские родительские собрания);
- проводимые для жителей города Березовский и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей Березовского, Свердловской области (Кросс Наций, Лыжня Росси, 1 мая, 9 мая, сабантуи,
День города).
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне города, региона, России, в
которых участвуют все классы школы (День знаний, День учителя, Покровская ярмарка, День матери,
Новогодние праздники, День защитника Отечества, День защиты детей, День здоровья, 9 мая, День
памяти и скорби);
- с 1 сентября 2022 года введена и продолжается новая традиция – еженедельное поднятие и спуск
Государственного флага Российской Федерации и еженедельное (каждый понедельник) исполнение
обучающимися и педагогами школы Государственного гимна Российской Федерации;
- торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим воспитанием (День знаний,
Посвящение в первоклассники, Посвящение в пятиклассники, Последний звонок, торжественное
вручение аттестатов);
- церемонии награждения (по итогам триместра, фестиваль «Первые в первой» по итогам учебного

года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
- вовлечение класса в организации одного ключевого мероприятия (раз год);
- вовлечение класса в социально-значимые проекты (благотворительные акции, волонтерская
деятельность).
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации основных школьных дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми основных школьных дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
- участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных
на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического
самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение, по возможности, каждого ребенка в основные школьные дела в
одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации, подготовки,
проведения и анализа основных школьных дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа основных школьных дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем основном школьном деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

2.2.5 Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые

педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, театр, технопарк, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней. В неформальной обстановке школьники учатся взаимодействовать между собой,
приобретая одобряемый в обществе социальный опыт взаимодействия с людьми и окружающим
миром, а также предотвратить отклоняющееся поведение.
В БМАОУ СОШ №1 используются следующие формы внешкольных мероприятий:
- поход к местам культурного и исторического наследия, местам отдыха;
- поход выходного дня с мастер-классами по альпинизму, спортивному туризму и ориентированию на
местности;
- экскурсии и экспедиции по населенным пунктам Свердловской области с цель изучения истории и
природы родного края;
- экскурсии в населенные пункты, выходящие за границы Свердловской области с целью изучения
истории своей страны;
- познавательные поездки в учреждения культуры г. Екатеринбурга, Березовского, Верхней Пышмы;
- посещение предприятий и компаний с профориентационной целью;
- прогулки, поездки с родителями/ законными представителями с целью сплочения коллектива и
создания благоприятной психологической атмосферы.

2.2.6. Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации может предусматривать:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Совет обучающихся);

- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
Поддержка детского ученического самоуправления в БМАОУ СОШ №1 помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то классные
руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса, а на уровне
школы назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в БМАОУ СОШ №1 осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по
вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности, инициирующих и
организующих проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов:
- через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления
работы класса.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического самоуправления:
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю
за порядком и чистотой в классе и т.д.

2.2.7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)

обучающихся может предусматривать:
- создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации
в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей
целевое взаимодействие с их законными представителями.

Работа с родителями или законными представителями школьников в БМАОУ СОШ №1
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители
получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;

- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта и чатов с классными руководителями в
месседжерах и социальных сетях: размещается информация, предусматривающая ознакомление
родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических советах, консилиумах, Совете профилактики, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей
целевое взаимодействие с их законными представителями.

2.2.8. Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации
может предусматривать:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
- экскурсии на предприятия г. Екатеринбурга, Березовского, Верхней Пышмы , в организации, дающие
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с
профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов («ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее»,
«Открытый урок.рф», «Шоу профессий»);
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей

обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в обязательную
часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений,
внеурочной деятельности, дополнительного образования (курсы внеурочной деятельности «Россия –
мои горизонты» для 6-11 классов ).

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. По результатам сдачи ГИА классный руководитель отслеживает дальнейшую судьбу
ребенка с целью определения дальнейшей траектории обучения.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника
к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную
составляющие такой деятельности.
Взаимодействие БМАОУ СОШ №1 с различными структурами с целью профориентации:
-Администрация БГО;
-Управление образования БГО;
- Берёзовский городской суд;
- Прокуратура города Берёзовского
-Территориальная комиссия г. Березовского по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
-Березовская центральная городская больница;
-Библиотека семейного чтения г. Березовский;
-БМАУДО «Центр детского творчества»;
-БМБУК «Радуга центр»;
- Березовский центр занятости;
- Образовательный центр MAXIMUM.
С 1 сентября 2023 года вводится Профориентационный минимум (базовый уровень) для обучающихся
6 - 11 классов, включая детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Все виды
активности в рамках Профориентационного минимума (видеоконтент, статьи, тематические онлайнуроки, методы диагностики, мероприятия) разрабатываются с учетом всех особенностей обучающихся
и ориентированы на разные возрастные группы. Профориентационный минимум позволит рассказать
учащимся о наиболее значимых производствах и открыть мир рабочих профессий. Базовый уровень
предусматривает не менее 40 часов в учебном году, 34 часа отводится внеурочной деятельности.

2.2.9. Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль формирует навыки преодоления жизненных трудностей в целом и не ограничивается
решением какой-то одной проблемы. Дети учатся решать проблемы и принимать решения,
сопротивляться давлению сверстников и средств массовой информации, контролировать свое
поведение, преодолевать стресс и тревогу.
Под профилактикой в БМАОУ СОШ №1 понимаются следующие направления работы:
- формирование навыков сопротивления ПАВ (никотиносодержащие смеси и их безникотиновые

аналоги) на основе усиления ответственности личности в использовании ПАВ, увеличения социальной
компетентности (межличностные отношения, самодостаточность, и твердость в сопротивлении), в
соединении с укреплением негативного отношения к ПАВ; формирование навыков сопротивления
употреблению алкогольной и слабоалкогольной продукции;
- пропаганда здорового образа жизни;
- правовое воспитание (знание законов РФ, ответственности за правонарушения, профилактика
терроризма, знание ПДД, ППБ, соблюдение комендантского часа);
- работа по профилактике неуспеваемости и непосещаемости ОО (выход в семью по месту жительства,
индивидуальные беседы с родителями и детьми);
- предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации;
- предупреждение суицидального поведения;
- предупреждение буллинга обучающихся в коллективе сверстников и в сети Интернет;
- безопасность в сети Интернет;
- работа по выявлению учащихся и их семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной
жизненной ситуации;
- организация досуга учащихся;
- индивидуальная работа с обучающимися и их семьями.
Комплексная работа по профилактике в БМАОУ СОШ №1 осуществляется через следующие формы и
виды деятельности:
- Проведение индивидуальной работы с обучающимися: беседы, инструктажи, посещение учащихся на
дому, контроль поведения, успеваемости, посещаемости уроков, привлечение к школьным и классным
мероприятиям, к кружковой работе, контроль за деятельностью в каникулы;
- проведение систематических классных часов;
- вовлечение детей в сферу дополнительного образования ОО, БГО и в детские общественные
объединения;
- мониторинг социальных сетей обучающихся;
- участие в программе «Сегодня про счастливое завтра», Месячнике антинаркотической
направленности, День без табака, Недель профилактики);
- проведение социально-психологического тестирования;
- участие в межведомственной профилактической акции «Подросток», направленной на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха и
занятости в летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном положении,
состоящих на профилактическом учете в органах внутренних и образовательной организации;
- привлечение специалистов органов профилактики БГО;
- привлечение к работе с обучающимися социального педагога и педагога-психолога ОО;

- проведение, вовлечение и участие обучающихся в мероприятиях профилактической направленности
(смотры, соревнования, фестивали, агитбригады, конкурсы, семинары, квесты, проекты, в т.ч. СПП
«Будь здоров!» и других формах работы);
- тематические родительские собрания;
- консультативная и правовая помощь родителям (законным представителям) обучающихся.

2.2.10. Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
В процессе воспитания БМАОУ СОШ №1 сотрудничает с различными структурами города:
-Администрация БГО;
-Управление образования БГО;
- Берёзовский городской суд;
- Прокуратура города Берёзовского
-Территориальная комиссия г. Березовского по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
-Березовская центральная городская больница;
-Библиотека семейного чтения г. Березовский;
-БМАУДО «Центр детского творчества»;
-БМБУК «Радуга центр»;
- Кинотеатр «Прайм»

- Березовский центр занятости;
- Дирекция городских праздников;
- Образовательный центр MAXIMUM.

2.5.11 Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по
ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в
разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага Российской
Федерации (еженедельное поднятие и снятие флага РФ);
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических,
точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями
значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных,
фотографических, интерактивных – аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации (гимн РФ
исполняется по средствам школьного радио);
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося
исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест,
событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок (в БМАОУ
СОШ №1 находятся памятник и стела с именами погибшим выпускникам, мемориальная доска с

именем Героя Советского Союза Неустроева Степана Андреевича, именем которого названа школа;
мемориальная доска, посвященная эвакогоспиталю №3732; мемориальная доска с именем Гаврикова
Александра, выпускника школы, погибшего во время войны в Чечне);
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др. (на 2 и 4 этажах школы размещена информация о
федеральных проектах, в которых может поучаствовать каждый школьник);
- разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип,
элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные
моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной организации,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при образовательной
организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей программы
воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной среды, отвечать требованиям
экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности, обеспечивать обучающимся
возможность общения, игры, деятельности и познания. Предметно-пространственная среда должна
быть выстроена в единстве; заложенные в программе воспитания ценности – раскрыты,

визуализированы.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.2.12. Наставничество
Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков,
компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение,
основанное на доверии и партнерстве.
Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого,
необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, развития карьеры через
создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и
профессиональной ориентации наставляемых, а также оказание помощи педагогическим работникам
ОО в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных компетенций,
необходимых для выполнения должностных обязанностей.
Задачами наставничества являются:
- улучшение показателей в учебно-производственной, исследовательской, воспитательной,
волонтерской, спортивной и других сферах деятельности;
- подготовка обучающихся к самостоятельной, осознанной и социально-продуктивной деятельности в
современном мире, содействие их профессиональному становлению;
- раскрытие личностного, творческого и профессионального потенциала обучающихся, поддержка
формирования и реализации их индивидуальной образовательной траектории;
- обучение наставляемых эффективным формам и методам индивидуального развития и работы в
коллективе;
- формирование у наставляемых способности самостоятельно преодолевать трудности, возникающие в
учебной, исследовательской, социокультурной и других сферах;
- выработка у участников системы наставничества высоких профессиональных и моральных качеств,
добросовестности, ответственности, дисциплинированности, инициативности, сознательного
отношения к индивидуальному развитию;
- формирование открытого и эффективного сообщества вокруг ОО, в котором выстроены
доверительные и партнерские отношения между его участниками.
Внедрение целевой модели наставничества в БМАОУ СОШ №1 призвано решать следующие
проблемы:
- низкую мотивацию к учебе, неудовлетворительные образовательные результаты, дисциплинарные
затруднения;
- низкую информированность об образовательных возможностях, отсутствие осознанного выбора
траектории дальнейшего образования и пути будущего профессионального развития;
- низкий уровень общей культуры, неразвитость метакомпетенций, отсутствие или неразвитость
навыков целеполагания, планирования и самореализации, пессимистичные ожидания от будущего и

самого общества;
- низкую информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого
развития, карьерных и иных возможностей;
- кризис самоидентификации, разрушение или низкий уровень сформированности ценностных и
жизненных позиций и ориентиров;
- конфликтность, неразвитые коммуникативные навыки, затрудняющие горизонтальное и
вертикальное социальное движение;
- падение эмоциональной устойчивости, психологические кризисы;
- проблемы адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические, организационные и
социальные.
Наставляемым могут быть обучающиеся:
- проявившие выдающиеся способности;
- демонстрирующие неудовлетворительные образовательные результаты;
- с ограниченными возможностями здоровья;
- попавшие в трудную жизненную ситуацию;
-имеющие проблемы с поведением;
-не принимающие участие в жизни школы, отстраненных от коллектива.
Наставниками могут быть:
- обучающиеся, мотивированные помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и
адаптационных вопросах;
- педагоги и специалисты, заинтересованные в тиражировании личного педагогического опыта и
создании продуктивной педагогической атмосферы;
- родители обучающихся – активные участники родительских советов;
- выпускники, заинтересованные в поддержке своей школы;
- сотрудники предприятий, заинтересованные в подготовке будущих кадров;
- успешные предприниматели или общественные деятели, которые чувствуют потребность передать
свой опыт;
- ветераны педагогического труда.
В БМАОУ СОШ №1 реализуются следующие формы наставничества», с учетом вариаций ролевых
моделей по каждой форме:
«обучающийся-обучающийся»;
«учитель - учитель»;
«обучающийся - учитель».

