МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской
области
Управления образования Березовского городского округа
БМАОУ СОШ №1
Подписано цифровой подписью:

РАССМОТРЕНО

Кутявина Тамара Юрьевна Кутявина Тамара Юрьевна

на педагогическом
совете
Приказ №1
от
«30» августа 2023 г.

Адаптированная рабочая программа начального
общего образования для обучающихся с ТНР (вариант 5.2)
по предмету «Музыка».
1ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ, 1 - 4 КЛАСС

Березовский 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Музыка» разработана на основе Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования обучающихся с ОВЗ, Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, примерной
программой по музыке и основными положениями художественнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского, нашедшими свое отражение в
программе «Музыка. 1—4 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной. В данной программе нашли отражение изменившиеся
социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и
новые технологии общего музыкального образования.
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
—
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие музыки;
—
воспитание эмоционально – ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России,
музыкальной культуре разных народов;
—
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности;
—
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
—
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются
на основе целевой установки:
—
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной
грамотности;
—
развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия
школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и
настоящего и накопление на его основе тезауруса-багажа музыкальных
впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о
музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства,

необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального
искусства.
Задачи коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями
речи:
—
нормализация двигательных функций, коррекция речевых нарушений;
—
повышение культурного уровня детей;
—
воспитание эстетического чувства;
—
формирования навыков пения и слушания музыки;
—
развитие слухового внимания и памяти, темпа и ритма дыхания и речи,
фонематического восприятия.
—
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.

Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке
принадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание
(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в
рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки :
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;

импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация
дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;

«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;

знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;

вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;

сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур

Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;

ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В
рамках
православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:

видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки

(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?

Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых

требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);

вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд

Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков

Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8

Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.

Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);

анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 дополнительный класс
Содержание предмета
Истоки
музыки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

возникновения
как

музыки.

Рождение

естественное

проявление

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

человеческого состояния. Звучание окружающей

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

жизни, природы, настроений, чувств и характера

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

человека

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных
инструментах.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Осуществлять первые опыты сочинения

Обобщенное

представление

образно-эмоциональных

сферах

об

основных
музыки

и

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

многообразии музыкальных жанров и стилей.

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Песня,

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

танец,

марш

и

их

разновидности.

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера,

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл

Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.
Импровизировать с учетом характера основных жанров музыки.
Осуществлять

собственный

музыкально-исполнительский

замысел

в

пении

и

импровизациях
Отечественные
традиции.

народные

Народное

музыкальные

творчество

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки,

России. скороговорки, загадки, хороводы, игры).

Музыкальный и поэтический фольклор: песни,

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры-драматизации.
музыкальных

Историческое

образах.

профессиональная

прошлое

Народная

музыка.

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального

в фольклора России.
и

Сочинения

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

отечественных композиторов о Родине. Духовная

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

музыка в творчестве композиторов

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при
воплощении музыкальных образов.
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.
Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального
фольклора в исполнении.
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам.
Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки
в пении, слове, пластике, рисунке

Интонационно-образная

природа

музыкального искусства. Выразительность и

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально

изобразительность в музыке. Интонация как откликаться на них.
озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей. Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Интонация – источник
музыкальной

речи.

Основные

средства

музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.)

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности.
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства
музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкальнопластическое движение) различные музыкальные образы.
Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным
музыкальным образом.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкальнотеатральных жанров

Музыкальная речь как способ общения
между

людьми,

ее

эмоциональное

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл.
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

воздействие. Композитор – исполнитель –

Импровизировать: передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении,

слушатель. Особенности музыкальной речи в

исполнении, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-

сочинениях композиторов, ее выразительный
смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты
Развитие
столкновение

музыки
чувств

—
и

сопоставление
мыслей

театральных жанров.
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос –
ответ, выразительные и изобразительные интонации).
Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись

и

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и

человека, различий интонаций, тем, образов.

музыкальных интонаций, тем, художественных

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

образов. Основные приёмы музыкального развития и жанров.
(повтор и контраст). Формы построения музыки

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении.

как

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой

обобщенное

выражение

художественно-

образного

содержания

произведений.

Формы его воплощения.

одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо
и др.

Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки
(одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).
Исследовать: определять форму построения музыкального произведения.
Импровизировать: создавать музыкальные композиции на основе полученных знаний.
Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Инсценировать произведения разных жанров и форм

Интонационное богатство музыкального мира.
Общие

представления

о

музыкальной

жизни

страны. Детские хоровые и инструментальные

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города.
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские

коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся коллективы (в пределах изученного).
исполнительские

коллективы

(хоровые,

Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность, корректировать

симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы собственное исполнение.
и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,

Участвовать в хоровом исполнении гимна России

DVD)
Различные

виды

музыки:

вокальная,

инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки.
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной,
ансамблевой певческой деятельности.
Определять разновидности хоровых коллективов.
Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,

Оркестры: симфонический, духовой, народных в том числе современных электронных.
инструментов

Узнавать и определять различные составы оркестров.
Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных
музыкальных инструментах.
Создавать: сочинять музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных
видах исполнительской деятельности

Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных,

исторически

содержание,

музыкальный язык

образная

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего

сложившихся народа и народов других стран мира.

традиций. Региональные музыкально-поэтические
традиции:

Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.

сфера

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений

и мирового музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира.
Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе
полученных знаний.
Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в
песнях, играх, действах.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Тема (раздел)
Музыка в жизни человека
Истоки
музыки

возникновения
как

музыки.

Рождение

естественное

проявление

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.

человеческого состояния. Звучание окружающей

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

жизни, природы, настроений, чувств и характера

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

человека

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронных музыкальных
инструментах.
Импровизировать в пении, игре, пластике.
Осуществлять первые опыты сочинения

Обобщенное

представление

образно-эмоциональных

сферах

об

основных
музыки

и

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
Размышлять о модификации жанров в современной музыке.

