МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Березовского городского округа
БМАОУ СОШ №1
РАССМОТРЕНО
Кутявина Тамара Юрьевна
Подписано цифровой подписью:
Кутявина Тамара Юрьевна
на педагогическом
совете
протокол №1
от «30» августа 2023г.
Адаптированная рабочая программа
Для учащихся с ЗПР (вариант 7.2)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1-4 классов
Березовский городской округ 2023 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА УРОВЕНЬ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .........................................................................11
Модуль № 1 «Музыкальная грамота» ....................................................................................11
Модуль № 2 «Народная музыка России» ..............................................................................13
Модуль № 3 «Музыка народов мира» ...................................................................................14
Модуль № 4 «Духовная музыка» ...........................................................................................16
Модуль № 5 «Классическая музыка» ....................................................................................17
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура» ...........................................................19
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»....................................................................................20
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека» .............................................................................22
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ .........24
1 КЛАСС ...............................................................................................................................24
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС .......................................................................................25
2 КЛАСС ...............................................................................................................................27
3 КЛАСС ...............................................................................................................................29
4 КЛАСС ...............................................................................................................................31
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ..................................................34
Личностные результаты ..........................................................................................................34
Метапредметные результаты ..................................................................................................35
Предметные результаты ..........................................................................................................39
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»: ...............................................................................40
Модуль № 2 «Народная музыка России»: .........................................................................41
Модуль № 3 «Музыка народов мира»: ...............................................................................41
Модуль № 4 «Духовная музыка»: .......................................................................................42
Модуль № 5 «Классическая музыка»: ................................................................................42
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»: .......................................................43
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»: ...............................................................................43
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»: ........................................................................44
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ......................................45
1 КЛАСС (33 часа) ...................................................................................................................45
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа) ...........................................................................55
2 КЛАСС (34 часа) ...................................................................................................................55
3 КЛАСС (34 часа) ...................................................................................................................79
4 КЛАСС (34 часа) ...................................................................................................................87
2
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена в
соответствии с Федеральной рабочей программой по учебному предмету
«Музыка» (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлнена на
основе Федеральной рабочей программы по музыке на уровне начального
общего образования, на основе «Требований к результатам освоения ФАОП
НОО
для
обучающихся
с
ОВЗ»,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
обучающихся с ОВЗ, с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения образовательной программы, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
Программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся с ЗПР и условий, необходимых для
достижения личностных, метапредментных и предметных результатов при
освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка
является
неотъемлемой
частью
культурного
наследия,
универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том
числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз,
эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование —
пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы
музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит
постепенное
освоение
элементов
музыкального
языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений,
фамилий
композиторов
и
исполнителей,
специальной
терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем
произведения
(В.
В.
Медушевский)
4
является
уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного
восприятия
и
формируется
эмоциональная
художественного
осознанность,
исполнения
рефлексивная
музыки
установка
личности в целом.
Особая
школьников
роль
в
организации
принадлежит
музыкальных
игровым
формам
занятий
младших
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Для обучающихся с ЗПР овладение учебным предметом имеет
существенное коррекционное значение. В процессе уроков:
происходит развитие и коррекция слухового восприятия;
обогащается общий кругозор, способствующий расширению словарного
запаса, знаний и представлений об окружающем мире;
оказывается благоприятное воздействие на эмоциональную сферу
обучающегося;
в
интересной
для
обучающихся
практической
деятельности
развиваются логические операции, умения анализировать, наблюдать
за явлениями, произвольно направлять и удерживать внимание;
совершенствуется
прослушивания
возможность
музыкальных
саморегуляции
произведений
деятельности;
5
и
во
время
исполнительской
обогащается чувственный опыт обучающегося.
Деятельность обучающихся с ЗПР на уроках должна быть организована
с учетом их возможностей. Подбор музыкального материала для исполнения
обучающимися осуществляется на доступном для ребенка уровне. Новый
материал следует предъявлять развернуто, использовать визуализацию,
примеры, практические упражнения и многократно закреплять.
Музыкальное воспитание младших школьников с ЗПР будет более
эффективным, если:
-
учитывать
специфику
музыкальной
деятельности
младших
школьников с ЗПР, характеризующуюся качественным своеобразием:
неустойчивостью внимания, повышенной отвлекаемостью; замедленным
приемом и переработкой информации; низким уровнем познавательной
мотивации; недостатками развития моторики, малым объемом певческого
диапазона, что обусловлено нарушением диафрагмального дыхания,
дикции,
звукопроизношения;
задержкой
в
развитии
мелодического,
гармонического, тембрового слуха.
- рассматривать процесс музыкального воспитания как часть
коррекционной работы, направленной не только на развитие собственномузыкальных способностей обучающегося (слух, ритм, музыкальная память
и др.), но и как фактор его социальной адаптации и оздоровления;
-
включать
в
содержании
уроков
специально
отобранные
произведения разных жанров вокальной и инструментальной музыки,
отвечающие внутренней эмоциональной потребности обучающегося в
духовном
обогащении.
обучающихся
с
ЗПР
Программа
с
некоторым
предусматривает
количеством
знакомство
явлений,
фактов
музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако
этот уровень содержания обучения не является главным. Ключевым
моментом при составлении программы является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий
6
художественный уровень, соответствие системе базовых национальных
ценностей;
- применять активные виды музыкальной деятельности обучающегося
в их взаимосочетании, а именно: слушание музыки, пение, логоритмика,
музыкально-ритмические движения и упражнения, игра на детских
музыкальных инструментах, использование других видов искусства при
восприятии музыки и др. Поэтому в содержании образования представлены
различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.);
- использовать разнообразные формы музыкального воспитания в
сочетании уроков музыки с внеурочными видами работы (музыкальные
игры, экскурсии, театральные представления, драматизации музыкальных
сказок, индивидуальные, групповые, массовые формы) и внешкольные
музыкальные занятия младших школьников с ЗПР: посещение музыкальных
концертов и спектаклей, слушание музыкальных передач и др.;
- использовать игровые формы деятельности на уроках, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных
игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов, а также практическое
музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах,
различные формы музыкального движения.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся с ЗПР. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
7
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему
миру
другого
человека
через
опыт
сотворчества
и
сопереживания).
В
процессе
конкретизации
учебных
целей
их
реализация
осуществляется по следующим направлениям:
1)
становление
системы
ценностей
обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование
творческих
способностей
ребёнка,
развитие
внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.
Формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасное в жизни и в искусстве.
2.
Формирование
позитивного
взгляда
на
окружающий
мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
8
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка»
входит в предметную область «Искусство», является обязательным для
изучения и преподаётся в начальной школе с 1 (включая 1 дополнительный
класс) по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью
модулям (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой дошкольного и основного общего образования,
непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство»
на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
9
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить
примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная
организация
может
выбрать
один
из
них
либо
самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной
деятельности,
эстетического
компонента
Программы
воспитания
образовательной организации. При этом необходимо руководствоваться
принципом регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки,
которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее
количество — не менее 168 часов (33 часа в 1и 1 дополнительном классах и
по 34 часа в год во 2–4 классах).
При
разработке
рабочей
программы
по
предмету
«Музыка»
образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Изучение
предмета
«Музыка»
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных
на
образовательной
«Литературное
межпредметных
программы,
чтение»,
связях
как
«Окружающий
с
такими
«Изобразительное
мир»,
«Основы
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
10
дисциплинами
искусство»,
религиозной
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во
часов
0,5—2 уч.
часа
Тема
Содержание
Весь мир
звучит
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.
Интонация
Выразительные и изобразительные интонации.
Ритм
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Ритмический
рисунок
Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
0,5—2 уч.
часа
0,5—2 уч.
часа
0,5—2
уч. часа
0,5—4 уч.
часа1
1
Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно
более длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия конкретных ритмических
рисунков, выбираемых учителем для освоения).
11
Размер
Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
Музыкальный
язык
Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.
Куплетная форма.
Запев, припев.
0,5—2 уч.
часа
1—4 уч.
часа
Высота звуков
1—2 уч.
часа
Мелодия
1—2 уч.
часа
Сопровождение
1—2 уч.
часа
Песня
1—2 уч.
часа
Лад
1—2 уч.
часа
Пентатоника
1—2 уч.
часа
1—2 уч.
часа
0,5—1 уч.
час
1—3 уч.
часа
2—6 уч.
часа
Ноты в разных
октавах
Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Дополнительные
обозначения в
нотах
Ритмические
рисунки в
размере 6/8
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги).
Тональность.
Гамма
Интервалы
1—3 уч.
часа
Гармония
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.
Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый
у многих народов.
Музыкальная
форма
Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе).
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима.
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд,
аккордовая, арпеджио.
Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен
и эпизоды.
12
Вариации
1—3 уч.
часа
Варьирование как принцип развития.
Тема. Вариации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
кол-во
часов
1—2 уч.
часа
Тема
Край, в котором
ты живёшь
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Русский фольклор
Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).
Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Народные сказители.
Русские народные сказания, былины.
Эпос народов России2.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—4 уч.
часа
Содержание
Русские
народные
музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и
легенды
Жанры
музыкального
фольклора
2
По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса и т. п.
13
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—8 уч.
часов
2—8 уч.
часов
Народные
праздники
Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на
примере одного или нескольких народных праздников3.
Первые артисты,
народный театр
Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.
Фольклор народов
России
Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации4.
Жанры, интонации.
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов
Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским
во
второй
половине
ХХ
века,
остаётся
по-прежнему
актуальным.
Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского
фольклора, межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими
корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося
в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность
современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили
народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе
соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и
принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей.
Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее
3
По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных
народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и др.) и/или праздниках других народов
России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
4
может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует
уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири.
14
эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков,
воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№
блока,
кол-во
часов
2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов
Тема
Музыка наших
соседей
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).