2.2.13. Детские общественные объединения
Действующие на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
- встречи объединений– формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и
микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью школьников.
С 1 сентября 2022 года в БМАОУ СОШ №1 по итогам конкурсного отбора «Навигаторы детства 2.0» в
штатное расписание введена ставка советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, функционирует Центр детских инициатив, направленный на
создание и реализацию обучающимися различных проектов и творческих идей. В 2023 году проучен
еще один сотрудник прошел обучение «Навигаторы детства 3.0»
2.2.14. Школьные медиа

Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
редакционный совет подростков и консультирующих их взрослых, целью которого является
освещение (через странички в соцсетях) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
основных школьных дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления; размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей. Статьи и
информация размещается на школьной страничке в социальной сети в ВКонтакте.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения БМАОУ СОШ № 1 в соответствии с ФГОС основного
общего образования по разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением, реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации

педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других
организаций.
БМАОУ СОШ №1 укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения,
способными к инновационной профессиональной деятельности. В школе трудятся 35 педагогических
работников, включая совместителей, из них 20 классных руководителей.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим
и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах, вебинарам по вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений представление опыта работы
школы;
- работа ресурсного центра «Духовно-нравственного воспитания» на базе БМАОУ СОШ №1
Директор обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу
образовательного учреждения.
Заместитель директора координирует работу классных руководителей, учителей-предметников,
советника по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, социального
педагога, педагога-психолога, педагога-библиотекаря, преподавателя-организатора ОБЖ, учителялогопеда, разрабатывает и внедряет методическую и иную документацию; обеспечивает
совершенствование методов организации воспитательного процесса; осуществляет контроль за
качеством воспитательного процесса.
Ключевой фигурой в воспитании обучающихся в БМАОУ СОШ №1 является классный руководитель,
реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую, корректирующую и координирующую функции.
Учитель-предметник осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию
общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.
Советник по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями обеспечивает
вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным направлениям воспитания,
разрабатывает стратегию развития детского общественного движения на уровне образовательной

организации.
Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и
социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.
Педагог дополнительного образования осуществляет дополнительное образование обучающихся в
соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.
Педагог-организатор организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает участие
обучающихся в муниципальных, региональных и федеральных мероприятиях. Разрабатывает
сценарии, положения.
Организатор-преподаватель ОБЖ осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом
специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и
внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения.
Педагог-библиотекарь обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в
их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию
информационной компетентности обучающихся.
Логопед, дефектолог и психолог проводят диагностику, индивидуальные консультации с детьми и
родителями, коррекцию, развивающую работу.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ СОШ № 1 обеспечивают следующие
локальные нормативно-правовые акты:
- Положение о совете обучающихся
- положение о классном руководстве
- Положение о внеурочной деятельности обучающихся
- Положение о пришкольном лагере
- Положение о психлого-педагогическом консилиуме
- Положение о работе ресурсного центра «Духовно-нравственное воспитание»
- Положение о Совете родителей
- Положение о работе школьного спортивного клуба
- Положение о Совете профилактики
- Положение об организации индивидуальной профилактической работе
- Положение об организации внутреннего профилактического учета несовершеннолетних
обучающихся
- Положение о реализации профориентационного минимума в БМАОУ «СОШ №1»
https://1ber.uralschool.ru/sveden/document

https://1ber.uralschool.ru/sveden/education
https://1ber.uralschool.ru/?section_id=143

3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями

В БМАОУ СОШ №1 созданы условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые дети, дети с
отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению
уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями БМАОУ СО №1
ориентируется на:

– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В школе созданы психолого-педагогический консилиум, логопункт. Кабинет психолога оснащен
современным инструментарием для работы с детьми с ОВЗ, БМАОУ СОШ №1 является участником
проекта «Доступная среда», поэтому школа оборудована необходимым для мало мобильных граждан.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству воспитывающей
среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование
порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно большие
группы поощряемых и т. п.);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награду);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности:
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и
др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение
портфолио класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в
материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной

направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Подведение итогов и поощрения происходит не чаще одного раза в триместр или по итогам всего года
на фестивале «Первые в первой», на котором награждается грамотой и призом лучший ученик года от
каждого класса, а также ценным подарком награждается лучший класс.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной
работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

•

приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;

•

развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

•

распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной
работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при
наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.

Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
•

какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;

•

какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;

•

какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии), классными руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся
и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
3. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:
•

урочной деятельности;

•

внеурочной деятельности обучающихся;

•

деятельности классных руководителей и их классов;

•

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

•

внешкольных мероприятий;

•

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

•

взаимодействия с родительским сообществом;

•

деятельности ученического самоуправления;

•

деятельности по профилактике и безопасности;

•

реализации потенциала социального партнерства;

•

деятельности по профориентации обучающихся;

•

школьного музея.

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии)
в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным

коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

3.6. Результаты анализа организации воспитательного процесса в БМАОУ СОШ №1:
Для обучающихся уровня СОО основная цель: создание педагогических и социальнопсихологических условий, позволяющих обучающимся 10-11 классов овладеть навыками
социализации. Выделение такой цели связано с особенностями школьников юношеского возраста: с
их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который
открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор
старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт,
который они могут приобрести, в том числе и в школе.
Для достижения поставленных целей в отчетный период были сформулированы и, соответственно,
решались задачи:
-приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы,
базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них гражданской идентичности и обеспечивать:
-создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на
практике использовать полученные знания;
-формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную
специфику;
-формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.
Реализация данных задач осуществлялась через организацию общешкольных мероприятий, участие
городских и областных мероприятиях.
Воспитательная работа проходила через все виды и формы деятельности школы. Большое внимание в
реализации воспитательных задач уделялось учебному процессу, который несёт большой
воспитательный заряд (конкурсы, викторины, тематические уроки), внеклассной и внеурочной
деятельности обучающихся (классные часы, различные конкурсы, внеурочные мероприятия и т.д.).
Рабочая программа воспитания направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми; показывает систему работы с обучающимися в школе.
Система воспитания включает в себя вариативные и инвариативные модули.
Инвариативные модули:
1.

Модуль «Классное руководство»

Ключевой фигурой в воспитании обучающихся в БМАОУ СОШ №1 является классный
руководитель, реализующего по отношению к детям защитную, личностно- развивающую,
организационную, посредническую функции.
Педагоги школы значительное внимание уделяют воспитанию обучающихся, совершенствованию и

обновлению воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители владеют широким
арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в школе и классе, особенно во
время действия ограничительных мер. Участие в конкурсах, фестивалях, акциях, предметных
олимпиадах проходило как в очной форме, так и в онлайн формате.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Каждый класс реализует свой коллективный проект «Дело нашего класса», направленный на
формирование ключевых компетенций обучающихся: «Юные экологи», «Краеведы», «Волонтеры»,
«Отряд ЮИД», «Отряд ЮПИ», «Классный хор», «Совет обучающихся», «Блогеры», «Театралы»,
«Художники».
Классные руководители повышают свою квалификацию через самообразование и курсы повышения
квалификации «Разговоры о важном»: система работы классного руководителя», «Организация работы
классного руководителя в образовательной организации», «Организация деятельности педагогических
работников по классному руководству», «Основы обеспечения информационной безопасности детей»,
«Актуальные вопросы истории в современных реалиях»
2.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Под внеурочной деятельностью БМАОУ СОШ №1 понимается деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из
форм организации свободного времени учащихся.
При организации внеурочной деятельности в БМАОУ СОШ №1 обучающихся используются
собственные ресурсы (учителя, педагоги дополнительного образования, учитель физической культуры,
педагог-библиотекарь) и ресурсы учреждений дополнительного образования г. Березовский (БМАУ
ДО ЦДТ, МАУ ДО Детско-юношеская спортивная школа «Олимп», БМАУ СОК «Лидер», ДШИ №1,
ДШИ №2, БМБУК «Радуга-центр» - клуб «Цитрус»).
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, направлено на
реализацию Образовательной программы школы. Набор учебных курсов внеурочной деятельности
формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Внеурочная деятельность организуется по всем направлениям (гражданско-партиотическое,
общекультуроное, творческое, социальное, интеллектуальное, физическое). Занятость обучающихся 111 классов – 100%. В каждом классе реализуется 5 курсов в одном из направлений. В 11 классе
общеинтеллектуальное направление реализуется в соответствии с профилем (гуманитарный,
технологический и универсальный).
Среднее количество часов на одного ученика:
НОО – 5 часов в неделю;
ООО – 5,5-6 часов в неделю;
СОО – 5 часов в неделю.

Для обучающихся 1-11 классов еженедельно по понедельникам первым уроком проходят курс
внеурочной деятельности «Разговоры о важном», разработанный Институтом стратегии развития
образования Российской академии образования в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся. Явка обучающихся на занятия составляет 100%, отказов со стороны родителей нет.
Модуль «Урочная деятельность»
Любой урок как звено системы обучения обладает определённым воспитательным потенциалом –
совокупностью имеющихся возможностей для воспитания обучающихся. В БАОУ СОШ №1 данный
модуль реализуется в том числе и через тематические уроки, которые проводят учителя-предметники:
Январь – уроки истории, посвященные полному снятию блокады города Ленинграда и
Международному дню памяти жертв Холокоста, уроки литературы физики, астрономии и истории «
115 лет со дня рождения Сергея Павловича Королева»); советского ученого и конструктора в области
ракетостроения и космонавтики (1907–1966 )
Февраль – уроки родного языка и русского языка, посвященные Дню родного языка, уроки истоии
«День вывода советских войск из Афганистана»
Март – тематические уроки ОБЖ «День гражданской обороны», уроки биологии и окружающего
мира «Международный день лесов», уроки истории «Воссоединение Крыма с Россией».
Апрель – библиотечные уроки и уроки литературы «Международный день детской книги»
Май – «День славянской письменности и культуры», урок географии «145 лет со дня рождения
Г.Я. Седова – русского исследователя Арктики»
Сентябрь – «Лес – наше богатство», посвященный Всероссийскому дню леса. «Ученье – свет…»,
посвященный Международному дню распространения грамотности. «Славных дней истории
страницы», посвящённый Бородинскому сражению.
Октябрь – «Без музыки нельзя никак», посвященный Международному дню музыки. Всероссийский
урок “Экология и энергосбережение” в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения
#ВместеЯрче. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.
Ноябрь – библиотечный урок «Книжки добрые читать…». «Уроки доброты» - Всемирный день
доброты.
Декабрь – музейный урок «О героях наших павших…», посвященный Дню неизвестного солдата. Урок
правовой грамотности «Права человека», посвященный Дню Конституции РФ, уроки, посвященные
Дню борьбы со СПИДом
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в БМАОУ СОШ №1 помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Члены Совета обучающихся являются
активными членами воспитательного процесса школы, тесно работают с заместителем диреткора и
советником директора по воспитанию. Обучающиеся инициировали и провели акции «Окна Победы»,
«Вахта Памяти», «Зажги синим», «Посылка солдату», «Своих не бросаем» (посылки и письма для
участников СВО); Дни самоуправления, поздравления для педагогов в День учителя, 8 марта; провели
дружеские матчи по пионерболу и флорболу, а также реализовали свою деятельность через

распространение информации (памяток по профилактике правонарушений, формированию ЗОЖ) на
сайте БМАОУ СОШ №1, страницы в ВК, посредством чатов обучающихся с классными
руководителями, оказанием наставнической помощи педагогам.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
реализуется через деятельность Общешкольного родительского комитета, классных родительских
комитетов, Программу работы с родителями детей с ОВЗ, вовлечени в воспитательный и
образовательный процесс образовательной организации (участие в общешкольных акциях, праздниках,
фестивалях)
Для родителей проводятся тематические лекции и собрания в очной форме и режиме зумконференции, осуществляются индивидуальные консультации по телефону, распространяется
информация посредством классных чатов с классными руководителями, школьный сайт.
Родители активно включаются в работу ресурсного центра «Родительское просвещение» (БМАОУ
«Гимназия №5»), Городские родительские собрания (УО БГО и Городской родительский комитет),
Областного онлайн форума для педагогов и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ и детейинвалидов (ГБУ СО «ЦППМСП «Ресурс»), Областные родительские собрания (Министерство
образования и молодежной политики СО и Областной родительский комитет) в режиме ВКС.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Профориентационное направление реализуется через школьную Программу по профориентации
школьников «Школа личного самоопределения», Программу «Уральская инженерная школа».
Профориентационные мероприятия проводятся с детьми уже на ступени начального образования и
проходят в форме экскурсий, видеоуроков, классных часов, проектной деятельности. К 1 сентября
2021 года в рамках проекта «Уральская инженерная школа» были отремонтированы учебные кабинеты
химии, физики, биологии, информатики, закуплено новое современное оборудование, что позволяет
школьником уже с уровня начального общего образования заниматься проектной деятельностью. По
результатам работы в рамках УИШ обучающиеся успешно защитили индивидуальные проекты,
проекты на НПК школього и городского уровней, в конкурсах по предметам «фзика», «информатика».
Особое внимание данному направлению уделяется с 7-8 класса: индивидуальные консультации
классного руководителя и психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей,
способностей и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии; совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования.
Для обучающихся 8-11 классов реализуются курсы «Билет в будущее», курс «Индивидуальное
проектирование», направлен на детальное исследование одного из аспектов выбранной профессии.

Социальные практики и профессиональные пробы проходят на базе тех учредений, с какими
выпускники связывают свою будущую профессию (ДОУ г. Березовского и Екатеринурга, Библиотка
сесейного чтения, ЦДТ), а также в онлайн режиме: просмотр и создание видеороликов, интернетресурсов; в рамках бесед и классных часов.
Главная задача Программы по профориентации - обеспечение условий, необходимых для осознанного
выбора выпускниками ВУЗов, ССУЗов с целью дальнейшего трудоустройства по полученной
специальности. Обучающиеся 9, 11 классов участвуют в профориентационных мероприятиях учебных
заведений и предприятий города Свердловской области (Дни открытых дверей онлайн, онлайн
экскурсии организаций, участие в зум-конференции НЛМК-Урал). БМАОУ СОШ №1 сотрудничает с
центром Maksimum, которые проводят онлайн-встречи с выпускниками по вопросам успешной сдачи
экзаменов и самоопределению.
При сомнении в выборе профессии классным руководителем ведется индивидуальная работа с
выпускником и его родителями.
После окончания БМАОУ СОШ №1 классным руководителем и администрацией школы проводится
мониторинг занятости выпускников в ВУЗах и ССУЗах города и области.
Также обучающиеся просматривают всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ»,
«Урокцифры.рф», «Открытыеуроки.рф», участвуют в проекте «Билет в будущее», в предметных
онлайн олимпиадах, посещают онлайн ресурс How to learn https://howtolearn.ru/onlinekursy/proforientation.html , который направлен на помощь ребенку в самоопределении.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих
учеников вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие
большая часть школьников.
Основные школьные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе и реализуются через общешкольные праздники,
торжественные переходы из одной ступени обучения на другую, церемонии награждения.
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне города, региона, России, в
которых участвуют все классы школы (День знаний, День учителя, День матери, Новогодние
праздники).
15 февраля 2021 - фестиваль научно-исследовательских проектов «Невероятно, но факт»;
4 октября 2022 – фестиваль совместного творчества педагога и ученика «Две звезды»;
21 октября 2022 – Покровская ярмарка
Декабрь 2022г - торжественное открытие выставки, посященной выпускнице школы и председателю
городского суда Фаины Лямпосовой
- торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную

идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим воспитанием (День знаний,
Посвящение в первоклассники, Посвящение в пятиклассники);
- церемонии награждения (по итогам триместра) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу. В конце учебного года прошел I фестиваль «Первые из Первой» для
поощрения лучших представителей класса, проявивших себя в течение учебного года.
С 1 сентября 2022 года введена новая традиция - еженедельное поднятие и снятие Флага РФ и
исполнение Гимна РФ. На церемонию приглашается знаменная группа: участники кадетских школ,
волонтеры, участники проекта «Будь здоров!», победители конкурсов и олимпиад. Обучающиеся 100%
исполняют Гимн РФ, жалобы и замечания со стороны родиетелей отсутсвуют.
С 1 сентября 2022 года была введена ставка советника директора по воспитанию. Ежнмесячно
советник организует и проводит патриотические уроки и акции, реализует мероприятия Каледаря
памятных дат, организует работу детских объединений и инициатив, досуг обучающихся,
контролирует включение обучающихся в значимые федеральные проекты РДШ, «Орлята России»
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.
Также на мемориале Победы прошли классные часы, экскурсии с целью сохранения исторической
памяти народа, организованные педагогами БМАОУ СОШ №1.
Обучающиеся 5, 6, 7, 8 классов с целю сплочения классных коллективов ходили в пешие походы на
Тропу здоровья и Шиловский пруд, веревочный парк в БМАОУ ДЗОЛ «Зарница» г. Березовский,
развлекательные квесты г. Екатеринбург. Обучающиеся 7, 8, 10, 11 классов посетили историческую
экскурсию на территории мужского монастыря Ганина Яма.
В рамках проекта «Билет в будущее» обучающиеся 8а и 8б посетили выставку в Историческом парке «
Россия- моя история» (общее количество - 20 человек).
В рамках проекта «Будь здоров!» участники проекта 8б провели выездной Урок мужества с
участником СВО, выпускником школы Эстерленом А.И., изготовили поздравительные открытки,
посвященные 23 февраля.

Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактическая работа в БМАОУ СОШ проводится администрацией школы совместно с
социальным педагогом, педагогами-психологами, классными руководителями, Советником директора
по воспитанию.
В школе разработана и реализуется Комплексная программа профилактической работы «Безопасная
образовательная среда», включающая в себя профилактику предупреждения неуспешности;
профилактику безнадзорности и правонарушений; правовое просвещение; профилактику потребления

ПАВ, ННП и вредных привычек; профилактику суицидального поведения среди детей и подростков;
профилактику безопасного поведения в интернет-пространстве, развитие досуговой деятельности,
социальную и психолого-педагогическую поддержку обучающихся. Работа педагогов нацелена на
профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и в отношении несовершеннолетних
посредством включения всех обучающихся в образовательный и воспитательный процесс школы с
применением различных технологий и форм, участию в мероприятиях разных уровней, а также
организацией адресной помощи.
Для родителей организованы лектории, общешкольные и классные собрания с привлечением
специалистов разных ведомств и структур, индивидуальные консультации в онлайн режиме,
классными руководителями осуществляется мониторинг жилищных условий с выходом по месту
пребывания ребенка (95% семей посещены по месту жительства с февраля по апрель 2023 года),
выявляются обучающиеся, находящиеся в социально-опасном положении и трудной жизненной
ситуации, по факту выявления в соответствии с алгоритмом выявления СОП и ТЖС составляется
индивидуальная программа адресной помощи. Систематически проводится Совет профилактики,
разработан и реализуется План работы с родителями.
Социальным педагогом разработаны памятки для классных руководителей, обучающихся и родителей,
которые размещены на сайте школы и разосланы в чаты с родителями.
Для разрешения конфликтных ситуаций у с участием детей, педагогов или родителей/ законных
представителей функционирует Школьная служба примирения, в которую входит социальный педагог,
педагоги-психологи, члены Совета обучающихся и Совета родителей школы.
В рамках областной межведомственной комплексной профилактической операции «Подросток»,
Единых дней профилактики проводились следующие мероприятия для обучающихся:
- беседы со специалистами субъектов профилактики (прокуратура, ТКДН, ПДН, ГИБДД, сотрудники и
студенты Университета МЧС);
- рейды с социальным педагогом, классными руководителями и сотрудниками ПДН;
- интерактивные игры, квесты, квизы, могзобойни «Своя игра», «ВИЧ и СПИД, что я знаю?», «Сегодня
про счастливое завтра», «Мои права и обязанности» , «Я – гражданин», «Мои поступки-моя
ответсвенность» с участием обучающихся и их родителей;
- Интерактивная квест-игра «Моя национальность - человек» для обучающихся БГО;
- шефство над инвалидами и престарелыми людьми, оставшимся без попечения родственников.
Особое внимание в БМАОУ СОШ №1 уделяется антинаркотической профилактике, профилактике
употреблению ПАВ и формированию здорового образа жизни. В связи с этим педагоги, родители и
обучающиеся школы, в том числе и волонтеры, участвовали в акции «Дети России - 2022», «Дети
России - 2023», Месячнике антинаркотической направленности, Общероссийской антинаркотической
акции «Сообщи, где торгуют смертью», акции «За здоровье и безопасность наших детей»,
Всероссийской акции «Безопасность детства». Обучающиеся ежегодно участвуют в ОССП «Будь
здоров!» (3 место в муниципальном этапе), а также инициируют и реализуют мероприятия на уровне
класса, школы. Организуют выходы в микрорайон с тематическими акциями, в том числе используя
дистанционные технологии.
С 26.09.2022 г. по 29.09.2022г. в БМАОУ СОШ №1 было проведено социально-психологическое
тестирование, целью которого являлась оценка вероятности вовлечения подростков в зависимое

поведение на основе соотношения факторов риска и факторов защиты.
Классы: 7-11 (с 13 лет)
Количество обследуемых: 141 человек.
Форма проведения: тестирование в режиме онлайн.
В качестве инструментария использовалась единая методика СПТ, разработанная Министерством
России. Тестирование проводилось добровольно с письменного согласия обучающегося/законного
представителя. Обучающиеся не авторизуются на портале, обработка результатов СПТ проходит без
персональных данных. Проведена предварительная работа с родителями обучающихся с целью
формирования у родительской общественности позитивного отношения к СПТ обучающихся,
получение добровольных информированных согласий от всех родителей. После получения согласий
были организованы встречи с участниками предстоящего тестирования, на которых педагог-психолог
школы подробно объяснила, как будет проходить данная процедура, и ответила на все вопросы
обучающихся. По результатам СПТ выявилась группа повышенного внимания: явный риск составил 1
человек (2021 год- 2 человека), латентный риск- 26 человек (13 человек в 2021 году), повышенная
вероятность вовлечения-27 человек ( в 2021 году 15 человек), недостоверных результатов- 25 человек
(2021 год- 29 человек), считаем правильным включить недостоверные результаты в числу
обучающихся повышенного внимания.
С сентября реализуется занятия, направленные на развитие сопротивления негативному влиянию
группы, снижения склонности к совершению необдуманных поступков, формирование навыков
эффективного отказа от сомнительного предложения, занятия на развитие активной жизненной
позиции, социальной активности. На базе школы проходит реализация проектов «Сегодня про
счастливое завтра» и с января игра «Я- человек».
Для классных руководителей выданы рекомендации для внесения коррективов в план воспитательной
работы класса. Рекомендовано больше классных часов проводить на сплочение коллектива и
формированию навыков активной коммуникации.
В связи с тем, что состав обучающихся является многонациональным (22,5% детей другой
национальности), в рамках Комплексной программы по профилактической работе реализуется
направление «Адаптация и социализация детей иностранных граждан (инофоны)» по профилактике
экстремистской деятельности, гармонизации межэтнических отношений, недопущению проявления
фактов национализма и ксенофобии среди несовершеннолетних. Главной целью реализация
государственной политики области профилактики экстремизма Российской Федерации,
совершенствование системы профилактических экстремистской направленности. Несовершеннолетние
другой национальности, в том числе и иностранные граждане, на 100% вовлечены в образовательный
и воспитательный процесс школы.
Модуль «Детские общественные объединения»
В БМАОУ СОШ №1 действуют следующие детские объединения:
- Отряд ЮИД 1б и 7а (инициировали и организовали акцию «Внимание, пешеход!», операция «Горка»,
родительский патруль, выставку машин ГИБДД );
- Отряд ЮПИ 5а, 1г (доп) -(подготовка памяток по ППБ, агитбригада «Что можно, что нельзя», выпуск
стенгазет);

- Волонтеры 8б (деятельность отряда направлена не только на формирование здорового образа жизни
(участие в проекте «Будь здоров!», акция «Дети России-2022»), но и на развитие духовнонравственных ценностей. Ребята не только сами проводят мероприятия, но и привлекают других
обучающихся школы. Например, приняли участие в акции «Посылка солдату», сбор помощи одиноким
пожилым людям, находящимся под опекой государства, сбор посылок и писем военнослуащим СВО,
сбор ненужных вещей в рамках Дня Земли, сотрудничество с инклюзивным клубом «искорка добра»,
проектом «Нужные вещи», приютом для животных «4 лапы»)
9. Модуль «Школьные медиа»
В рамках школьного проекта 5б и 6б ведут страницу в социальной сети ВКонтакте
(https://vk.com/club210912704) о событиях жизни школы. Страница создана с целью информационного
обмена с обучающимися, педагогами и родителями школы, повышения имиджа образовательной
организации. Данная страница подтверждена через сайт Госууслуги и имеет статус официальной
страницы госорганизации.
Модуль «Наставничество»
Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков,
компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение,
основанное на доверии и партнерстве.
В БМАОУ СОШ №1 реализуются следующие формы наставничества с участием обучающихся, с
учетом вариаций ролевых моделей по каждой форме:
«обучающийся-обучающийся»;
«обучающийся - учитель».
В настоящий момент в наставничестве занято 28 человек (13 пар наставник-наставляемый (в том числе
4 педагога) и 2 куратора реализации целевой модели наставничества).