Кавказские
мелодии и ритмы5
Музыкальные традиции и праздники.
Народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана6. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками Северного
Кавказа.
Музыка народов
Европы
Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов7. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской
Америки
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры8.
Профессиональные композиторы и исполнители9.
Музыка США
Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки. Африканские ритмы, трудовые песни
негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество
Дж. Гершвина.
Музыка Японии и
Китая
Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов
Содержание
5
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом
обучающихся.
6
На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О.
Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
7
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие,
польские, норвежские народные песни и танцы. В календарно-тематическом планировании данный блок
рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.
8
На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и др.
9
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э.
Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
15
Музыка Средней
Азии10
Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
З)
2—6 уч.
часов
Певец своего
народа
Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны11.
И)
2—6 уч.
часов
Диалог культур
Культурные связи между музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские
музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
2—6 уч.
часов
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были
созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного
модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с
отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в
рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№
блока,
кол-во
часов
Тема
Звучание храма
1—3 уч.
часа
Содержание
Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.
10
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом
обучающихся.
11
Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По
аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали русскую песенную традицию, могут быть
рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др.,
опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа.
16
Песни верующих
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Инструментальная
музыка в церкви
Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Искусство Русской
православной
церкви
Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы.
Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания12.
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
Религиозные
праздники
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать
их
музыкальный
вкус
на
подлинно
художественных
произведениях.
№
блока,
кол-во
часов
0,5—1 уч.
час
Тема
Композитор —
исполнитель —
слушатель
Содержание
Кого называют композитором, исполнителем?
Нужно ли учиться слушать музыку?
Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале.
12
Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).
17
2—6
уч. часов
Композиторы —
детям
Оркестр
2—6
уч. часов
Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром13.
1—2
уч. часа
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
1—2
уч. часа
Музыкальные
инструменты.
Флейта
Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра14.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель
Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Вокальная музыка
Человеческий голос — самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
2—4
уч. часа
2—6
уч. часов
2—6
уч. часов
2—6
уч. часов
Инструментальная
музыка
Программная
музыка
Программная музыка. Программное название,
известный сюжет, литературный эпиграф.
13
В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого
концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского. Однако возможна и равноценная замена на
концерт другого композитора с другим солирующим инструментом.
14
В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси.
18
Симфоническая
музыка
Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина
2—6
уч. часов
Русские
композиторыклассики
Творчество выдающихся отечественных
композиторов.
М)
2—6
уч. часов
Европейские
композиторыклассики
Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Н)
2—6
уч. часов
Мастерство
исполнителя
Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
2—6
уч. часов
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная
музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной
школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении.
Помимо
указанных
в
модуле
тематических
блоков,
существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и
исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
19
№
блока,
кол-во
часов
1—4
учебных
часа
Тема
Современные
обработки
классической
музыки
Понятие обработки, творчество современных
композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Джаз
Особенности джаза: импровизационность, ритм
(синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы
игры на них.
Творчество джазовых музыкантов15.
Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи16.
2—4
учебных
часа
1—4
учебных
часа
1—4
учебных
часа
Содержание
Исполнители
современной
музыки
Электронные
музыкальные
инструменты
Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны и т.д.
Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотр фильмов.
15
В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных
джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга, Д. Брубека, так и молодых джазменов своего
города, региона.
16
В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в
топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi
& AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение,
которое учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и
художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных композиций.
20
№
блока,
кол-во
часов
Тема
Содержание
Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Театр оперы
и балета
Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле
Балет.
Хореография —
искусство танца
Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов17.
Опера.
Главные
герои и номера
оперного
спектакля
Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов18.
Сюжет
музыкального
спектакля
Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Оперетта,
мюзикл
История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
2—3
учебных
часа
Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и т. д.
2—6
учебных
Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству.
2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов
2—6
учебных
часов
2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа
17
В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна,
В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные музыкальные спектакли и их фрагменты — на выбор учителя и
в соответствии с материалом соответствующего УМК.
18
В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом
соответствующего УМК.
21
часов
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов,
музыки к фильмам19.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное
рефлексивного
содержание
исследования
данного
модуля
обучающимися
сосредоточено
вокруг
психологической
связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом
его освоения является развитие эмоционального интеллекта школьников,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими
людьми.
Формы
бытования
музыки,
типичный
комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
№
блока,
кол-во
часов
1—3
учебных
часа
2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа
Тема
Содержание
Красота
и вдохновение
Стремление человека к красоте.
Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные
пейзажи
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Музыкальные
портреты
19
В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки;
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
22
2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа
Какой же праздник
без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника20.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.
Танцы, игры и
веселье
Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев21.
Музыка на войне,
музыка о войне
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.).
Главный
музыкальный
символ
Гимн России — главный музыкальный символ
нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны.
Искусство
времени
Музыка — временное искусство. Погружение в
поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
20
В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования
здесь могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
21
По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах
(вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более современных примерах танцев.
23
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация.
Выразительные и изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины.
Песни, обряды, музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские
народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные
инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка
наших
традицииБелоруссии,
соседей.
Украины,
Фольклор
Прибалтики
и
(песни,
музыкальные
танцы,
обычаи,
музыке
русских
музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание
храма
Колокола.
Колокольность
в
композиторов. Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
24
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив
музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное
соревнование солиста с оркестром. Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор). Флейта Предки современной флейты. Легенда о
нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных
смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое
состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося
природой.
Музыкальные
Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта. Ритмический рисунок. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Длительности: половинная, целая, четверть, восьмая,
25
шестнадцатые. Высота звуков. Регистры. Ноты певческого диапазона.
Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и
музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка
наших
соседей.
Фольклор
и
музыкальные
традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков. Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в
богослужении. Творчество И. С. Баха. Религиозные праздники. Праздничная
служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив
музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное
соревнование солиста с оркестром. Скрипка, виолончель. Певучесть тембров
струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
26
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение
праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и
радость движения. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о
войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.).
2 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент.
Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Песня. Куплетная форма.
Запев, припев. Лад. Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Тональность. Гамма. Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы. Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста,
октава.
Диссонансы:
секунда,
септима.
Вариации.
Понятие
музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Музыкальный язык. Темп,
тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи
(стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские народные музыкальные инструменты. Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии. Народные праздники. Обряды, игры, хороводы,
праздничная символика — на примере одного или нескольких народных
27
праздников.
Фольклор
в
творчестве
профессиональных
музыкантов.
Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники,
Народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих
стран с российскими республиками Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание
храма
Колокола.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов. Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Фортепиано.
Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
альт,
виолончель,
контрабас.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.
Программная
музыка.
Программное
название, известный сюжет, литературный эпиграф. Симфоническая музыка.
Симфонический
оркестр.
Тембры,
группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая картина. Европейские композиторы-классики. Творчество
выдающихся зарубежных композиторов. Русские композиторы-классики.
Творчество
исполнителя.
выдающихся
Творчество
отечественных
выдающихся
композиторов.
исполнителей
Мастерство
—
певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, конкурс имени
П. И. Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
28
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыкальные
пейзажи.
Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные портреты.
«Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Искусство времени.
Музыка — временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
3 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4. Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный
ритм.
Пентатоника.
Пентатоника
—
пятиступенный лад, распространённый у многих народов. Ноты в разных
октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех
народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты. Первые артисты, народный театр.
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
29
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные
жанры. Профессиональные композиторы и исполнители. Музыка США.
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские
ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж.
Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном
храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор
—
исполнитель
—
слушатель.
Кого
называют
композитором, исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что
значит «уметь слушать музыку»? Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале. Человеческий голос — самый совершенный
инструмент. Вокальная музыка. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы,
арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальная
музыка. Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы,
триоли, свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на
них. Творчество джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые
сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов. Сюжет музыкального спектакля.
Либретто.
Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История
возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
30
Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др. Патриотическая
и народная тема в театре и кино. Патриотическая и народная тема в театре и
кино. История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к
фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких
оттенков
Музыкальные
настроения,
портреты.
которые
«Портреты»,
трудно
передать
выраженные
в
словами.
музыкальных
интонациях. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).
4 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента: басаккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности
народной музыки республик Российской Федерации. Жанры, интонации,
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
31
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника. Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции
и
праздники,
народные
инструменты
и
современные
исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Певец своего народа.
Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов —
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Диалог культур. Культурные связи между музыкантами разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина. Русские композиторыклассики.
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
Европейские композиторы-классики. Творчество выдающихся зарубежных
композиторов.
Мастерство
исполнителя.
Творчество
выдающихся
исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки. Понятие обработки,
творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики? Исполнители современной музыки. Творчество одного
или
нескольких
молодёжи.
«двойники»
исполнителей
Электронные
классических
современной
музыкальные
музыкальных
32
музыки,
популярных
инструменты.
инструментов:
у
Современные
синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и
т.д. Сюжет музыкального спектакля. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами. Танцы, игры
и веселье. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.).
33
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны
отражать готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание
сопереживания,
индивидуальности
уважения
и
каждого
человека;
проявление
доброжелательности;
готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость
к
различным
видам
искусства,
музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных
видах искусства на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания:
34
первоначальные
представления
о
единстве
и
особенностях
художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим
системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской
деятельности
(дыхание,
артикуляция,
музыкальный
слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка
деятельности;
на
посильное
трудолюбие
в
активное
учёбе,
участие
в
настойчивость
практической
в
достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
–
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры с помощью учителя и на основе предложенного плана;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку на доступном
уровне;
35
–
определять
существенный
классифицировать
инструменты,
признак
предложенные
элементы
для
классификации,
объекты
музыкального
(музыкальные
языка,
произведения,
исполнительские составы и др.);
–
находить
закономерности
и
противоречия
в
рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного
учителем алгоритма;
–
выявлять после совместного анализа недостаток информации, в том
числе слуховой, акустической для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
–
устанавливать причинно-следственные связи (при необходимости с
направляющей помощью) в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:
–
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв
между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;
–
с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых
упражнений;
–
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);
–
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации, сравнения, исследования).