Выводы:
1.
В БМАОУ СОШ №1 предоставляет доступное качественное образование, воспитание и
развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям каждого
обучающегося.
2.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой БМАОУ СОШ №1
3.
Созданы условия для самореализации обучающегося в единстве урочной и внеурочной
деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах, фестивалях, конкурсах,
смотрах различного уровня
4.
Организация и проведение воспитательных мероприятий осуществлялись, исходя из интересов,
интеллектуальных и физических возможностей учащихся, что обеспечивало реализацию личностноориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости мероприятий.
5.
100% вовлеченность обучающихся всех уровней в основные школьные дела и внеурочную
деятельность БМОУ СОШ №1.

Недостатки работы:
1.

Отсутствие систематической работы по профориентации на уровне НОО

2.
Низкая вовлеченность родителей (законных представителей) в воспитательный процесс
БМАОУ СОШ №1
3.

Недостаточный уровень реализации профилактической работы.

Перспективные задачи
1.
Совершенствовать систему воспитания, обеспечивающую развитие каждого ученика в
соответствии со склонностями, интересами, возможностями, способностями
2.
Развивать детское объединение как основу для межвозрастного конструктивного общения,
социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
3.
Совершенствовать систему взаимодействия с родителями, активно их привлекать к участию в
учебно-воспитательном процессе
4.

Систематизировать работу по профориентации обучающихся

5.

Совершенствовать работу по профилактике

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел программы среднего общего образования определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся в БМАОУ СОШ №1 или в
которых школа принимает участие в учебном году или периоде обучения;
- характеристику условий реализации программы среднего общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС.
3.1. Учебный план программы среднего общего образования
Учебный план БМАОУ СОШ №1разработан в соответствии с Федеральным учебным планом,
который фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам. Учебный план БМАОУ СОШ №1, реализующей образовательную
программу среднего общего образования, обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО,
определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования
и организации образовательной деятельности.
Учебный план на уровне среднего общего образования направлен на решение следующих задач:
1. создать условия для развития способности старшеклассников к самоопределению, для их
образования в соответствии с интересами и намерениями в отношении продолжения образования;

2. установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся,
расширить возможности их социализации;
3. создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников через реализацию
индивидуальных учебных планов (ИУП);
4. обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе
эффективно подготовить выпускников к освоению программ высшего профессионального образования
через изучение отдельных учебных предметов на углубленном уровне.
5. Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП СОО, и учебное время, отводимое на их изучение
по классам (годам) обучения. Содержит 13 учебных предметов: "Русский язык", "Литература",
"Иностранный
язык",
"Математика
(Алгебра
и
начала
математического
анализа,

Геометрия, Вероятность и статистика)", "Информатика", "История", "Обществознание",
"География", "Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы
безопасности жизнедеятельности". На выбор обучающихся для изучения на углубленном
уровне представлены 8 предметов: «Иностранный язык (английский)», "Математика
(Алгебра и начала анализа, Геометрия, Вероятность и статистика)", "Информатика",
"История", "Обществознание", "Физика", "Химия", "Биология". Обучающимся
необходимо выбрать не менее 2-х предметов для изучения на углубленном уровне.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых на
изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии
и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы. При наличии
необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и иных)
возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов,
дисциплин (модулей). При проведении занятий по иностранному языку возможно
осуществление деления классов на две группы. Учебный план для 10-11-х классов
ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ.
Продолжительность учебной недели - 5 дней. Продолжительность учебного года для 1011-х классов 34 учебные недели.
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного
обучающегося - не менее 2170 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
Учебный план универсального профиля 10-11 классы
Предметная область

Учебный предмет

Уровень

5-ти дневная
неделя
Количество часов
в неделю
10 класс

11 класс

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Русский язык

Б

2

2

Литература

Б

3

3

Иностранные языки

Иностранный язык
(английский)

Б

3

3

Математика и
информатика

Алгебра и начала
математического анализа

У

4

4

Геометрия

Б

2

1

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности

Вероятность и статистика

Б

1

1

Информатика

Б

1

1

Физика

Б

2

2

Химия

Б

1

1

Биология

Б

1

1

История

Б

2

2

Обществознание

У

4

3

География

Б

1

1

Физическая культура

Б

2

2

Основы безопасности
жизнедеятельности

Б

1

1

Индивидуальный проект

1

ИТОГО

30

29

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

4

5

Правовая культура

0,5

1

Экономическая культура

0,5

1

Траектория профессионального самоопределения

0,5

0,5

Информационная культура и сетевой этикет

0,5

0,5

Трудные вопросы биологии

0,5

0,5

Мировая художественная культура

0,5

0,5

Деловое общение

1

1

Учебные недели

34

34

Всего часов

34

34

Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами

34

34

Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10–
11-х классах в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами в часах, итого

2312

Промежуточная аттестация. В соответствии со ст. 58 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273 освоение основной образовательной программы, в том
числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. Промежуточная
аттестация обучающихся уровня среднего общего образования проводится согласно
календарного учебного графика.
Структура промежуточной аттестации в 10-11 классах определяется Положением о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся в БМАОУ СОШ №1.
На уровне среднего общего образования промежуточная аттестация обучающихся
проводится по итогам освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) основной
образовательной программы основного общего образования и является обязательной.
Промежуточная аттестация для обучающихся 10-11 классов проводится 1 раз по
окончании учебного года (апрель-май месяц).
Перечень форм промежуточной аттестации среднего общего образования:
Учебный предмет

10 класс

11 класс

русский язык

Итоговая контрольная
работа

литература

Итоговая контрольная
работа

Контрольная
работа;
итоговое
сочинение

иностранный
(английский)

Итоговая
контрольная работа

язык Контрольная

Контрольная
работа

Алгебра
и
начала Контрольная
работа
математического
анализа
Контрольная
геометрия

Контрольная
работа

Вероятность
статистика
информатика
история
обществознание
география
биология
физика
химия

работа

и

работа
Контрольная
работа

Контрольная
работа
Контрольная
работа

Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа

Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Контрольная
работа

Физическая культура

тестирование

тестирование

ОБЖ

тестирование

тестирование

Промежуточная аттестация проводится в форме выставления годовых отметок по
учебным предметам части, формируемой участниками образовательных отношений:
Деловое общение, Астрономия, Экономическая культура, Мировая художественная
культура, Трудные вопросы биологии, Траектория профессионального самоопределения,
Правовая культура, Информационная культура и этикет, Финансовая грамотность .
Формой проведения промежуточной аттестации является среднее арифметическое
полугодовых отметок, которое должны быть не ниже базового уровня освоения ООП
соответствующего уровня образования и выполнение годовой контрольной работы на
отметку не ниже «удовлетворительно» по всем предметам учебного плана.
Промежуточная аттестация проводится в сроки, определенные календарным учебным
графиком. Формой промежуточной аттестации также является итоговое сочинение
(изложение) в 11 - х классах.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» и в сроки
определенные Календарным учебным графиком на текущий учебный год.
(Учебный план на текущий учебный год является Приложением к ООП СОО)

3.2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность обучающихся - специально организованная, отличная
от классно-урочной, деятельность, которая является компонентом основной
образовательной программы среднего общего образования гимназии.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации
основной образовательной программы среднего общего образования и определяет состав
и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для
обучающихся при получении основного общего образования с учетом интересов
обучающихся и возможностей образовательного учреждения (кадровых, финансовых,
материально-технических).
Внеурочная деятельность в гимназии реализуется в различных формах на добровольной
основе и в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет не более 700
часов за 2 года обучения. Цель и задачи организации внеурочной деятельности.
Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения
ожидаемых результатов обучающихся в соответствии с основной образовательной
программой среднего общего образования гимназии.
Задачи:
- обеспечение учета индивидуальных особенностей и потребностей гимназистов;
- реализация пяти направлений развития личности обучающихся гимназии (спортивнооздоровительного, духовно-нравственного, социального, общеинтеллектуального,
общекультурного).
Система внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №1 включает:

- организацию и проведение внеурочных мероприятий по предметам (олимпиады,
конкурсы, соревнования различного уровня, проектная деятельность, образовательные
сессии и социальные практики)
- систему воспитательной работы в гимназии и классах (программы классных часов,
традиционные мероприятия в гимназии)
- систему дополнительного образования (кружки, секции, студии, клубы и др.)
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС СОО организуется по
пяти основным направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Содержание занятий,
мероприятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных
от урочной системы обучения.
В старшей школе особое внимание уделяется профориентационной работе, организации
профессиональных проб и социальных практик
План организации внеурочной деятельности является неотъемлемым условием
выполнения Основной образовательной программы среднего общего образования
БМАОУ СОШ №1. Внеурочная деятельность включает в себя: жизнь ученических
сообществ, курсы внеурочной деятельности, образовательные и социальные практики,
организационное обеспечение учебной деятельности через тьюторское сопровождение
обучающихся, систему воспитательных мероприятий. Организация внеурочной
деятельности предусматривает использование каникулярного времени, гибкость в
распределении нагрузки при прохождении образовательных и социальных практик, при
подготовке воспитательных мероприятий.
Внеурочная
деятельность
реализуется
учителями-предметниками,
педагогами
дополнительного образования, сотрудниками сторонних организаций (педагогами вузов,
ссузов, работниками предприятий).
Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ №1 реализуется за счет регулярных
(проводимых на постоянной основе и включенных в расписание) и нерегулярных (не
регламентирующихся расписанием) занятий.
Нерегулярные занятия внеурочной деятельностью не регламентируются единым
расписанием внеурочной деятельности на уровне среднего общего образования, могут
проводиться в соответствии с планом жизнедеятельности класса, общим планом
воспитательной работышколы. Нерегулярные занятия внеурочной деятельностью носят
характер:
добровольного посещения обучающимися мероприятий в соответствии с планом
жизнедеятельности класса;
- добровольного посещения обучающимися мероприятий в соответствии с личными
интересами. При реализации Плана ВУД СОО учитывается освоение обучающимися
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную
деятельность (основание - и.7.ч. 1.ст.34 ФЗ-273). Количество часов, выделяемых на
внеурочную деятельность, за два года обучения на этапе средней школы составляет не
более 700 часов за два года обучения. Величину недельной образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через
внеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное

время организуется по направлениям (выбранным профилям) учащихся: посещение
ВУЗов, посещение театров, музеев, выставок, предприятий, волонтерская деятельность.
План внеурочной деятельности СОО БМАОУ СОШ №1
Направления

10 класс

Кол-во
часов

11 класс

Разговоры о
важном
История родного
края

Гражданское,
патриотическое

Разговоры о важном
Истрия родного края

1
0,5

Общекультурное

Школа культурной
молодежи

1

Школа
культурной
молодежи

1

Россия – мои
горизонты

Россия – мои горизонты
Социальное
(профориентационн
ое)

Интеллектуальное

Физическое

Итого:

Основы
лингвистического
исследования
Первая
медицинская
помощь
5 ч/нед

1

0,5

Кол-во
часов
1
0,5
1

1

Эссе
–
жанр 1
литературного
произведения
Первая
медицинская
помощь
5 ч/нед

0,5

3.3 Календарный учебный график.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №1 разработан на основе Федерального
учебного графика. Организация образовательной деятельности осуществляется по
учебным четвертям. Режим работы - 5-дневная учебная неделя. Продолжительность
учебного года при получении среднего общего образования составляет 34 недели .
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день. Учебный год в образовательной организации
заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае
учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет
чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при
получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным
периодам учебного года.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть - 8 учебных недель;
II четверть - 8 учебных недель;
III четверть - 11 учебных недель,
IV четверть - 7 учебных недель.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока - 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10, 15 минут, большой
перемены (после 4 или 5урока) - 20- минут.
Календарный учебный график размещён на официальном сайте ОО (Приложение).

3.4. Календарный план воспитательной работы.

Цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека,
патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу,
высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета
духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений,
единства народов России*), а также принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
- наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
- целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы

Модуль

Содержание работы

Ответственные

1. День знаний.

Зам. директора, кл.
руководители, советник
директора по воспитанию

Сентябрь
Основные школьные
дела

Торжественная линейка
2. Международный день
распространения грамотности
3. День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом;
4. Международный день памяти
жертв фашизма
5. Кросс Наций
6. Юбилей школы

Классное руководство

Планирование работы на год
Мониторинг социальных сетей
обучающихся

Зам. директора, кл.
руководители,
социальный педагог

Уточнение списка детей с
повышенными учебными
способностями
Проведение тематических классных
часов в соответствии с модулем
«Основные школьные дела»
Составление социального паспорта
класса
Организация питания
Профилактика и
безопасность

1. Уточнение списков детей,
состоящих на учете

Заместитель директора,
педагог-псхолог,

2. Операция «Подросток»

социальный педагог
классные руководители

3. Разработка маршрутов ДомШкола-Дом

4. Проведение СПТ
Месячник безопасности

Самоуправление
Внеурочная
деятельность

Формирование Совета
обучающихся

1. Организация детей в
Классные руководители
дополнительное образование
школы
2. Квест «Моя школа»

Урочная деятельность

Профориентация

Заместитель директора, кл
руководители

Руководитель музея

1.Уточнение списка детей с
повышенными учебными
способностями

Классные руководители

2. Всеросийский конкурс
сочинений

Учителя русского языка и
литературы

3.Всероссийская Олимпиада
школьников (школьный этап)

Учителя-предметники

1.Профориентационное
определение обучающихся

Педагог-психолог

2. Всероссиские
Проектория

онлайн-уроки

Классные руководители

Детские
общественные
объединения

Включение классов в детские
общественные объединения

Заместитель директора

Взаимодействие с
родителями

1. Формирование классных и
общешкольных родительских
комитетов

Директор, Кл.
руководители

Октябрь

2. Индивидуальная работа с
родителями

Кл. руководители

3. Классные собрания

Кл. руководители

Основные школьные
дела

1.
День учителя
(организация праздничного
концерта «Две звезды»)
2.
День ГО и ЧС
3.
Посвящение в
пятиклассники
4.
Покровская ярмарка
5.
Проект «Страна моя,
горжусь тобой»
6.

День отца

Зам. директора, советник
по воспитанию, совет
старшеклассников,
волонтеры
Организаторпреподаватель ОБЖ
Классные руководители,
советник директора по
воспитанию

7. Международный день пожилых
людей; Международный день
музыки
8. День защиты животных;
9. Международный день школьных
библиотек
Урочная деятельность

Всероссийская Олимпиада
школьников (школьный этап)
Привлечение специалистов центра
«Максимум» (онлайн семинар)

Краснова М.В.

Зам. директора,

Внеурочная
деятельность

Организация детей в организации
дополнительного образования
города, профессиональные пробы

Классные руководители

Классное руководство

ШМО классных руководителей

Зам. директора, кл.
руководители

Участие педагогов в конкурсах
профмастерства
Организация
предметноэстетической среды,
Детские
общественные
объединения

1. Поздравления педагогов с
Днем учителя
2. Оформление выставки ко
Дню пенсионера
3. Работа Совета обучающихся
и волонтеров

Советник по воспитанию,
классные руководители,
волонтеры, совет
обучающихся

Взаимодействие с
родителями

Профилактика и
безопасность

1. Классные родительские собрания

Кл. руководители

2. Индивидуальные консультации
родителей учащихся школы по
вопросам учебно- воспитательной
работы

Зам. директора, Кл.
руководители

1. Посещение обучающихся на
дому
2. Проведение инструктажей
перед каникулами

Соц. педагог, классные
руководители

Профориентация
Участие в проекте «ПроеКТОриЯ»
Профессиональная диагностика и
консультирование

Внешкольные
мероприятия

Информационная работа по
содействию оформления
Пушкинской карты, выездные
мероприятия

Советник по воспитанию.
классные руководители,
педагог-психолог

Классные руководители

Ноябрь
Основные школьные
дела

1. Месячник Дня матери
2.

День народного единства.

Самоуправление

(проведение
классных
часов,
выставки
рисунков,
конкурс
стихов, песен)
2.Школьный концерт «Мама, будь
всегда со мною рядом»
3.Акция«Дорожная
азбука»,посвящённая памяти
Жертв дорожно-транспортных
происшествий.
4 День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
4. День Государственного
герба Российской
Федерации

Классное руководство

ШМО классных руководителей

Зам. директора, кл.
руководители

Заместитель директора
Руководитель ШМО

Классные руководители
Профилактика и
безопасность

Детские
общественные
объединения

1. Международный день
толерантности.

Зам. директора, кл.
руководители

2. Беседы со специалистами
(медицинские работники,
ПДН, ГИБДД)

социальный педагог

1. Месячник ЗОЖ
2. Акция «Дети России-2023»

Зам. директора, советник
по воспитанию,
волонтеры ОО

Самоуправление
Взаимодействие с
родителями

Классные родительские собрания

Кл. руководители

Индивидуальные консультации
родителей обучающихся школы по
вопросам учебно- воспитательной
работы

Зам. директора, Кл.
руководители

Школьные медиа

Информационное пополнение
странички в ВКонтакте

Зам директора, кл
руководитель, Совет
обучающихся

Внешкольные
мероприятия

1.
Посещение музеев и
выставок, посвящённых истории

Руководитель музея

Профориентация

Проведение классных
профориентационных часов

Классные руководители
Педагог-библиотекарь
Педагог-психолог

Декабрь
Внеурочная
деятельность
Самоуправление

1. Акция Милосердия
2. Проведение общешкольной
линейки. Награждение
победителей в различных
конкурсах
3. Новогодние праздники
4. Подготовка к
Муниципальным
Рождественским чтениям

Классное руководство

Совещания по текущим вопросам

Зам. директора, советник
по воспитанию
совет обучающихся,
волонтеры ОО
Администрация ОО
Учителя-предметники

Заместитель
руководителя, кл.

руководители

Профилактика и
безопасность

1. Неделя безопасности по ПДД
перед зимними каникулами
2. Операция «Катушка»
3. День борьбы со СПИДОМ (квизигра)

Кл. руководители,
Организаторпреподаватель ОБЖ

Социальный педагог

4. Акция «Безопасность детства»
5. Проведение Совета
профилактики

Основные
общешкольные дела

1. День Конституции РФ
2. День Героев отечества

Зам. директора, кл.
руководители

3. День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
4. День добровольца в России
Детские
общественные
объединения

2. Месячник ЗОЖ

Зам. директора,советник
по воспитанию, кл.
руководители, волонтеры
ОО, Совет обучающихся

Профориентация

Ярмарка учебных заведений

Классные руководители

Школьные медиа

Информационное пополнение
странички в ВК

Зам директора, кл
руководитель, Совет
обучающихся

Взаимодействие с
родителями

1.Классные родительские собрания
по итогу первого симестра

Кл. руководители,
школьный психолог

2.Индивидуальная работа с
родителями
Январь
Основные
общешкольные дела

Реализация мероприятий КПД года
Российской академии наук
3. День снятия блокады
Ленинграда; День
освобождения Красной
армией крупнейшего "лагеря
смерти" Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти

Зам. директора, Кл.
руководители, советник
директора по воспитанию

жертв Холокоста.
4. День российского
студенчества
Детские
общественные
объединения

Работа отряда волонтеров

Зам. директора, совет Кл.
руководители

Внеурочная
деятельность

Муниципальные Рождественские
чтения

Администрация ОО

Профориентация

Ярмарка учебных мест

Кл руководители

Учителя-предметники

Зам директора
Профилактика и
безопасность

Обновление информационных
стендов
2.Просмотр видеороликов по

соц педагог,
преподавательорганизатор ОБЖ

безопасности дорожного движения
3
Акция «Безопасность
детства»
Взаимодействие с
родителями

1.Индивидуальная работа с
родителями учащихся
2.Знакомство родителей с
инструкцией по итоговой
аттестации

Кл. руководители

Краснова М.В.

Февраль

Основные
общешкольные дела
Детские
общественные
объединения

1. День российской науки
2. День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве;

Зам. директора, Кл.
руководители. Советник
по воспитанию
Учителя- предметники

Зам. директора, Кл.
3. День памяти о россиянах,
руководители, Совет
исполнявших служебный
обучающихся
долг за пределами Отечества
4. 21 февраля – День родного
языка
5. Акция «Посылка солдату»
6. День защитника Отечества

Школьные медиа

Информационное пополнение
странички в ВКонтакте

Внеурочная
деятельность

1.Месячник « Защитника
Отечества»:

Урочная деятельность

Зам директора, кл
руководитель, Совет
обучающихся

Зам. директора, Кл.
руководители,
Организатора)Фестиваль патриотической песни преподаватель ОБЖ,
волонтеры ОО, Совет
г)Весёлые старты «А ну-ка ,парни!»
обучающихся
2. День памяти воинов –
интернационалистов в России. 35
лет со дня завершения вывода
Советских войск из республики
Афганистан (1989г.).Выход из
войны (1979-1989)
3. школьный тур Научнопрактической конференции

Взаимодействие с
родителями

1.Классные родительские собрания
по выбору экзаменов

Кл. руководители

2.Индивидуальная работа с
родителями учащихся
Март
Основные
общешкольные дела

1.Международный женский день

Зам. директора

2.День Защиты Земли
3. Общешкольная линейка.
Награждение победителей в
различных конкурсах
День воссоединения России с
Крымом

Библиотекарь
Зам. директора, учителяпредметники
Администрация ОУ

5. Всемирный день театра

Детские
общественные
объединения
Внеурочная
деятельность

1. Акция «Посылка солдату»

Заместитель директора,
кл. руководители,
2. Помощь одиноким пожилым волонтеры, совет
людям, оставшихся без
обучающихся
попечения родственников

Профилактика и
безопасность

День борьбы с наркооборотом и
наркобизесом

Социальный педагог

Профориентация

Организация профессиональных

Зам директора

педагог-психолог

проб

Классные руководители

Урочная деятельность

Педагогическая конференция в
рамках муниципального ресурсного
центра «Духовно-нравственное
воспитание»

Руководитель РЦ, зам
директора. Учителяпредметники. Классные
руководители

Взаимодействие с
родителями

1.Классные родительские собрания

Кл. руководители

Апрель
Внеурочная
деятельность

Основные
общешкольные дела

Профилактика и
безопасность

1. Уроки добра в рамках «Весенней
недели добра»
2. День защиты детей

Администрация ОО,
оргпнизаторпреподаватель ОБЖ

1. День космонавтики

Зам. директора, кл.
руководители

2. День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны
1. Акция «Дети России»
2. День защиты детей
3. Всемирный день здоровья – 7
апреля

Взаимодействие с
родителями

1.Индивидуальная работа с
родителями учащихся школы
2. Общешкольное родительское
собрание

Школьные медиа

Зам. директора, кл.
руководители

Информационное пополнение
странички в ВКонтакте

Учителя истории,
астрономии
Зам. директора, советник
по воспитанию,
Преподавательорганизатор ОБЖ
Кл. руководители

Психолог,
кл. руководители,
Администрация ОО
Зам. директора

Май
Основные
общешкольные дела

1.Праздник весны и труда
2.Торжественная линейка по
окончанию учебного года
3.Подведение итогов учебного года
(отчеты, ведение документации)

Администрация, кл.
руководители

4. выпускные мероприятия 11-х
классов
5. День Победы
6. День детских общественных
организаций России
7. День славянской письменности и
культуры
Классное руководство

Внеурочная
деятельность
Внешкольные
мероприятия
Профилактика и
безопасность

Взаимодействие с
родителями

ШМО классных руководителей

1. Месячник Памяти
2. Экскурсии в школьный
музей
3. Встреча с военнослужащими

Зам. директора, кл.
руководители

Зам. директора,
руководитель музея,
преподавательорганизатор ОБЖ

1.Операция « Подросток»

Социальный педагог

2.День памяти умерших от СПИДа

Кл руководители

4. 31 мая – День без табака

Начальник лагеря

2.Классные родительские собрания

Администрация школы

3.Индивидуальный прием
родителей учащихся школы по
вопросам учебно-воспитательной
работы

Кл. руководители

Июнь
1.День защиты детей
Основные
общешкольные дела

2.Летняя оздоровительная
компания

Зам. директора
Начальник школьного
лагеря

3.Выпускные вечера
4. Антинаркотический месячник

Кл. рук-ли

Внеурочная
деятельность

1. День независимости России

Зам. директора

2. День Памяти и скорби

Начальник лагеря

3. День молодежи.
Июль, Август
Внеурочная
деятельность

8 июля: День семьи, любви и
верности.
Август
Вторая суббота августа: День
физкультурника;
22 августа: День Государственного
флага Российской Федерации;
27 августа: День
российского кино.