Работа с информацией:
–
выбирать источник получения информации;
–
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
36
информацию, представленную в явном виде;
–
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
на
основании предложенного учителем способа её проверки;
–
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей)
обучающихся)
правила
информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
–
анализировать
текстовую,
видео-,
графическую,
звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
–
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
–
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации под руководством учителя.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
–
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
–
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
–
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
–
осознанно
пользоваться
интонационной
выразительностью
в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации
в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
–
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
–
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
37
правила ведения диалога и дискуссии;
–
признавать возможность существования разных точек зрения;
–
выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в
учебной дискуссии, аргументации своего мнения;
–
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем;
–
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
–
создавать по совместно составленному плану устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
–
готовить
под
руководством
взрослого
небольшие
публичные
выступления;
–
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
–
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
–
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении
поставленной задачи;
–
формулировать
долгосрочные
после
цели
совместного
анализа
(индивидуальные
с
краткосрочные
учётом
участия
и
в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
–
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
38
–
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
–
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
–
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);
–
выстраивать последовательность выбранных действий, удерживать
предложенный алгоритм.
Самоконтроль:
–
понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в
соответствии с ними собственное поведение;
–
понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на основе
совместного анализа;
–
корректировать с помощью педагога свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,
устойчивого
поведения,
эмоционального
душевного
равновесия и т. д.).
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования
у обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся
с
ЗПР,
освоившие
программу по предмету «Музыка»:
39
основную
образовательную
–
проявляют интерес к занятиям музыкой, любят петь, играть на
доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
–
имеют
представления
о
разнообразии
форм
и
направлений
музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
–
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
–
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
–
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
–
классифицировать
звуки:
шумовые
и
музыкальные,
длинные,
короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
–
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение
соответствующих
терминов
с
опорой
на
карточки
визуальной поддержки;
–
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
–
различать
на
слух
принципы
развития:
повтор,
контраст,
варьирование;
–
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации с направляющей помощью
40
учителя;
–
ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи
в пределах певческого диапазона;
–
исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных
музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;
–
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
–
иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
–
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;
–
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
–
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
и
их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству на
знакомом музыкальном материале;
–
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни на заученном материале с направляющей
помощью учителя;
–
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением на доступном уровне;
–
участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной,
танцевальной)
на
основе
освоенных
фольклорных
жанров
с
направляющей помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
–
различать на слух произведения народной и композиторской музыки
других стран;
–
определять
на
слух
принадлежность
41
народных
музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
–
различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов
(из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров)
самостоятельно или с направляющей помощью учителя;
–
различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные
жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
–
определять
характер,
настроение
музыкальных
произведений
духовной музыки под руководством педагога;
–
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
–
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав на изученном
материале и с опорой на визуализацию;
–
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
–
иметь представление о концертных жанрах по особенностям
исполнения
(камерные
и
симфонические,
вокальные
и
инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры с
опорой на карточки визуальной поддержки;
–
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь
на
доступном
уровне
42
описать
свои
впечатления
от
музыкального восприятия;
–
характеризовать с направляющей помощью педагога выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального
образа;
–
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
–
иметь представление о разнообразии современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
–
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с
опорой на карточки визуальной поддержки;
–
различать
и
соотносить
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки с опорой на
карточки визуальной поддержки;
–
исполнять
на
доступном
уровне
современные
музыкальные
произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
–
различать особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
–
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов с опорой на
карточки визуальной поддержки;
–
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;
43
–
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
–
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения;
–
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность
и
маршевость
(связь
с
движением),
декламационность, эпос (связь со словом);
–
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый
модуль
состоит
из
нескольких
тематических
блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках
часов,
предусмотренных
эстетическим
направлением
внеурочной деятельности образовательной организации.
44
плана
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС (33 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№
Тема, количество Содержание
часов
Виды деятельности
1.
Весь мир звучит.
2
Весь мир звучит.
Звуки
музыкальные и
шумовые.
Свойства звука:
высота,
громкость,
длительность,
тембр.
Знакомство со звуками
музыкальными и шумовыми.
Различение, определение на слух
звуков различного качества с
использованием визуальной
поддержки.
Нотный стан,
скрипичный
ключ.
Знакомство с элементами нотной
записи. Различение по нотной
записи, определение на слух
звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.
3
Звукоряд.
4
Звукоряд.
Ноты первой
октавы.
Игра — подражание звукам и
голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты
«до» с помощью учителя или
самостоятельно.
Разучивание и исполнение
вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах
звукоряда.
5
Интонация.
6
Интонация.
Выразительные и Определение на слух,
изобразительные прослеживание по нотной записи
кратких интонаций
интонации.
изобразительного (ку-ку, тик-так и
др.) и выразительного (просьба,
призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок,
вокальных упражнений, песен.
Слушание фрагментов
музыкальных произведений,
включающих примеры
изобразительных интонаций.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
7
Край, в котором
ты живёшь.
8
Край, в котором
ты живёшь.
Музыкальные
традиции малой
Родины. Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты.
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых
своей малой родине, песен
композиторов-земляков.
Совместная работа с учителем по
составлению рассказа по
сюжетной картинке о
музыкальных традициях своего
родного края. По выбору учителя
могут быть освоены игры
«Бояре», «Плетень», «Бабкаёжка», «Заинька» и др. Важным
результатом освоения является
готовность обучающихся играть в
данные игры во время перемен и
после уроков. На выбор или
факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре
родного края. Посещение
краеведческого музея. Посещение
этнографического спектакля,
концерта.
9
10
11
Русский фольклор Русские
народные песни
Русский фольклор
(трудовые,
Русский фольклор солдатские,
хороводные и
46
Разучивание, исполнение русских
народных песен разных жанров.
Участие в коллективной
традиционной музыкальной игре.
Ритмическая импровизация или
сочинение аккомпанемента на
др.).
ударных или шумовых
инструментах к изученным
народным песням с направляющей
помощью учителя.
Детский
фольклор
(игровые,
заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки).
12
Русские народные
музыкальные
инструменты
Народные
музыкальные
инструменты
13
Русские народные
музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
14
Русские народные
музыкальные
инструменты
15
Русские народные
музыкальные
инструменты
свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания русских народных
инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных. Музыкальная
викторина на знание тембров
народных инструментов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение песен,
в которых присутствуют звуко
изобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов. На выбор или
факультативно: Просмотр
видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея. Освоение
простейших навыков игры на
свирели, ложках.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
47
16
Музыка наших
соседей.
2 часа
17
Музыка наших
соседей.
Фольклор и
музыкальные
традиции
Белоруссии,
Украины,
Прибалтики
(песни, танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
других стран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной
поддержки. Знакомство с внешним
видом, особенностями исполнения
и звучания народных
инструментов. Определение на
слух тембров инструментов с
использованием визуальной
поддержки. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах) с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
18
Звучание храма
Колокола.
Обобщение жизненного опыта,
связанного со звучанием
48
Колокольность в
музыке русских
композиторов.
колоколов.
Слушание музыки русских
композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом
колокольности. Двигательная
импровизация — имитация
движений звонаря на колокольне.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей
звучание колоколов с
направляющей помощью учителя.
19
Песни верующих
Молитва, хорал,
песнопение,
духовный стих.
Слушание вокальных
произведений религиозного
содержания. Беседа с учителем о
характере музыки, манере
исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены молитвенные
интонации, используется
хоральный склад звучания. На
выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
20
21
Инструментальная Орган и его роль
музыка в церкви
в богослужении.
Инструментальная
Творчество И. С.
музыка в церкви
Баха.
49
Просмотр образовательных видеоматериалов, посвящённых
истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении.
Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С.
Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
средств. Игровая имитация
особенностей игры на органе (во
время слушания). Звуковое
исследование — исполнение
(учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных
произведений тембром органа.
Наблюдение за трансформацией
музыкального образа. На выбор
или факультативно: Посещение
концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций,
изображений органа. Просмотр
познавательного фильма об
органе.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
22
23
Композиторы —
детям
Композиторы —
детям
Детская музыка
П. И.
Чайковского,
С. С.
Прокофьева,
Д. Б.
Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец,
марш.
50
Слушание музыки, определение
основного характера, музыкальновыразительных средств,
использованных композитором с
использованием визуальной
поддержки. Подбор эпитетов из
предложенных, иллюстраций к
музыке. Определение жанра.
Двигательная импровизация под
танцевальную и маршевую
музыку. Музыкальная викторина с
использованием визуальной
опоры. Разучивание, исполнение
песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера с направляющей
помощью учителя.
24
25
26
Творческая работа Оркестр —
большой
Оркестр
коллектив
Творческая работа
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция. Жанр
концерта —
музыкальное
соревнование
солиста
с оркестром.
27
Музыкальные
Рояль и пианино.
инструменты.
История
изобретения
Фортепиано
фортепиано,
«секрет»
названия
инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано
(клавесин,
синтезатор).
51
Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли
дирижёра. «Я — дирижёр» — игра
— имитация дирижёрских жестов
во время звучания музыки.
Ориентация в расположении
групп инструментов в
симфоническом оркестре с
использованием визуальной
поддержки. Разучивание и
исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
Знакомство с многообразием
красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении
известных пианистов. «Я —
пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во
время звучания музыки. Слушание
детских пьес на фортепиано в
исполнении учителя.