В течение всего учебного года:
Модуль
Внеурочная
деятельность

Профориентация

Наставничество
Профилактика и
безопасность
Урочная
деятельность
Школьные медиа
Внешкольные
мероприятия
Организация
предметно-

Мероприятия
Согласно программам курсов внеурочной деятельности уровня
СОО, занятости детей в дополнительном образовании школы и
организаций дополнительного образования. Проведение классных
часов «Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», участие в
конкурсе «Большая перемена» и проектах РДШ
Просмотр открытых онлайн-уроков порталов ПроеКТОриЯ,
открытыеуроки.рф, урокцыфры.рф, классные часы, участие в
проекте «Билет в будущее». проектная деятельность согласно
планам воспитательной работы классных руководителей,
индивидуальные собеседования с родителями и обучающимися 89-х классов, просмотр сайтов образовательных организаций,
родительские собрания по выбору профиля в 10 классе.
Согласно планам работы наставник-наставляемый
Согласно планам работы социального педагога, педагогапсихолога, в том числе Единые недели профилактики, Единые
недели безопасности, операция «Подросток», акция «Безопасность
детства»
Согласно рабочим программам учителей-предметников.
Пополнение странички школы в ВКонтакте интересными
событиями жизнедеятельности школы, создание страницы в других
социальных сетях.
Согласно планам воспитательной работы классных руководителей
В соответствии с Календарем памятных дат.

эстетической среды
Классное
руководство
Основные
общешкольные дела

Создание и корректировка плана воспитательной работы с классом
Ежемесячная церемония поднятия Государственного флага
Российской Федерации, еженедельное исполнение
Государственного гимна РФ

3.5. Система условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования.
3.5.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы
Характеристика
образовательную
работниками

укомплектованности
организации,
осуществляющей
деятельность, педагогическими, руководящими и иными

БМАОУ СОШ №1 укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определенных ООП СОО, и способными к инновационной
профессиональной деятельности. Описание кадровых условий представлено в таблице,
где соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации специалистов.
Должность

Должностные обязанности

Количество
работников
требуется/и
имеется

Уровень квалификации
Требования к уровню соотве
тствие

Директор

Осуществляет
руководство
образовательным 1/1
учреждением в соответствии с законами и иными
нормативными
правовыми
актами,
уставом
образовательного учреждения. Обеспечивает системную
образовательную
(учебно-воспитательную)
и
административно-хозяйственную
(производственную)
работу образовательного учреждения. Обеспечивает
реализацию
федерального
государственного
образовательного
стандарта,
федеральных
государственных требований. Формирует контингенты
обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает
охрану их жизни и здоровья во время образовательного
процесса, соблюдение прав и свобод обучающихся
(воспитанников, детей) и работников образовательного
учреждения
в
установленном
законодательством
Российской Федерации порядке. Определяет стратегию,
цели и задачи развития образовательного учреждения,
принимает решения о программном планировании его
работы, участии образовательного учреждения в
различных программах и проектах, обеспечивает
соблюдение требований, предъявляемых к условиям
образовательного
процесса,
образовательным
программам,
результатам
деятельности

Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки «Г
осударственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы
на
педагогических
должностях не менее 5
лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного и

соответ
ствует

образовательного учреждения и к качеству образования,
непрерывное повышение качества образования в
образовательном
учреждении.
Обеспечивает
объективность оценки качества образования обучающихся
(воспитанников, детей) в образовательном учреждении.
Совместно с советом образовательного учреждения и
общественными организациями осуществляет разработку,
утверждение
и
реализацию
программ
развития
образовательного
учреждения,
образовательной
программы
образовательного
учреждения, учебных планов, учебных программ курсов,
дисциплин, годовых календарных учебных графиков,
устава и правил внутреннего трудового распорядка
образовательного учреждения. Создает условия для
внедрения инноваций, обеспечивает формирование и
реализацию инициатив работников образовательного
учреждения. направленных на улучшение работы
образовательного учреждения и повышение качества
образования, поддерживает благоприятный моральнопсихологический климат в коллективе. В пределах своих
полномочий распоряжается бюджетными средствами,
обеспечивает результативность и эффективность их
использования. В пределах установленных средств
формирует фонд оплаты труда с разделением его на
базовую и стимулирующую часть. Утверждает структуру и
штатное расписание образовательного учреждения.
Решает кадровые, административные, финансовые,
хозяйственные и иные вопросы в соответствии с уставом
образовательного учреждения. Осуществляет подбор и
расстановку кадров. Создает условия для непрерывного
повышения квалификации работников. Обеспечивает
установление
заработной
платы
работников
образовательного
учреждения,
в
том
числе
стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам
(должностным окладам), ставкам заработной платы
работников), выплату в полном размере причитающейся
работникам заработной платы в сроки, установленные
коллективным
договором,
правилами
внутреннего
трудового распорядка, трудовыми договорами. Принимает
меры по обеспечению безопасности и условий труда,
соответствующих требованиям охраны труда. Принимает
меры
по
обеспечению
образовательного
учреждения
квалифицированными
кадрами,
рациональному
использованию и развитию их профессиональных знаний
и опыта, обеспечивает формирование резерва кадров в
целях
замещения
вакантных
должностей
в
образовательном учреждении. Организует и координирует
реализацию мер по повышению мотивации работников к
качественному труду, в том числе на основе их
материального
стимулирования,
по
повышению
престижности труда в образовательном учреждении,
рационализации управления и укреплению дисциплины
труда. Создает условия, обеспечивающие

муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы
на педагогических или
руководящих
должностях

участие работников в управлении образовательным
учреждением. Принимает локальные нормативные акты
образовательного учреждения, содержащие нормы
трудового права, в том числе по вопросам установления
системы оплаты труда с учетом мнения представительного
органа
работников.
Планирует,
координирует
и
контролирует
работу структурных
подразделений,
педагогических и других работников образовательного
учреждения.
Обеспечивает
эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами
государственной власти, местного самоуправления,
организациями, общественностью, родителями (лицами,
их
заменяющими),
гражданами.
Представляет
образовательное
учреждение
в
государственных,
муниципальных, общественных и иных органах,
учреждениях,
иных
организациях.
Содействует
деятельности
учительских
(педагогических), психологических организаций и
методических
объединений,
общественных (в том числе детских и молодежных)
организаций. Обеспечивает учет, сохранность и
пополнение учебно-материальной базы, соблюдение
правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда,
учет и хранение документации, привлечение для
осуществления деятельности,
предусмотренной
уставом
образовательного
учреждения, дополнительных источников финансовых и
материальных средств. Обеспечивает представление
учредителю
ежегодного
отчета
о
поступлении,
расходовании финансовых и материальных средств и
публичного отчета о деятельности образовательного
учреждения в целом. Выполняет правила по охране труда
и пожарной безопасности.

Зам.
директора

2/2
Организует текущее и перспективное планирование
деятельности
образовательного
учреждения.
Координирует работу преподавателей, воспитателей,
мастеров
производственного
обучения,
других
педагогических и иных работников, а также разработку
учебно-методической и иной документации, необходимой
для
деятельности
образовательного
учреждения.
Обеспечивает использование и совершенствование
методов организации образовательного процесса и
современных образовательных технологий, в том числе
дистанционных. Осуществляет контроль за качеством
образовательного (учебно-воспитательного) процесса,
объективностью оценки результатов образовательной
деятельности обучающихся, работой кружков
и
факультативов,
обеспечением
уровня
подготовки
обучающихся,
соответствующего
требованиям
федерального
государственного
образовательного
стандарта, федеральных государственных требований.
Организует работу по подготовке и проведению
экзаменов.
Координирует
взаимодействие
между
представителями педагогической науки и практики.

Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки «Г
осударственное и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы
на
педагогических
должностях не менее
5лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного и

соответ
ствует

Организует просветительскую работу для родителей (лиц,
их заменяющих). Оказывает помощь педагогическим
работникам в освоении и разработке инновационных
программ
и
технологий.
Организует
учебно
воспитательную, методическую, культурно- массовую,
внеклассную работу. Осуществляет контроль за учебной
нагрузкой обучающихся, воспитанников. Составляет
расписание учебных занятий и других видов учебной и
воспитательной (в том числе культурно- досуговой)
деятельности. Обеспечивает своевременное составление,
утверждение, представление отчетной документации.
Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам, детям)
в
проведении
культурнопросветительских
и
оздоровительных
мероприятий.
Осуществляет
комплектование и принимает меры по сохранению
контингента обучающихся (воспитанников, детей) в
кружках.
Участвует
в
подборе
и
расстановке
педагогических кадров, организует повышение их
квалификации и профессионального мастерства. Вносит
предложения по совершенствованию образовательного
процесса и управления образовательным учреждением.
Принимает участие в подготовке и проведении аттестации
педагогических и других работников образовательного
учреждения. Принимает меры по оснащению мастерских,
учебных лабораторий и кабинетов современным
оборудованием, наглядными пособиями и техническими
средствами обучения,
пополнению
библиотек
и
методических
кабинетов
учебно-методической,
художественной
и
периодической
литературой.
Осуществляет контроль за состоянием медицинского
обслуживания
обучающихся
(воспитанников, детей), жилищно-бытовых условий в
общежитиях.
При выполнении обязанностей
заместителя руководителя образовательного учреждения
по административно-хозяйственной работе (части)
осуществляет
руководство
хозяйственной
деятельностью образовательного
учреждения. Осуществляет контроль за хозяйственным
обслуживанием
и
надлежащим
состоянием
образовательного учреждения. Организует контроль за
рациональным расходованием материалов и финансовых
средств
образовательного учреждения. Принимает меры по
расширению
хозяйственной
самостоятельности
образовательного
учреждения,
своевременному
заключению необходимых договоров, привлечению для
осуществления деятельности,
предусмотренной
уставом
образовательного
учреждения, дополнительных источников финансовых и
материальных средств. Организует работу по проведению
анализа и оценки финансовых результатов деятельности
образовательного учреждения, разработке и реализации
мероприятий по
повышению эффективности использования бюджетных
средств. Обеспечивает контроль за своевременным и

муниципального
управления или
менеджмента и

полным выполнением договорных обязательств, порядка
оформления
финансово-хозяйственных
операций. Принимает меры по обеспечению необходимых
социально-бытовых условий для обучающихся,
воспитанников и работников образовательного
учреждения. Готовит отчет учредителю о поступлении и
расходовании финансовых и материальных средств.
Руководит работами по благоустройству, озеленению и
уборке
территории
образовательного
учреждения.
Координирует работу подчиненных ему служб и
структурных подразделений. Выполняет правила по
охране труда и пожарной безопасности.