Демонстрация возможностей
инструмента (исполнение одной и
той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными
штрихами). Внимание учащихся
по традиции может быть
сосредоточено на звучании
Первого концерта для фортепиано
с оркестром П. И. Чайковского.
Однако возможна и равноценная
замена на концерт другого
композитора с другим
солирующим инструментом. На
выбор или факультативно:
Посещение концерта
фортепианной музыки. Разбираем
инструмент — наглядная
демонстрация внутреннего
устройства акустического
пианино. «Паспорт инструмента»
— исследовательская работа,
предполагающая подсчёт
параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т.
д.).
28
Музыкальные
инструменты.
Флейта
Предки
современной
флейты. Легенда
о нимфе
Сиринкс.
Музыка для
флейты
соло, флейты в
сопровождении
фортепиано,
оркестра.
29
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель.
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые
52
Знакомство с внешним видом,
устройством и тембрами
классических музыкальных
инструментов. Слушание
музыкальных фрагментов в
исполнении известных
музыкантов-инструменталистов.
Сказки и легенды,
рассказывающие о музыкальных
инструментах, истории их
появления. В данном блоке могут
быть представлены такие
произведения, как «Шутка» И. С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К. В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси.
Игра-имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки. Музыкальная викторина
на знание конкретных
произведений и их авторов,
определения тембров звучащих
инструментов с использованием
карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам. На выбор или
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.
факультативно: Посещение
концерта инструментальной
музыки. «Паспорт инструмента»
— исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
30
Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране.
Характеры
персонажей,
отражённые
в музыке.
Видеопросмотр музыкальной
сказки. Обсуждение музыкальновыразительных средств с
использованием карточек
визуальной поддержки,
передающих повороты сюжета,
характеры героев.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
31
Красота
и вдохновение.
32
Музыкальные
пейзажи.
Стремление
человека к
красоте
Особое
состояние —
вдохновение.
Музыка —
возможность
вместе
переживать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство людей
— хор, хоровод.
Беседа с учителем о значении
красоты и вдохновения в жизни
человека. Слушание музыки,
концентрация на её восприятии,
своём внутреннем состоянии.
Двигательная импровизация под
музыку лирического характера
«Цветы распускаются под
музыку». Выстраивание хорового
унисона — вокального и
психологического. Одновременное
взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке
дирижёра. Разучивание,
исполнение красивой песни. На
выбор или факультативно:
Разучивание хоровода,
социальные танцы.
Образы природы
в музыке.
Настроение
Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
53
музыкальных
пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося
природой.
33
Музыкальные
Портреты.
Музыка,
передающая
образ человека,
его походку,
движения,
характер, манеру
речи.
54
настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная
импровизация, пластическое
интонирование. Разучивание,
одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте. На выбор
или факультативно: Рисование
«услышанных» пейзажей и/или
абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками,
линиями. Игра-импровизация
«Угадай моё настроение».
Слушание произведений
вокальной, программной
инструментальной музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор
эпитетов из предложенных для
описания настроения, характера
музыки с использованием
карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная
импровизация в образе героя
музыкального произведения.
Разучивание, харáктерное
исполнение песни — портретной
зарисовки. На выбор или
факультативно: Рисование героя
музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой
характер».
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№ Тема, количество Содержание
часов
1
Ритм
Звуки длинные и
короткие
2
Ритм
(восьмые и
четвертные
длительности),
такт, тактовая
черта.
3
4
5
Ритмический
рисунок
Ритмический
рисунок
Ритмический
рисунок
Длительности:
половинная,
целая, четверть,
восьмая,
шестнадцатые.
55
Виды деятельности
Определение на слух,
прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и
пауз с направляющей помощью
учителя. Исполнение,
импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных
инструментов простых ритмов с
направляющей помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание,
исполнение на ударных
инструментах ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма
по памяти (хлопками) с помощью
учителя. На выбор или
факультативно: Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах (фортепиано,
синтезатор, металлофон,
ксилофон, свирель, блокфлейта,
мелодика и др.) попевок,
остинатных формул, состоящих из
различных длительностей с
направляющей помощью учителя.
Определение на слух,
прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и
пауз. Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов
6
Ритмический
рисунок
Паузы.
Ритмические
рисунки.
Ритмическая
партитура.
(хлопки, шлепки, притопы) и/или
ударных инструментов простых
ритмов с направляющей помощью
учителя. Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание,
исполнение на ударных
инструментах ритмической
партитуры с направляющей
помощью учителя. Слушание
музыкальных произведений с ярко
выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти
(хлопками) с направляющей
помощью учителя. На выбор или
факультативно: Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта,
мелодика, ксилофоне,
металлофоне и др.) попевок,
остинатных формул, состоящих из
различных длительностей.
7
Высота звуков
Регистры. Ноты
Освоение понятий «выше-ниже».
певческого
Определение на слух
8
Высота звуков
диапазона.
принадлежности звуков к одному
Расположение
из регистров. Прослеживание по
нот на
нотной записи отдельных
клавиатуре.
мотивов, фрагментов знакомых
Знаки альтерации песен, вычленение знакомых нот,
(диезы, бемоли,
знаков альтерации. Наблюдение за
бекары).
изменением музыкального образа
при изменении регистра. На
выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам с
помощью учителя или
самостоятельно.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
9
Сказки, мифы и
Народные
Знакомство с манерой сказывания
56
легенды
10
Сказки, мифы и
легенды
сказители.
Русские
народные
сказания,
былины.
Эпос народов
России.
Сказки и легенды
о музыке и
музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
11 Музыка наших
Фольклор и
соседей
музыкальные
традиции
Белоруссии,
Украины,
Прибалтики
(песни, танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
57
нараспев. Слушание сказок,
былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев. В
инструментальной музыке
определение на слух музыкальных
интонаций речитативного
характера. На выбор или
факультативно: Создание
иллюстраций к прослушанным
музыкальным и литературным
произведениям. Просмотр
фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин,
сказаний. Речитативная
импровизация — чтение нараспев
фрагмента сказки, былины.
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
других стран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной
поддержки. Знакомство с внешним
видом, особенностями исполнения
и звучания народных
инструментов. Определение на
слух тембров инструментов с
использованием визуальной
поддержки.
Классификация на группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах) с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
12 Звучание храма
Колокольные
звоны
(благовест,
трезвон
и др.).
Звонарские
приговорки.
Колокольность
в музыке русских
композиторов.
13
14
Диалог с учителем о традициях
изготовления колоколов, значении
колокольного звона. Знакомство с
видами колокольных звонов.
Выявление, обсуждение
характера, выразительных
средств, использованных
композитором. Ритмические и
артикуляционные упражнения на
основе звонарских приговорок с
направляющей помощью учителя.
Песни верующих Образы духовной Слушание вокальных
музыки в
произведений религиозного
творчестве
содержания. Беседа с учителем о
композиторовхарактере музыки, манере
классиков.
исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены молитвенные
интонации, используется
хоральный склад звучания. На
выбор или факультативно:
Просмотр документального
фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
Инструментальная Орган и его роль Просмотр образовательных видеомузыка в церкви
в богослужении. материалов, посвящённых
Творчество И. С. истории создания, устройству
Баха.
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении.
Ответы на вопросы учителя.
58
15
Религиозные
праздники.
Праздничная
служба,
вокальная (в том
числе хоровая)
музыка
религиозного
содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
16 Композиторы —
Детская музыка
детям
П. И.
Чайковского,
17 Композиторы —
С. С.
детям
Прокофьева,
18 Композиторы —
Д. Б.
детям
Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец,
59
Слушание органной музыки И. С.
Баха. Описание впечатления от
восприятия, характеристика
музыкально-выразительных
средств. Игровая имитация
особенностей игры на органе (во
время слушания). Звуковое
исследование — исполнение
(учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных
произведений тембром органа.
Наблюдение за трансформацией
музыкального образа. На выбор
или факультативно: Посещение
концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций,
изображений органа. Просмотр
познавательного фильма об
органе.
Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её
религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведений
духовной музыки. На выбор или
факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной
музыки.
Слушание музыки, определение
основного характера, музыкальновыразительных средств,
использованных композитором с
использованием визуальной
поддержки. Подбор эпитетов из
предложенных, иллюстраций к
музыке. Определение жанра.
Двигательная импровизация под
танцевальную и маршевую
марш.
19
Оркестр
20
21
Оркестр
Оркестр
22
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель.
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель.
23
Оркестр —
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция. Жанр
концерта —
музыкальное
соревнование
солиста
с оркестром.
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.
60
музыку. Музыкальная викторина с
использованием визуальной
опоры. Разучивание, исполнение
песен. Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера с направляющей
помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли
дирижёра. «Я — дирижёр» — игра
— имитация дирижёрских жестов
во время звучания музыки.
Ориентация в расположении
групп инструментов в
симфоническом оркестре с
использованием визуальной
поддержки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
Игра-имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки. Музыкальная викторина
на знание конкретных
произведений и их авторов,
определения тембров звучащих
инструментов с использованием
карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам. На выбор или
факультативно: Посещение
концерта инструментальной
музыки. «Паспорт инструмента»
— исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
24 Творческая работа Тембр голоса.
Соло. Хор,
25 Музыкальная
сказка на сцене, на ансамбль.
экране.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
26 Творческая работа Музыка,
создающая
27 Какой же
настроение
праздник без
праздника.
музыки?
Музыка в цирке,
28 Какой же
на уличном
праздник без
шествии,
музыки?
спортивном
празднике.
61
Игра-викторина «Угадай по
голосу» средств с использованием
карточек визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение
отдельных номеров из детской
оперы, музыкальной сказки,
музыкального фильма,
мультфильма. На выбор или
факультативно: Постановка
детской музыкальной сказки,
спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем
мультфильм».