Учитель

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с 12/12
учетом их психофизиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета, способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора
и
освоения
образовательных программ, используя разнообразные
формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе
по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам
в рамках
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,
современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебнометодическое
обеспечение,
включая
цифровые
образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия,
опираясь на достижения в области педагогической и
психологической наук, возрастной психологии и школьной
гигиены, а также современных информационных
технологий и методик обучения. Планирует и
осуществляет учебный процесс в соответствии с
образовательной
программой
образовательного
учреждения, разрабатывает рабочую программу по
предмету, курсу на основе примерных основных
общеобразовательных программ и обеспечивает ее
выполнение, организуя и поддерживая разнообразные
виды деятельности обучающихся, ориентируясь на
личность обучающегося, развитие его мотивации,
познавательных интересов, способностей, организует
самостоятельную
деятельность
обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует
проблемное обучение, осуществляет связь обучения по
предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с
обучающимися актуальные события современности.
Обеспечивает
достижение
и
подтверждение
обучающимися уровней образования (образовательных
цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения
обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая
освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта
творческой деятельности, познавательного интереса
обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч.
текстовые редакторы и

Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы

да

электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает
права и свободы обучающихся, поддерживает учебную
дисциплину, режим посещения занятий, уважая
человеческое
достоинство,
честь
и
репутацию
обучающихся.
Осуществляет
контрольно-оценочную
деятельность
в
образовательном
процессе
с
использованием современных способов оценивания в
условиях
информационно-коммуникационных
технологий (ведение электронных форм документации, в
том числе электронного журнала и дневников
обучающихся).
Вносит
предложения
по
совершенствованию
образовательного
процесса
в
образовательном учреждении. Участвует в деятельности
педагогического и иных советов образовательного
учреждения, а также в деятельности методических
объединений и других формах методической работы.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во
время образовательного процесса. Осуществляет связь с
родителями (лицами, их заменяющими).
Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности.

Педагогпсихолог

1\1
Осуществляет
профессиональную
деятельность,
направленную
на
сохранение
психического,
соматического
и
социального
благополучия
обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и
обучения в образовательных учреждениях. Содействует
охране прав личности в соответствии с Конвенцией о
правах ребенка. Способствует гармонизации социальной
сферы образовательного учреждения и осуществляет
превентивные
мероприятия
по
профилактике
возникновения социальной дезадаптации. Определяет
факторы,
препятствующие
развитию
личности
обучающихся, воспитанников и принимает меры по
оказанию им различных видов психологической помощи
(психокоррекционного,
реабилитационного,
консультативного). Оказывает консультативную помощь
обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их
заменяющим), педагогическому коллективу в решении
конкретных
проблем.
Проводит
психологическую диагностику, используя современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы.
Проводит
диагностическую,
психокоррекционную
реабилитационную,
консультативную работу, опираясь на достижения в
области педагогической и психологической наук,
возрастной психологии и школьной гигиены, а также
современных информационных технологий. Составляет
психолого-педагогические заключения по материалам
исследовательских
работ
с
целью
ориентации
педагогического коллектива, а также родителей (лиц, их
замещающих) в проблемах личностного и социального
развития
обучающихся,
воспитанников.
Ведет
документацию по установленной форме, используя ее

Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы.

соответ
ствует

по назначению. Участвует в планировании и разработке
развивающих
и
коррекционных
программ
образовательной
деятельности
с
учетом
индивидуальных
и
половозрастных
особенностей
обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня
подготовки
обучающихся,
воспитанников,
соответствующего
требованиям
федерального
государственного
образовательного
стандарта,
федеральным
государственным
образовательным
требованиям. Способствует развитию у обучающихся,
воспитанников готовности к ориентации в различных
ситуациях
жизненного
и
профессионального
самоопределения.
Осуществляет
психологическую
поддержку
творчески
одаренных
обучающихся,
воспитанников, содействует их развитию и организации
развивающей среды. Определяет у обучающихся,
воспитанников
степень
нарушений
(умственных,
физиологических, эмоциональных) в развитии, а также
различного вида нарушений социального развития и
проводит их психолого-педагогическую коррекцию.
Участвует в формировании психологической культуры
обучающихся,
воспитанников,
педагогических
работников и родителей (лиц, их заменяющих), в том
числе и культуры полового воспитания. Консультирует
работников образовательного учреждения по вопросам
развития обучающихся, воспитанников, практического
применения психологии для решения педагогических
задач,
повышения
социально-психологической
компетентности
обучающихся,
воспитанников,
педагогических работников, родителей (лиц,
их
заменяющих).
Анализирует
достижение
и
подтверждение обучающимися уровней развития и
образования (образовательных цензов). Оценивает
эффективность
образовательной
деятельности
педагогических работников и педагогического коллектива,
учитывая развитие личности обучающихся, используя
компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и
электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в
работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в подготовке и проведении
родительских
собраний,
оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям
(лицам, их заменяющим). Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся,
воспитанников
во
время
образовательного процесса. Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности.

Педагог
библиотека
РЬ

Участвует в реализации основной образовательной 1\1
программы начального общего, основного общего,
среднего общего образования в соответствии с
федеральными
государственными
стандартами
начального общего, основного общего, среднего общего
образования. Организует работу по ее учебно-

соответ

Среднеепрофессиональ ствует
ное (педагогическое,
библиотечное)
образование без
предъявления

методическому и информационному сопровождению,
направленную на обеспечение широкого, постоянного и
устойчивого
доступа
для
всех
участников
образовательного процесса к информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, на
приобретение
новых
навыков
в
использовании
библиотечно- информационных ресурсов. Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся,
воспитанников по культурному развитию личности,
продвижению чтения, поддержке интереса к литературе, к
развитию словесности и формированию информационной
культуры, освоению инновационных технологий, методов
и форм библиотечно- информационной деятельности. В
этих
целях
разрабатывает
рабочую
программу,
обеспечивает ее выполнение, организует участие
обучающихся, воспитанников в массовых тематических
мероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный
выбор форм, средств и методов работы детского
объединения исходя из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности,
используя
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Применяет педагогические теории и методики
для решения информационно-образовательных задач.
Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся,
воспитанников, выявляет их творческие способности,
способствует
формированию
устойчивых
профессиональных интересов и склонностей. Участвует в
обеспечении
самообразования
обучающихся
(воспитанников), педагогических работников
образовательного
учреждения
средствами
библиотечных и информационно-библиографических
ресурсов, в организации тематических выставок,
читательских
конференций,
оформлении
средств
наглядной агитации, стендов, в разработке планов,
методических программ, процедур реализации различных
образовательных проектов. Вносит предложения по
совершенствованию
образовательного
процесса
в
образовательном учреждении. Участвует в работе
педагогических, методических советов, объединений, в
других формах методической работы, в организации и
проведении
родительских
собраний,
мероприятий
различных направлений внеурочной деятельности,
предусмотренных
учебновоспитательным
процессом.
Разрабатывает
планы
комплектования
библиотеки
образовательного
учреждения
печатными
и
электронными
образовательными ресурсами по всем учебным предметам
учебного
плана
на
определенных
учредителем
образовательного учреждения языках обучения и
воспитания.
Разрабатывает
предложения
по
формированию
в
библиотеке
образовательного
учреждения
фонда
дополнительной
литературы,
включающего детскую художественную и научно-

требований

популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию
основной образовательной программы. Осуществляет
работу по учету и проведению периодических
инвентаризаций библиотечного фонда образовательного
учреждения. Обеспечивает обработку поступающей в
библиотеку литературы, составление систематического и
алфавитного каталогов с применением современных
информационно-поисковых
систем.
Организует
обслуживание
обучающихся
(воспитанников)
и
работников
образовательного
учреждения.
Обеспечивает составление библиографических справок по
поступающим запросам. Обеспечивает сохранность
библиотечного фонда, ведение статистического учета по
основным показателям работы библиотеки и подготовку
установленной отчетности. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся во время образовательного
процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной
безопасности.

Педагог
организатор

Содействует развитию личности, талантов и способностей,
формированию
общей
культуры
обучающихся
(воспитанников, детей), расширению социальной сферы в
их воспитании. Изучает возрастные и психологические
особенности, интересы и потребности обучающихся,
воспитанников, детей в учреждениях (организациях) и по
месту жительства, создает условия для их реализации в
различных видах творческой деятельности, используя
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Проводит учебные занятия, воспитательные и
иные мероприятия, опираясь на достижения в области
педагогической и психологической наук, а также
современных информационных технологий и методик
обучения. Организует работу детских клубов, кружков,
секций
и
других
любительских
объединений,
разнообразную
индивидуальную
и
совместную
деятельность обучающихся (воспитанников, детей) и
взрослых. Руководит работой по одному из направлений
деятельности
образовательного
учреждения:
техническому,
художественному,
спортивному,
туристско-краеведческому и др. Способствует реализации
прав обучающихся (воспитанников, детей) на создание
детских ассоциаций, объединений. Организует вечера,
праздники, походы, экскурсии; поддерживает социально
значимые инициативы обучающихся, воспитанников,
детей в сфере их свободного времени, досуга и
развлечений, ориентируясь на личность обучающегося,
воспитанника, ребенка, развитие его мотивации,
познавательных интересов, способностей. Организует
самостоятельную
деятельность
обучающихся
(воспитанников, детей), в том числе исследовательскую,
включает в учебный процесс проблемное обучение,
содействует
обеспечению связи обучения с практикой. Анализирует

1/1

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
профилю работы без
предъявления
требований к стажу
работы.

достижения
обучающихся,
воспитанников,
детей.
Оценивает эффективность их обучения, на основе
развития
опыта
творческой
деятельности,
познавательный интерес обучающихся (воспитанников,
детей), используя компьютерные технологии, в т.ч.
текстовые редакторы и электронные таблицы в своей
деятельности. Участвует в работе педагогических,
методических советов, в других формах методической
работы, в работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных
образовательной
программой,
в
организации
и
проведении
методической
и
консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим. Привлекает к работе с обучающимися
(воспитанниками, детьми) работников учреждений
культуры и спорта, родителей (лиц, их заменяющих),
общественность. Оказывает поддержку детским формам
организации труда обучающихся (воспитанников, детей),
организует их каникулярный отдых. Обеспечивает охрану
жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во
время образовательного процесса. Выполняет правила по
охране труда и пожарной безопасности.

Педагог
доп.образов
ания

Осуществляет
дополнительное
образование 1/1
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей
образовательной
программой,
развивает
их
разнообразную творческую деятельность. Комплектует
состав обучающихся, воспитанников кружка, секции,
студии, клубного и другого детского объединения и
принимает
меры
по
сохранению
контингента
обучающихся, воспитанников в течение срока обучения.
Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм,
средств и методов работы (обучения) исходя из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности,
используя
современные
образовательные
технологии,
включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области методической, педагогической и
психологической наук, возрастной психологии и школьной
гигиены, а также современных информационных
технологий.
Обеспечивает
соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников.
Участвует в разработке и реализации образовательных
программ. Составляет планы и программы занятий,
обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие
способности обучающихся, воспитанников,способствует
их
развитию,
формированию
устойчивых
профессиональных
интересов и склонностей. Организует разные виды
деятельности
обучающихся,
воспитанников,
ориентируясь на их личности, осуществляет развитие
мотивации их познавательных интересов, способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность
обучающихся, воспитанников, в том числе

Высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
в
области,
соответствующей
профилю кружка,
секции,студии,
клубного и иного
детского объединения
без предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
«Образование и
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы

соответ
ствует

исследовательскую, включает в учебный процесс
проблемное обучение, осуществляет связь обучения с
практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками
актуальные события современности. Обеспечивает и
анализирует достижения обучающихся, воспитанников.
Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности,
познавательного интереса, используя компьютерные
технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные
таблицы в своей деятельности. Оказывает особую
поддержку одаренным и талантливым обучающимся,
воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам,
имеющим отклонения в развитии. Организует участие
обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях.
Участвует в работе педагогических, методических советов,
объединений, других формах методической работы, в
работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных
и
других
мероприятий,
предусмотренных
образовательной
программой,
в
организации
и
проведении
методической
и
консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим, а также педагогическим работникам в
пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни
и здоровья обучающихся, воспитанников во время
образовательного процесса. Обеспечивает при проведении
занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной
безопасности. При выполнении обязанностей старшего
педагога дополнительного образования наряду с
выполнением
обязанностей,
предусмотренных
по
должности педагога дополнительного образования,
осуществляет координацию деятельности педагогов
дополнительного образования, других педагогических
работников
в
проектировании развивающей
образовательной среды образовательного учреждения.
Оказывает
методическую
помощь
педагогам
дополнительного образования, способствует обобщению
передового их педагогического опыта и повышению
квалификации, развитию их творческих инициатив.