Диалог с учителем о значении
музыки на празднике. Слушание
произведений торжественного,
праздничного характера.
«Дирижирование» фрагментами
произведений с направляющей
помощью учителя. Конкурс на
лучшего «дирижёра».
Разучивание и исполнение
тематических песен к
ближайшему празднику.
Проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит
музыка?
В зависимости от времени
изучения данного блока в рамках
календарно-тематического
планирования здесь могут быть
использованы тематические песни
к Новому году, 23 февраля, 8
марта, 9 мая и т. д. На выбор или
факультативно: Запись
видеооткрытки с музыкальным
поздравлением. Групповые
29
30
31
32
33
Танцы, игры и
веселье
Танцы, игры и
веселье
Музыка — игра
звуками.
Танец —
искусство
и радость
движения.
Примеры
популярных
танцев.
Музыка на войне,
музыка о войне.
Музыка на войне,
музыка о войне.
Музыка на войне,
музыка о войне.
Военная тема
в музыкальном
искусстве.
Военные
песни, марши,
интонации,
ритмы,
тембры
(призывная
кварта,
пунктирный
ритм, тембры
малого
барабана, трубы
и т. д.).
62
творческие шутливые
двигательные импровизации
«Цирковая труппа»
Слушание, исполнение музыки
скерцозного характера.
Разучивание, исполнение
танцевальных движений. Танецигра. Рефлексия собственного
эмоционального состояния после
участия в танцевальных
композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди
танцуют? Вокальная,
инструментальная, ритмическая
импровизация в стиле
определённого танцевального
жанра. По выбору учителя в
данном блоке можно
сосредоточиться как на
традиционных танцевальных
жанрах (вальс, полька, мазурка,
тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
Просмотр образовательных видеоматериалов посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение
музыкальных произведений
военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет на
наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?
2 КЛАСС (34 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№
Тема, количество
часов
Содержание
Виды деятельности
1
Мелодия
Мотив,
музыкальная фраза.
Поступенное,
плавное движение
мелодии, скачки.
Определение на слух,
прослеживание по нотной
записи мелодических рисунков
с поступенным, плавным
движением, скачками,
остановками. Исполнение
(вокальная или на
звуковысотных музыкальных
инструментах) различных
мелодических рисунков. На
выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ
музыкальной фразы, мотива с
направляющей помощью
учителя. Обнаружение
повторяющихся и
неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих
друг на друга.
Мелодический
рисунок.
2
Сопровождение
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение,
проигрыш.
63
Определение на слух,
прослеживание по нотной
записи главного голоса и
сопровождения. Различение,
характеристика мелодических и
ритмических особенностей
главного голоса и
сопровождения. Показ рукой
линии движения главного
голоса и аккомпанемента с
направляющей помощью
учителя. Различение
простейших элементов
музыкальной формы:
вступление, заключение,
проигрыш. На выбор или
факультативно:
Исполнение простейшего
сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии
на клавишных или духовых
инструментах самостоятельно
или с направляющей помощью
учителя.
3
Песня
Куплетная форма.
Запев, припев.
Знакомство со строением
куплетной формы. Составление
наглядной буквенной или
графической схемы куплетной
формы.
Исполнение песен, написанных
в куплетной форме. Различение
куплетной формы при
слушании незнакомых
музыкальных произведений. На
выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение
новых куплетов к знакомой
песне.
4
Лад
Понятие лада.
Определение на слух ладового
наклонения музыки. Игра
Семиступенные
«Солнышко — туча».
лады мажор и
Наблюдение за изменением
минор.
музыкального образа при
Краска звучания.
изменении лада. Распевания,
Ступеневый состав. вокальные упражнения,
построенные на чередовании
мажора и минора. Исполнение
песен с ярко выраженной
ладовой окраской. На выбор или
факультативно:
Импровизация, сочинение в
заданном ладу. Чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
5
Тональность.
Тоника,
Определение на слух
64
6
Гамма.
тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и
минорные
тональности (до
2—3 знаков при
ключе).
устойчивых звуков. Игра «устой
— неустой». Пение упражнений
— гамм с названием нот,
прослеживание по нотам.
Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание
неполной музыкальной фразы
до тоники «Закончи
музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной
тональности.
7
Интервалы
Понятие
музыкального
интервала. Тон,
полутон.
Консонансы:
терция, кварта,
квинта, секста,
октава.
Диссонансы:
секунда, септима.
Освоение понятия «интервал».
Различение на слух
диссонансов и консонансов,
параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию,
сексту.
Подбор эпитетов для
определения краски звучания
различных интервалов с
направляющей помощью
учителя.
Разучивание, исполнение
попевок и песен с ярко
выраженной характерной
интерваликой в мелодическом
движении. На выбор или
факультативно: Сочинение
аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
8
Вариации
Варьирование как
принцип развития.
Тема. Вариации.
Слушание произведений,
сочинённых в форме вариаций.
Наблюдение за развитием,
изменением основной темы.
Составление наглядной
буквенной или графической
65
схемы с направляющей
помощью учителя. Исполнение
ритмической партитуры,
построенной по принципу
вариаций с направляющей
помощью учителя. На выбор
или факультативно:
9
Музыкальный
язык
Темп, тембр.
Динамика (форте,
пиано, крещендо,
диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато,
легато, акцент и
др.).
Знакомство с элементами
музыкального языка,
специальными терминами, их
обозначением в нотной записи.
Определение изученных
элементов на слух при
восприятии музыкальных
произведений с использованием
визуальной поддержки.
Наблюдение за изменением
музыкального образа при
изменении элементов
музыкального языка (как
меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики,
штрихов и т. д.). Исполнение
вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми
красками. На выбор или
факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками с
направляющей помощью
учителя.
Исполнительская
интерпретация на основе их
изменения. Составление
66
музыкального словаря.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
10
Русский фольклор
Русские народные
песни (трудовые,
солдатские,
хороводные и др.).
Разучивание, исполнение
русских народных песен разных
жанров. Участие в
коллективной традиционной
музыкальной игре. Ритмическая
Детский фольклор
импровизация или сочинение
(игровые, заклички,
аккомпанемента на ударных или
потешки, считалки,
шумовых инструментах к
прибаутки).
изученным народным песням с
направляющей помощью
учителя. На выбор или
факультативно: Исполнение на
клавишных или духовых
инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель,
блокфлейта, мелодика и др.)
мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по
нотной записи с направляющей
помощью учителя.
11
Русские народные
музыкальные
инструменты
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.
67
Определение на слух тембров
инструментов. Классификация
на группы духовых, ударных,
струнных. Музыкальная
викторина на знание тембров
народных инструментов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы, подражание голосам
народных инструментов. На
выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о
русских музыкальных
инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея. Освоение
простейших навыков игры на
свирели, ложках.
12
Народные
праздники
Обряды, игры,
хороводы,
праздничная
символика — на
примере одного
или нескольких
народных
праздников.
Знакомство с праздничными
обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у
различных народностей
Российской Федерации.
Разучивание песен,
реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной
традиционной игре. На выбор
или факультативно: Просмотр
фильма/ мультфильма,
рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение театра,
театрализованного
представления. Участие в
народных гуляньях на улицах
родного города, посёлка
13
Фольклор в
Собиратели
творчестве
фольклора.
профессиональных
Народные мелодии
музыкантов
в обработке
композиторов.
14
Народные жанры,
Фольклор в
интонации как
творчестве
профессиональных основа
музыкантов
для
композиторского
творчества.
68
Диалог с учителем о значении
фольклористики. Просмотр
видео-фрагмента о собирателях
фольклора. Слушание музыки,
созданной композиторами на
основе народных жанров и
интонаций. Определение
приёмов обработки, развития
народных мелодий с
направляющей помощью
учителя. Разучивание,
исполнение народных песен в
композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех
же мелодий в народном и
композиторском варианте.
Обсуждение
аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным
искусством — сравнение
фотографий подлинных
образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая
роспись и т. д.) с творчеством
современных художников,
модельеров, дизайнеров,
работающих в
соответствующих техниках
росписи.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
15
Кавказские
мелодии и ритмы
Музыкальные
традиции и
праздники,
Народные
инструменты и
жанры.
Композиторы и
музыкантыисполнители
Грузии, Армении,
Азербайджана.
Близость
музыкальной
культуры этих
стран с
российскими
республиками
Северного Кавказа.
69
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
народов других стран.
Определение характерных черт,
типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад,
интонации) с использованием
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных
инструментов. Определение на
слух тембров инструментов с
использованием визуальной
поддержки. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов с опорой на
предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России. На
выбор учителя здесь могут быть
представлены творческие
портреты А. Хачатуряна, А.
Бабаджаняна, О. Тактакишвили,
К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
16
Звучание храма
Колокольность
в музыке русских
композиторов.
17
Песни верующих
Образы духовной
музыки в
творчестве
композиторовклассиков.
Выявление, обсуждение
характера, выразительных
средств, использованных
композитором. Исполнение
ритмических и
артикуляционных упражнения
на основе звонарских
приговорок с направляющей
помощью учителя.
Слушание вокальных
произведений религиозного
содержания. Беседа с учителем
о характере музыки, манере
исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены молитвенные
интонации, используется
хоральный склад звучания. На
выбор или факультативно:
70
Просмотр документального
фильма о значении молитвы.
Рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
18
Композиторы —
детям
Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец,
марш.
19
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
Рояль и пианино.
Слушание музыки, определение
основного характера,
музыкально-выразительных
средств, использованных
композитором с использованием
визуальной поддержки. Подбор
эпитетов из предложенных,
иллюстраций к музыке.
Определение жанра.
Двигательная импровизация под
танцевальную и маршевую
музыку. Музыкальная
викторина с использованием
визуальной опоры. Разучивание,
исполнение песен. Сочинение
ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов
или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального
характера с направляющей
помощью учителя.