содержания учебных программ, форм, методов и средств
обучения,
в
организации
работы
по
научнометодическому
обеспечению
образовательной
деятельности учреждений, в разработке рабочих
образовательных (предметных) программ (модулей) по
дисциплинам и учебным курсам. Организует разработку,
рецензирование и подготовку к утверждению учебнометодической документации и пособий по учебным
дисциплинам,
типовых
перечней
оборудования,
дидактических материалов и т.д. Анализирует и обобщает
результаты экспериментальной работы учреждений.
Обобщает и принимает меры по распространению
наиболее
результативного
опыта
педагогических
работников. Организует и координирует работу
методических объединений педагогических работников,
оказывает им консультативную и практическую помощь
по
соответствующим
направлениям деятельности. Участвует в работе
организации
повышения
квалификации
и
переподготовки
работников
по
соответствующим
направлениям их деятельности, по научно- методическому
обеспечению содержания образования, в разработке
перспективных планов заказа учебников, учебных
пособий, методических материалов. Обобщает и
распространяет информацию о передовых технологиях
обучения и воспитания (в том числе и информационных),
передовом отечественном и мировом опыте в сфере
образования. Организует и разрабатывает необходимую
документацию по проведению конкурсов, выставок,
олимпиад, слетов, соревнований и т.д. В учреждениях
дополнительного образования участвует в комплектовании
учебных групп, кружков и объединений обучающихся.
Вносит
предложения
по
совершенствованию
образовательного
процесса
в
образовательном
учреждении. Участвует в деятельности педагогического и
иных советов образовательного учреждения, а также в
деятельности методических объединений и других формах
методической работы. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья обучающихся, воспитанников во время
образовательного процесса. Выполняет правила по охране
труда и пожарной безопасности. При выполнении
обязанностей старшего методиста наряду с выполнением
обязанностей, предусмотренных
по
должности
методиста,
осуществляет
руководство
подчиненными
ему
исполнителями. Участвует в разработке перспективных
планов издания учебных пособий, методических
материалов.

Уровень квалификации работников БМАОУ СОШ №1, для каждой занимаемой
должности
соответствует
квалификационным
характеристикам,
требованиям,
предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также
занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
Все работники школы, участвующие в реализации ООП СОО, прошли повышение

квалификации по вопросам реализации ФГОС СОО и ФОП СОО за последние 3 года.
Профессиональный образовательный ценз педагогов способствует совершенствованию
образовательного процесса, повышению квалификационного уровня педагогов.
В школе создана система повышения квалификации. Приоритетным направлением
является обучение педагогов по вопросам реализации обновленных ФГОС и федеральных
образовательных программ -12 человек
(обучено 100% педагогов), овладение
современными педагогическими технологиями, включая ИКТ. Большинство педагогов
прошли курсы повышения квалификации на базе ГАОУ ДПО СО «ИРО». Использованы
следующие формы повышения квалификации: стажировки, участие в конференциях,
обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации
основной образовательной программы, дистанционное образование, участие в различных
педагогических проектах, создание и публикация методических материалов.
Для достижения результатов ООП СОО в ходе ее реализации предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности. В гимназии создана рейтинговая система фиксации
достижений педагогов в профессиональной деятельности, по результатам которой каждый
месяц происходит распределение стимулирующей части фонда оплаты труда, а также
делается вывод об эффективности работы педагога.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС СОО
является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта. В школе
ежегодно составляется план методической работы, в котором конкретизируются
приоритетные направления развития, виды деятельности кафедр, темы и формы
методической работы педагогов.
Руководящий и педагогический состав БМАОУ СОШ №1
официальном сайте ОО (Приложение).

размещён на

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы Обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательной деятельности при получении среднего общего образования
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности гимназии
осуществляет педагог-психолог.
Цель психолого-педагогического сопровождения: сохранение психологического
здоровья участников образовательных отношений как необходимой предпосылки
физического здоровья, школьной успешности и социальной адаптированности
обучающихся.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
целостное обеспечение психологических условий развития образовательной системы и
всех ее субъектов; психологическое сопровождение становления личности как субъекта
психической активности; развитие навыков полисубъектного взаимодействия между
субъектами образовательного сообщества гимназии.

В гимназии разработана Программа коррекционной работы для оказания комплексной
психолого- социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ООП СОО.
В рамках этой программы деятельность осуществляется по следующим направлениям:

Уровни психологопедагогического
сопровождения
Индивидуальное (по
запросу родителей)

Формы психологопедагогического
сопровождения
Консультирование

Основные направления псих ологопедагогического сопровождения
Обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности.
Сохранение
психологического здоровья.

и

укрепление

Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
Выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями.
Психолого-педагогическая
участников олимпиадного движения.
Групповое (по запросу
классного руководителя)

Развивающая работа

Формирование
ценности
безопасного образа жизни.

поддержка
здоровья

и

Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
Выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями.
На уровне класса (по
запросу классного
руководителя)

Профилактика
Поддержка
детских
ученического самоуправления.

объединений

Формирование
ценности
безопасного образа жизни.

и

здоровья

и

Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
Выявление и поддержка одаренных детей.
Диагностика
На уровне ОУ (по запросу
администрации)

Мониторинг
возможностей
способностей обучающихся

и

Основными формами деятельности педагога-психолога по сохранению психологического
здоровья учащихся являются: -психологические обследования обучающихся;
-индивидуальные и групповые консультации;
-индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для обучающихся;
-релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов;
-семейное консультирование по проблемам.

3.5.3. Финансовое условия
Финансовые условия реализации программы:
обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение
бесплатного общедоступного среднего общего образования;
обеспечивают возможность исполнения требований ФГОС СОО;
обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение
индивидуальных проектов и внеурочную деятельность;
- отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации
Программы, а также механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования включает в себя: - обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение
бесплатного общедоступного среднего общего образования; - исполнение требований ФГОС СОО
организацией, осуществляющей образовательную деятельность; -реализацию обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО отражает структуру и объем расходов,
необходимых для реализации основной образовательной программы среднего общего образования
БМАОУ СОШ №1, а также механизм их формирования. БМАОУ СОШ №1 осуществляет
самостоятельную финансово-хозяйственную деятельность. Финансовое обеспечение реализации
основной образовательной программы среднего общего образования автономного учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального)
задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в
соответствии с требованиями Стандарта. Государственное (муниципальное) задание учредителя
по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг обеспечивает
соответствие показателей объемов и качества предоставляемых образовательными учреждениями
данных услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня.
Формирование государственного (муниципального) задания по оказанию образовательных услуг
осуществляется в порядке, установленном Правительством Российской Федерации, органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на
срок 1 год. Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов
Российской
Федерации в соответствии с пунктом 3
части
1
статьи 8
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
нормативных
затрат оказания государственных
(муниципальных) услуг
по
реализации
образовательной программы среднего общего образования осуществляется по направленности
(профилю) основной образовательной программы среднего общего образования с учетом форм
обучения, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий,
специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных указанным Федеральным законом .
Структура расходов, необходимых для реализации ООП СОО и достижения планируемых
результатов за счёт средств бюджета:
расходы на оплату труда работников образовательного учреждения: оплата труда производится;
расходы на приобретение учебной и методической литературы; расходы на повышение
квалификации педагогических работников; затраты на приобретение расходных материалов и

хозяйственные расходы (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных
расходов).

3.5.4. Материально-технические условия
Материально-технические условия реализации Программы обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися установленных ФГОС СОО требований к
предметным, метапредметным и личностным результатам освоения Программы;
2)
соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания организации, осуществляющей образовательную деятельность, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов,
мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и
лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления
пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
строительных норм и правил;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств, организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных организаций;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных
организациях;
установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3)
архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность).
Здание организации, осуществляющей образовательную деятельность, набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон
и зон для индивидуальных занятий должны соответствовать государственным санитарно эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивать возможность безопасной и
комфортной организации всех видов урочной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность по реализации основной образовательной программе#, должно обеспечить необходимые для образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных детей), административной и хозяйственной
деятельности:

учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и
изобразительным искусством, а также другими учебными курсами и курсами внеурочной
деятельности по выбору обучающихся;
цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения, обеспечивающие
условия труда в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к
безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда,
медиатекой;
актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным
оборудованием и инвентарем);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям к
организации питания обучающихся в общеобразовательных организациях и
профессиональных образовательных организациях;
помещения
медицинского
назначения,
отвечающие
санитарноэпидемиологическим требованиям к организациям, осуществляющим медицинскую
деятельность;
административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием,
в том числе для организации учебной деятельности с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные
материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности;
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности должно обеспечивать возможность:
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,
виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологий
ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением
и обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами; программи-

рования;
наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирование образовательной деятельности, фиксирования её реализации в целом и на отдельных этапах; выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской
и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической
работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедийным сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.

3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Информационно-методические условия организации образовательной деятельности в
гимназии обеспечивают стабильное функционирование и развитие образовательного
учреждения.
В школе создана целостная информационно-образовательная среда (далее - ИОС),
сконструированная на основе единых идеологических, дидактических и методических
принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения ООП СОО.
ИОС гимназии включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры,
базы данных, программные продукты, ЦОР и др.), культурные и организационные формы
информационного взаимодействия, компетентность участников образовательной
деятельности в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с
применением информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
ИОС обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по освоению ООП СОО и
эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих работников
по ее реализации, в том числе возможность:

создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации
(работа с текстами в бумажной и электронной форме, запись и обработка изображений и
звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в
Интернет);
планирования образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
размещения и сохранения используемых участниками образовательной
деятельности информационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных для
образовательной деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой
деятельности; доступа к размещаемой информации;
мониторинга хода и результатов учебного процесса, фиксацию результатов
деятельности обучающихся и педагогических работников; мониторинга здоровья
обучающихся;
сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в том числе с другими
образовательными учреждениями, а также органов, осуществляющих управление в сфере
образования;
ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся;
учета контингента обучающихся, педагогических работников, родителей
обучающихся, бухгалтерского учета в образовательном учреждении;
доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу
сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства;
электронным образовательным ресурсам (далее - ЭОР), размещенным в федеральных и
региональных базах данных;
организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного
доступа к информационно-образовательным ресурсам;
организации дистанционного образования и использования в образовательной
деятельности дистанционных технологий;
взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями
социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время в школе каждый кабинет оборудован: компьютерная зона для
практической работы (в каждом кабинете специализированных компьютерных столов),
рабочие зоны для теоретической работы (в каждом кабинете двухместных ученических
столов), автоматизированные рабочие места учителя. Медиацентр (16 ПК, МФУ,
интерактивная доска, мультимедийный проектор). Компьютерный класс удовлетворяет
требованиям СанПиН. Компьютерами и оргтехникой оснащены: , психологическая
служба, начальная школа, заместители директора, предметные кафедры, библиотека,
учебные кабинеты. Учащиеся, педагоги и родители имеют свободный доступ к
компьютерам. Для обеспечения работы всех информационных служб созданы базы
данных оперативной и управленческой информации. Силами педагогов и учащихся
гимназии ведется разработка современных электронных средств обучения, интеграция их
с традиционными учебными пособиями; ведется внедрение системы дистанционного
обучения и консультирования учащихся и родителей. Постоянно пополняется банк
учебно-методической литературы и наглядных пособий, медиаресурсов. Действует

школьный сайт https://1ber.uralschool.ru./. Активно используется система «Моя школа»,
что позволяет организовать оперативный доступ к информации, электронный обмен
документами между субъектами образовательного процесса. Библиотека гимназии
укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем предметам учебного
плана, а также имеет фонд дополнительной литературы, который включает детскую
художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические
издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального,
основного и среднего общего образования. Школа имеет доступ к печатным и
электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР. Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем
учебным предметам учебного плана имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную, классическую и
современную художественную литературу; научно-популярную и научно-техническую
литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и
спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочнобиблиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по
социальному и профессиональному самоопределению обучающихся. Объем фондов
библиотеки гимназии составляет 37460 экземпляров (22 311 экземпляров учебников, 456 электронная форма учебников, 4453 - учебные пособия; 10696 - программная
художественная литература, справочная литература, методическая литература; 275 электронные носители). В БМАОУ СОШ №1 ведется работа по обеспечению библиотеки
учебно-методической литературой. В фонд библиотеки поступило 2551 экземпляров
печатных экземпляров новых учебников, 882 экземпляров и 456 экземпляров электронной
формы учебников, что позволило обеспечить образовательный процесс учебниками в
полном объеме (100%). Все педагоги гимназии обладают ИКТ-компетентностью
необходимой
для
эффективного
использования
ресурсов
информационнообразовательной среды гимназии. Обеспечение реализации системнодеятельностного
подхода в современной информационно-образовательной среде осуществляется в
процессе использования педагогических технологий: развивающее обучение; проектное
обучение; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии;
технология критического мышления.