Слушание музыки в
исполнении оркестра. Просмотр
История
видеозаписи. Беседа с учителем
изобретения
о роли дирижёра. «Я —
фортепиано,
дирижёр» — игра — имитация
«секрет» названия
дирижёрских жестов во время
инструмента (форте звучания музыки. Ориентация в
+ пиано).
расположении групп
инструментов в симфоническом
«Предки» и
оркестре с использованием
«наследники»
визуальной поддержки.
фортепиано
71
20
Музыкальные
инструменты.
Скрипка, альт,
виолончель,
контрабас.
(клавесин,
синтезатор).
Разучивание и исполнение
песен соответствующей
тематики. Знакомство с
принципом расположения
партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—
3 ударных инструментов с
помощью учителя. На выбор
или факультативно: Работа по
группам — сочинение своего
варианта ритмической
партитуры.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную
музыку.
Игра-имитация
исполнительских движений во
время звучания музыки.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.
21
Программная
музыка
Программная
музыка.
Программное
название,
72
Музыкальная викторина на
знание конкретных
произведений и их авторов,
определения тембров звучащих
инструментов с использованием
карточек визуальной
поддержки. Разучивание,
исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам. На выбор или
факультативно: Посещение
концерта инструментальной
музыки. «Паспорт
инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента,
способов игры на нём.
Слушание произведений
программной музыки.
Обсуждение музыкального
образа, музыкальных средств,
известный сюжет,
литературный
эпиграф.
использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов
программной музыки.
22
Симфоническая
Симфонический
музыка
оркестр. Тембры,
группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина
Знакомство с составом
симфонического оркестра,
группами инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов симфонического
оркестра с использованием
карточек визуальной
поддержки. Слушание
фрагментов симфонической
музыки. «Дирижирование»
оркестром. Музыкальная
викторина с использованием
карточек визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
симфонической музыки.
Просмотр фильма об
устройстве оркестра.
23
Европейские
композиторыклассики
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.
73
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений.
Круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра,
формы с использованием
карточек визуальной
поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического
характера. Вокализация тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений. На выбор или
факультативно: Посещение
концерта. Просмотр
биографического фильма.
24
Русские
композиторыклассики
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений.
Круг характерных образов
(картины природы, народной
жизни, истории и т. д.).
Характеристика музыкальных
образов, музыкальновыразительных средств с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра,
формы с использованием
карточек визуальной
поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического
характера.
Вокализация тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных
сочинений. На выбор или
74
факультативно: Посещение
концерта. Просмотр
биографического фильма
25
Мастерство
исполнителя
Творчество
выдающихся
исполнителей —
певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс имени П.
И. Чайковского.
Знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение
программ, афиш консерватории,
филармонии. Сравнение
нескольких интерпретаций
одного и того же произведения
в исполнении разных
музыкантов. Беседа на тему
«Композитор — исполнитель —
слушатель». На выбор или
факультативно: Посещение
концерта классической музыки.
Создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный
отдел филармонии».
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
26
Творческая работа
27
Театр оперы и
балета
Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет. Опера.
Солисты, хор,
оркестр,
дирижёр в
музыкальном
спектакле
75
Знакомство со знаменитыми
музыкальными театрами.
Просмотр фрагментов
музыкальных спектаклей с
комментариями учителя.
Определение особенностей
балетного и оперного
спектакля. Тесты или
кроссворды на освоение
специальных терминов с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Танцевальная импровизация
под музыку фрагмента балета.
Разучивание и исполнение
доступного фрагмента,
обработки песни/хора из оперы.
«Игра в дирижёра» —
двигательная импровизация во
время слушания оркестрового
фрагмента музыкального
спектакля. На выбор или
факультативно:
Посещение спектакля или
экскурсия в местный
музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по
Большому театру. Рисование по
мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
28
29
Опера.
Ария, хор, сцена,
Главные герои и
номера оперного
спектакля
увертюра —
оркестровое
вступление.
Опера.
Отдельные номера
Главные герои и
номера оперного
спектакля
из опер русских
и зарубежных
композиторов
Слушание фрагментов опер.
Определение характера музыки
сольной партии, роли и
выразительных средств
оркестрового сопровождения с
направляющей помощью
учителя. Знакомство с тембрами
голосов оперных певцов.
Освоение терминологии.
Звучащие тесты и кроссворды
на проверку знаний с
использованием карточек
визуальной поддержки. В
данном тематическом блоке
могут быть представлены
фрагменты из опер Н. А.
Римского-Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»), М. И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К. В.
Глюка («Орфей и Эвридика»),
Дж. Верди и др. Конкретизация
— на выбор учителя.
Разучивание, исполнение песни,
хора из оперы. На выбор или
факультативно:
Рисование героев, сцен из опер.
Просмотр фильма-оперы.
76
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
30
Главный
музыкальный
символ
Главный
музыкальный
символ нашей
страны.
Традиции
исполнения
Гимна России.
Другие гимны.
Разучивание, исполнение Гимна
Российской Федерации.
Знакомство с историей
создания, правилами
исполнения. Просмотр
видеозаписей парада,
церемонии награждения
спортсменов. Чувство гордости,
понятия достоинства и чести.
Обсуждение этических
вопросов, связанных с
государственными символами
страны.
Разучивание, исполнение Гимна
своей республики, города,
школы.
31
Музыкальные
пейзажи
Музыка —
выражение
глубоких
чувств, тонких
оттенков
настроения,
которые трудно
передать словами.
Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте. На выбор или
факультативно: Рисование
«услышанных» пейзажей и/или
абстрактная живопись —
передача настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай
моё настроение».
77
32
Музыкальные
портреты
33
Творческая работа
34
Искусство
времени
«Портреты»,
выраженные в
музыкальных
интонациях.
Слушание произведений
вокальной, программной
инструментальной музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор
эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в
образе героя музыкального
произведения. Разучивание,
харáктерное исполнение песни
— портретной зарисовки. На
выбор или факультативно:
Рисование героя музыкального
произведения. Играимпровизация «Угадай мой
характер».
Музыка —
временное
Слушание, исполнение
музыкальных произведений,
передающих образ
непрерывного движения.
Наблюдение за своими
телесными реакциями
(дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки.
Проблемная ситуация: как
музыка воздействует на
человека?
искусство.
Погружение в
поток
музыкального
звучания.
Музыкальные
образы
движения,
изменения и
развития.
78
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или
инструментальная
импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
3 КЛАСС (34 часа)
№
1
2
3
4
5
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Размер
Равномерная
Ритмические упражнения на ровную
пульсация. Сильные
пульсацию, выделение сильных долей в
и слабые доли.
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими
Размер
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
жестами или на ударных инструментах).
Определение на слух, по нотной записи
размеров 2/4, 3/4, 4/4. Исполнение
вокальных упражнений, песен в размерах
2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами с направляющей
помощью учителя. Слушание
музыкальных произведений с ярко
выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные
импровизации под музыку. На выбор или
факультативно: Исполнение на
клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4
с направляющей помощью учителя.
Ритмические
Размер 6/8.
Определение на слух, прослеживание по
рисунки в размере Нота с точкой.
нотной записи ритмических рисунков в
6/8
Шестнадцатые.
размере 6/8. Исполнение, импровизация с
Пунктирный ритм
помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных
Ритмические
инструментов с направляющей помощью
рисунки в размере
учителя. Игра «Ритмическое эхо»,
6/8
прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание
ритмослогами. Разучивание, исполнение
на ударных инструментах ритмической
партитуры. Слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение
данного ритма по памяти (хлопками) с
направляющей помощью учителя. На
выбор или факультативно: Исполнение
на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Пентатоника
Пентатоника —
Слушание инструментальных
пятиступенный лад,
произведений, исполнение песен,
распространённый у
написанных в пентатонике.
многих народов.
Импровизация на чёрных клавишах
фортепиано или ксилофона с
направляющей помощью учителя. На
выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на
79
6
7
8
9
Ноты в разных
октавах
Ноты в разных
октавах
Жанры
музыкального
фольклора
Жанры
музыкального
фольклора
10
Первые артисты,
народный театр
11
Музыка народов
Европы
других музыкальных инструментах
(свирель, блокфлейта, штабшпили со
съёмными пластинами).
Ноты второй и малой Знакомство с нотной записью во второй и
октавы. Басовый
малой октаве. Прослеживание по нотам
ключ.
небольших мелодий в соответствующем
диапазоне. Сравнение одной и той же
мелодии, записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве
звучит музыкальный фрагмент. На выбор
или факультативно: Исполнение на
духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам с направляющей
помощью учителя.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклорные жанры, Различение на слух контрастных по
общие для всех
характеру фольклорных жанров:
народов: лирические, колыбельная, трудовая, лирическая,
трудовые,
плясовая с опорой на карточки
колыбельные песни,
визуальной поддержки. Определение,
танцы и пляски.
характеристика типичных элементов
Традиционные
музыкального языка (темп, ритм,
музыкальные
мелодия, динамика и др.), состава
Инструменты.
исполнителей с опорой на карточки
визуальной поддержки. Определение
тембра музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные) с опорой на карточки
визуальной поддержки. Разучивание,
исполнение песен разных жанров,
относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации.
Сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах) с
направляющей помощью учителя. На
выбор или факультативно: Исполнение
на клавишных или духовых
инструментах мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной
записи.
Скоморохи.
Просмотр уччебных видео-материалов по
Ярмарочный балаган. теме. Беседа с учителем. Разучивание,
Вертеп.
исполнение скоморошин. На выбор или
факультативно: Просмотр фильма/
мультфильма, фрагмента музыкального
спектакля. Творческий проект —
театрализованная постановка.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Танцевальный и
Знакомство с особенностями
песенный фольклор
музыкального фольклора народов других
80
европейских народов.
Канон.
Странствующие
музыканты.
Карнавал.
12
Музыка Испании и
Латинской
Америки
стран. Определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с использованием
визуальной поддержки. Знакомство с
внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных
инструментов. Определение на слух
тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки. Классификация
на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах. Сравнение интонаций,
жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами
народов России. По выбору учителя в
данном блоке могут быть представлены
итальянские, французские, немецкие,
польские, норвежские народные песни и
танцы. На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Фламенко. Искусство Знакомство с особенностями
игры на гитаре,
музыкального фольклора народов других
кастаньеты,
стран. Определение характерных черт,
латиноамериканские
типичных элементов музыкального языка
ударные
(ритм, лад, интонации) с использованием
инструменты.
визуальной поддержки. Знакомство с
Танцевальные жанры. внешним видом, особенностями
Профессиональные
исполнения и звучания народных
композиторы и
инструментов. Определение на слух
исполнители.
тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки. Классификация
на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах. Сравнение интонаций,
жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами
народов России. На выбор учителя могут
быть представлены болеро, фанданго,
хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и др. На выбор
учителя могут быть представлены
несколько творческих портретов. Среди
них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья,
81
13
Музыка США
14
Искусство Русской
православной
церкви
Искусство Русской
православной
церкви
15
16
Композитор —
исполнитель —
слушатель
И. Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас,
М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А.
Пьяццолла. На выбор или
факультативно: школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Смешение традиций
Знакомство с особенностями
и культур в музыке
музыкального фольклора народов других
Северной Америки.
стран. Определение характерных черт,
Африканские ритмы, типичных элементов музыкального языка
трудовые песни
(ритм, лад, интонации) с использованием
негров. Спиричуэлс.
визуальной поддержки. Знакомство с
Джаз. Творчество Дж. внешним видом, особенностями
Гершвина.
исполнения и звучания народных
инструментов. Определение на слух
тембров инструментов с использованием
визуальной поддержки. Классификация
на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах. Сравнение интонаций,
жанров, ладов, инструментов других
народов с фольклорными элементами
народов России. На выбор или
факультативно: школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре
народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыка в
Разучивание, исполнение вокальных
православном
произведений религиозной тематики,
храме.
сравнение церковных мелодий и
Традиции
народных песен, мелодий светской
исполнения, жанры
музыки. Прослеживание исполняемых
(тропарь, стихира,
мелодий по нотной записи. Анализ типа
величание и др.).
мелодического движения, особенностей
Музыка и живопись,
ритма, темпа, динамики и т. д.
посвящённые святым. Сопоставление произведений музыки и
Образы Христа,
живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородицы.
Богородице. На выбор или
факультативно: Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта.
композитором,
Слушание музыки, рассматривание
исполнителем?
иллюстраций. Беседа с учителем по теме
Нужно ли учиться
занятия. «Я — исполнитель». Игра —
слушать музыку?
имитация исполнительских движений.
Что значит «уметь
Игра «Я — композитор» (сочинение
82
слушать музыку»?
Концерт, концертный
зал.
Правила поведения
в концертном зале.
17
18
19
20
21
22
небольших попевок, мелодических фраз).
Освоение правил поведения на концерте.
На выбор или факультативно: «Как на
концерте» — выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения.
Посещение концерта классической
музыки.
Вокальная музыка Человеческий голос
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
Вокальная музыка — самый
совершенный
тембров голосов профессиональных
инструмент.
вокалистов с опорой на карточки
Бережное отношение визуальной поддержки. Знакомство с
к своему голосу.
жанрами вокальной музыки. Слушание
Известные певцы.
вокальных произведений композиторовЖанры вокальной
классиков. Освоение комплекса
музыки: песни,
дыхательных, артикуляционных
вокализы, романсы,
упражнений. Вокальные упражнения на
арии из опер.
развитие гибкости голоса, расширения
Кантата. Песня,
его диапазона. Проблемная ситуация: что
романс, вокализ, кант. значит красивое пение? Музыкальная
викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов
с опорой на карточки визуальной
поддержки. Разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторовклассиков. На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
Музыка
инструментальной
инструментальной музыки. Слушание
Инструментальная музыки: этюд, пьеса. произведений композиторов-классиков.
Альбом. Цикл.
Определение комплекса выразительных
Музыка
Сюита. Соната.
средств с опорой на карточки визуальной
Квартет.
поддержки. Описание своего впечатления
от восприятия. Музыкальная викторина с
опорой на карточки визуальной
поддержки. На выбор или
факультативно: Посещение концерта
инструментальной музыки. Составление
словаря музыкальных жанров.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых
импровизационность, музыкантов. Узнавание, различение на
Джаз
ритм (синкопы,
слух джазовых композиций в отличие от
триоли, свинг).
других музыкальных стилей и
Музыкальные
направлений. Определение на слух
инструменты джаза,
тембров музыкальных инструментов,
особые приёмы игры исполняющих джазовую композицию с
на них.
опорой на карточки визуальной
Творчество джазовых поддержки. Разучивание, исполнение
83
музыкантов.
23
24
25
26
27
28
29
Творческая работа
Балет.
Хореография —
искусство танца
Балет.
Хореография —
искусство танца
Сюжет
музыкального
спектакля
Сюжет
музыкального
спектакля
Оперетта, мюзикл
Оперетта, мюзикл
песен в джазовых ритмах. В данном
блоке по выбору учителя может быть
представлено как творчество всемирно
известных джазовых музыкантов — Э.
Фитцджеральд, Л. Армстронг, так и
молодых джазменов своего города,
региона. На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Сольные номера
Просмотр и обсуждение видеозаписей —
и массовые сцены
знакомство с несколькими яркими
балетного спектакля. сольными номерами и сценами из
Фрагменты,
балетов русских композиторов.
отдельные номера из Музыкальная викторина на знание
балетов
балетной музыки с опорой на карточки
отечественных
визуальной поддержки. Вокализация,
композиторов.
пропевание музыкальных тем;
исполнение ритмической партитуры —
аккомпанемента к фрагменту балетной
музыки с направляющей помощью
учителя. В данном блоке могут быть
представлены балеты П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А.
Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные
музыкальные спектакли и их фрагменты
— на выбор учителя. На выбор или
факультативно: Посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных
инструментах мелодий из балетов.
Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой
музыки в
музыкального спектакля. Пересказ
соответствии с
либретто изученных опер и балетов с
сюжетом.
направляющей помощью учителя. Анализ
выразительных средств, создающих
образы главных героев,
противоборствующих сторон.
Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных
композитором. Вокализация, пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки, звучащие и терминологические
тесты с опорой на карточки визуальной
поддержки.
История
Знакомство с жанрами оперетты,
возникновения и
мюзикла. Слушание фрагментов из
особенности жанра.
оперетт, анализ характерных
Отдельные номера из особенностей жанра. Разучивание,
оперетт И. Штрауса,
исполнение отдельных номеров из
84
И. Кальмана,
мюзиклов
Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.
30
31.
32.
популярных музыкальных спектаклей.
Сравнение разных постановок одного и
того же мюзикла. На выбор или
факультативно: Посещение
музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла. Постановка
фрагментов, сцен из мюзикла —
спектакль для родителей.
Патриотическая
История создания,
Просмотр учебных видео-фрагментов об
и народная тема
значение
истории создания патриотических опер,
в театре и кино
музыкальнофильмов, о творческих поисках
сценических и
композиторов, создававших к ним
экранных
музыку. Беседа с учителем. Просмотр
произведений,
фрагментов крупных сценических
посвящённых
произведений, фильмов. Обсуждение
нашему народу, его
характера героев и событий. Проблемная
истории, теме
ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
служения Отечеству.
Разучивание, исполнение песен о Родине,
Фрагменты,
нашей стране, исторических событиях и
отдельные номера из подвигах героев. В данном блоке могут
опер,
быть освещены такие произведения, как
балетов, музыки
опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки;
к фильмам.
опера «Война и мир», музыка к
кинофильму «Александр Невский» С. С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и
«Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра —
просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания. Участие в
концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные
Музыка —
Слушание произведений программной
пейзажи
выражение глубоких
музыки, посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
Творческая работа чувств, тонких
оттенков настроения, настроения, характера музыки с
которые трудно
использованием карточек визуальной
передать словами.
поддержки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение
песен о природе, её красоте. На выбор
или факультативно: Рисование
«услышанных» пейзажей и/или
абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
85
33
Музыкальные
портреты
«Портреты»,
выраженные в
музыкальных
интонациях.
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей. Подбор эпитетов для
описания настроения, характера музыки с
использованием карточек визуальной
поддержки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная импровизация в
образе героя музыкального произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение
песни — портретной зарисовки. На
выбор или факультативно:Рисование
героя музыкального произведения.Играимпровизация «Угадай мой характер»..
34
Музыка на войне,
музыка о войне
Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).
Просмотр учебных видео-фрагментов
посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных
произведений военной тематики.
Знакомство с историей их сочинения и
исполнения. Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает эта
музыка, почему? Как влияет на наше
восприятие информация о том, как и
зачем она создавалась?
86
4 КЛАСС (34 часа)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
№ Тема,
Содержание
количество
часов
1
Музыкальная
Контраст и повтор
форма
как принципы
строения
2
Музыкальная
музыкального
форма
произведения.
3
Музыкальная
Двухчастная, трёхформа
частная и
трёхчастная
репризная форма.
Рондо: рефрен и
эпизоды.
4
5
Гармония
Гармония
Аккорд. Трезвучие
мажорное и
минорное. Понятие
фактуры. Фактуры
аккомпанемента:
бас-аккорд,
аккордовая,
арпеджио.
6
Дополнительные Реприза, фермата,
обозначения в
вольта, украшения
нотах
(трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
7
Фольклор
Музыкальные
народов России традиции,
особенности
8
Фольклор
народов России народной музыки
республик
Российской
Федерации. Жанры,
интонации,
87
Виды деятельности
Знакомство со строением
музыкального произведения,
понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо.
Слушание произведений:
определение формы их строения
на слух. Составление наглядной
буквенной или графической
схемы с направляющей помощью
учителя. Исполнение песен,
написанных в двухчастной или
трёхчастной форме.
Различение на слух интервалов и
аккордов. Различение на слух
мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок
и песен с мелодическим
движением по звукам аккордов.
Определение на слух типа
фактуры аккомпанемента
исполняемых песен,
прослушанных
инструментальных произведений
с использованием карточек
визуальной поддержки.
Знакомство с дополнительными
элементами нотной записи.
Исполнение песен, попевок, в
которых присутствуют данные
элементы.
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора
различных народностей
Российской Федерации.
Определение характерных черт,
характеристика типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
Музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
9
Музыка Японии Древние истоки
и Китая
музыкальной
культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
88
использованием карточек
визуальной поддержки.
Разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах. Может быть
представлена культура 2—3
регионов России на выбор
учителя. Особое внимание
следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и
уникальным самобытным
явлениям, например: тувинское
горловое пение, кавказская
лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке
республик Поволжья. На выбор
или факультативно:
Творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
других стран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной
поддержки. Знакомство с
внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных
инструментов. Определение на
слух тембров инструментов с
использованием визуальной
поддержки. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов с опорой на
предметные картинки.
Двигательная игра —
10
Музыка Средней Музыкальные
Азии
традиции и
праздники,
народные
инструменты и
современные
исполнители
Казахстана,
Киргизии,
и других стран
региона.
11
Певец своего
народа
Интонации
народной музыки в
творчестве
89
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России. На
выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
других стран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации) с
использованием визуальной
поддержки. Знакомство с
внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных
инструментов. Определение на
слух тембров инструментов с
использованием визуальной
поддержки. Классификация на
группы духовых, ударных,
струнных.
Музыкальная викторина на
знание тембров народных
инструментов с опорой на
предметные картинки.
Двигательная игра —
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов, инструментов других
народов с фольклорными
элементами народов России. На
выбор или факультативно:
школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство с творчеством
композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой.
зарубежных
композиторов —
ярких
представителей
национального
музыкального
стиля своей страны.
12
Диалог культур
Культурные связи
между
музыкантами
разных стран.
Образы, интонации
фольклора других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов (в
том числе образы
других культур в
музыке русских
композиторов и
русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов).
90
Определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала с
направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
По аналогии с музыкой русских
композиторов, которые развивали
русскую песенную традицию,
могут быть рассмотрены
творческие портреты зарубежных
композиторов: Э. Грига, Ф.
Шопена, Ф. Листа и др.,
опиравшихся на фольклорные
интонации и жанры
музыкального творчества своего
народа. На выбор или
факультативно:
Творческие, исследовательские
проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Знакомство с творчеством
композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой.
Определение формы, принципа
развития фольклорного
музыкального материала с
направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские
проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Модуль № 4 «Духовная музыка»
13 Религиозные
Праздничная
праздники
служба, вокальная
(в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
14 Симфоническая Симфонический
музыка
оркестр. Тембры,
15 Симфоническая группы
инструментов.
музыка
16 Симфоническая Симфония,
симфоническая
музыка
картина
91
Слушание музыкальных
фрагментов праздничных
богослужений, определение
характера музыки, её
религиозного содержания.
Разучивание исполнение
доступных вокальных
произведений духовной музыки.
Данный блок позволяет
сосредоточиться на религиозных
праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в
данном регионе. В рамках
православной традиции возможно
рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как
религиозной символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки русских
композиторов-классиков (С. В.
Рахманинов, П. И. Чайковский и
др.).
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной
музыки. Исследовательские
проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников
Знакомство с составом
симфонического оркестра,
группами инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов симфонического
оркестра с использованием
визуальной поддержки.
Слушание фрагментов
симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
17
Русские
композиторыклассики
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
Европейские
композиторыклассики
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов
18
19
20
21
22
3 часа
Европейские
композиторыклассики
Европейские
92
Музыкальная викторина с
использованием визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений. Круг
характерных образов (картины
природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов,
музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение
жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр
видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем
инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений. Круг
характерных образов (картины
природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
композиторыклассики
музыкальных образов,
музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение
жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр
видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация тем
инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
23 Мастерство
Творчество
Знакомство с творчеством
исполнителя
выдающихся
выдающихся исполнителей
исполнителей —
классической музыки. Изучение
певцов,
программ, афиш консерватории,
инструменталистов, филармонии. Сравнение
дирижёров.
нескольких интерпретаций
Консерватория,
одного и того же произведения в
филармония,
исполнении разных музыкантов.
Конкурс имени П.
Беседа на тему «Композитор —
И. Чайковского.
исполнитель — слушатель». На
выбор или факультативно:
Посещение концерта
классической музыки.
Создание коллекции записей
любимого исполнителя. Деловая
игра «Концертный отдел
филармонии».
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
24 Современные
Понятие обработки, Различение музыки классической
обработки
творчество
и её современной обработки.
классической
современных
Слушание обработок
музыки
композиторов и
классической музыки, сравнение
исполнителей,
их с оригиналом. Обсуждение
обрабатывающих
комплекса выразительных
классическую
средств, наблюдение за
музыку.
изменением характера музыки.
Проблемная
Вокальное исполнение
ситуация: зачем
классических тем в
93
25
Исполнители
современной
музыки
26
Электронные
музыкальные
инструменты
музыканты делают
обработки
классики?
Творчество одного
или нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у
молодёжи.
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,
барабаны и т. д.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах.
94
сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Просмотр видеоклипов
современных исполнителей.
Сравнение их композиций с
другими направлениями и
стилями (классикой, духовной,
народной музыкой). На выбор или
факультативно:
Составление плейлиста,
коллекции записей современной
музыки для друзейодноклассников (для проведения
совместного досуга).
Рекомендуется уделить внимание
творчеству исполнителей, чьи
композиции входят в топы
текущих чартов популярных
стриминговых сервисов. При
выборе конкретных персоналий
учителю необходимо найти
компромиссное решение, которое
учитывало бы не только
музыкальные вкусы
обучающихся, но и моральноэтические и художественноэстетические стороны
рассматриваемых музыкальных
композиций.
Слушание музыкальных
композиций в исполнении на
электронных музыкальных
инструментах. Сравнение их
звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения. Подбор
электронных тембров для
создания музыки к
фантастическому фильму. На
выбор или факультативно:
Посещение музыкального
магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов).
Просмотр фильма об
электронных музыкальных
инструментах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
27 Творческая
Профессии
работа
музыкального
театра:
28 Кто создаёт
дирижёр, режиссёр,
музыкальный
оперные певцы,
спектакль?
балерины и
29 Кто создаёт
танцовщики,
музыкальный
художники и т. д.
спектакль?
30
31
Сюжет
музыкального
спектакля
Сюжет
музыкального
спектакля
Действия и сцены
в опере и балете.
Контрастные
образы,
лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
32 Музыкальные
Музыка —
пейзажи
выражение
глубоких
чувств, тонких
оттенков
настроения,
95
Диалог с учителем по поводу
синкретичного характера
музыкального спектакля.
Знакомство с миром театральных
профессий, творчеством
театральных режиссёров,
художников и др. Просмотр
фрагментов одного и того же
спектакля в разных постановках.
Обсуждение различий в
оформлении, режиссуре. На
выбор или факультативно:
Виртуальный квест по
музыкальному театру.
Знакомство со структурой
музыкального спектакля. Анализ
выразительных средств,
создающих образы главных
героев, противоборствующих
сторон с направляющей помощью
учителя. Наблюдение за
музыкальным развитием,
характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на
знание музыки, вучащие и
терминологические тесты с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек
которые трудно
передать словами.
33
Танцы, игры и
веселье
1 час
34
Музыка на
войне,
музыка о войне
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте. На выбор или
факультативно: Рисование
«услышанных» пейзажей и/или
абстрактная живопись —
передача настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Примеры
Слушание, исполнение музыки
популярных
скерцозного характера.
танцев.
Разучивание, исполнение
танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного
эмоционального состояния после
участия в танцевальных
композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем
люди танцуют?
Военная тема
Просмотр видео-фрагментов,
в музыкальном
посвящённых военной музыке.
искусстве. Военные Слушание, исполнение
песни, марши,
музыкальных произведений
интонации, ритмы, военной тематики. Знакомство с
тембры (призывная историей их сочинения и
кварта, пунктирный исполнения. Беседа в классе.
ритм, тембры
Ответы на вопросы: какие
малого
чувства вызывает эта музыка,
барабана, трубы
почему? Как влияет на наше
и т. д.).
восприятие информация о том,
как и зачем она создавалась?
96
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка, 1 класс / Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Музыка, 2 класс / Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Музыка, 3 класс / Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Музыка, 4 класс / Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Методические
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Методические
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Методические
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка Методические
класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
рекомендации. 1
рекомендации. 2
рекомендации. 3
рекомендации. 4
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.uchportal.ru Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»:
уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://nachalka.info Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам
начальной школы.
http://www.openclass.ru Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным
областям.
http://interneturok.ru Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов
http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов
https://uchi.ru/ «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к
проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному обучению.
https://resh.edu.ru/Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты, видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические
материалы для учителя.
https://education.yandex.ru/home/ «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного
уровня сложности для школьников 1–5-х классов.
https://myschool.edu.ru/ Единый доступ к образовательным сервисам и цифровым учебным
материалам для учеников, родителей и учителей
97
ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОРТАЛ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА 
Оставить отзыв на официальном сайте bus.gov.ru 