многообразии музыкальных жанров и стилей.

Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Песня,

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

танец,

марш

и

их

разновидности.

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера,

Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл

Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов.
Импровизировать с учетом характера основных жанров музыки.
Осуществлять

собственный

музыкально-исполнительский

замысел

в

пении

и

импровизациях
Отечественные
традиции.

народные

Народное

музыкальные

творчество

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки,

России. скороговорки, загадки, хороводы, игры).

Музыкальный и поэтический фольклор: песни,

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального

игры-драматизации.
музыкальных

Историческое

образах.

профессиональная

прошлое

Народная

музыка.

в фольклора России.
и

Сочинения

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.
Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

отечественных композиторов о Родине. Духовная

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.

музыка в творчестве композиторов

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при
воплощении музыкальных образов.
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.
Отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального
фольклора в исполнении.
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам.
Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки
в пении, слове, пластике, рисунке

Основные закономерности музыкального искусства

Интонационно-образная

природа

музыкального искусства. Выразительность и

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально

изобразительность в музыке. Интонация как откликаться на них.
озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей. Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Интонация – источник
музыкальной

речи.

Основные

средства

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности.

музыкальной выразительности (мелодия, ритм,

Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства
музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

темп, динамика, тембр, лад и др.)

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкальнопластическое движение) различные музыкальные образы.
Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным
музыкальным образом.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкальнотеатральных жанров

Музыкальная речь как способ общения
между

людьми,

ее

эмоциональное

Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл.
Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

воздействие. Композитор – исполнитель –

Импровизировать: передавать опыт музыкально-творческой деятельности в сочинении,

слушатель. Особенности музыкальной речи в

исполнении, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-

сочинениях композиторов, ее выразительный
смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты
Развитие
столкновение

музыки
чувств

—
и

сопоставление
мыслей

театральных жанров.
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос –
ответ, выразительные и изобразительные интонации).
Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись

и

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и

человека, различий интонаций, тем, образов.

музыкальных интонаций, тем, художественных

Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм

образов. Основные приёмы музыкального развития и жанров.

(повтор и контраст). Формы построения музыки

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении.

как

Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой

обобщенное

образного

выражение

содержания

художественно-

произведений.

Формы его воплощения.

одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо
и др.

Наблюдать: распознавать художественный смысл различных форм построения музыки
(одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).
Исследовать: определять форму построения музыкального произведения.
Импровизировать: создавать музыкальные композиции на основе полученных знаний.
Анализировать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Инсценировать произведения разных жанров и форм

Музыкальная картина мира
Интонационное богатство музыкального мира.
Общие

представления

о

музыкальной

жизни

страны. Детские хоровые и инструментальные

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни страны, школы, города.
Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполнителей и исполнительские

коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся коллективы (в пределах изученного).
исполнительские

коллективы

(хоровые,

Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность, корректировать

симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы собственное исполнение.
и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD,

Участвовать в хоровом исполнении гимна России

DVD)
Различные

виды

музыки:

вокальная,

инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.

Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки.
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной,
ансамблевой певческой деятельности.

Певческие голоса: детские,

Определять разновидности хоровых коллективов.

женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Музыкальные инструменты.
Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов

Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
в том числе современных электронных.
Узнавать и определять различные составы оркестров.
Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и электронных
музыкальных инструментах.
Создавать: сочинять музыкальные композиции, в том числе электронные, в различных
видах исполнительской деятельности

Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Многообразие
этнокультурных,

исторически

содержание,

музыкальный язык

образная

Соотносить интонационно-мелодические особенности музыкального творчества своего

сложившихся народа и народов других стран мира.

традиций. Региональные музыкально-поэтические
традиции:

Воспринимать профессиональное и музыкальное творчество народов мира.

сфера

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений

и мирового музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и
музыкально-поэтического творчества народов мира.
Участвовать в инсценировках традиционных обрядов народов мира на основе
полученных знаний.
Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в
песнях, играх, действах.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов

Тематическое планирование 2 класс
Основные виды деятельности обучающихся

Репертуар, дидактический материал

Знать особенности жанра оперы, уметь описать характер произведения, Слушание: «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере
закрепить вокально-хоровые навыки.
«Хованщина» М.П. Мусоргского;
Фиксирование движениями сильной и каждой доли такта в музыке дву-, трех-, пение: «Песенка о Родине»
четырехдольного метра в умеренном, медленном и быстром темпе.
Знать понятия Родина, отчизна, уметь проводить примеры песен о Родине, уметь Пение: «Песенка о Родине»
описать характер и образ музыки, закрепить вокально-хоровые навыки.
слушание: «Здравствуй, Родина моя».
Дирижирование по четырехдольной сетке
Уметь описать свое отношение к песне о Родине, используя термины «мелодия», Слушание: «Гимн России», «Патриотическая песня» М.И.
«лад», «аккомпанемент», повторить компоненты песни, закрепить вокально- Глинки;
хоровые навыки. Музыкальная викторина по разделу.
«Россия» Г. Струве
Изменение движений в связи со сменой частей музыкальной пьесы.
Знать и различать по изображению и звучанию струнные инструменты, знать Слушание: пьесы П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева,
название основных частей инструментов, способов извлечения звука.
«Вальсы» П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева;
Исполнение руками (хлопками) несложного ритмического рисунка мелодий, пение: «Умка»
состоящих из восьмых, четвертных и половинных длительностей (2—8 тактов) в
двудольном метре.
Услышать звуки природы; уметь размышлять о музыке, сопоставлять свои Слушание: «Утро» и «Вечер» С.С. Прокофьева, «Прогулка» М.П.
жизненные эмоции с впечатлениями от музыки
Мусоргского, «Прогулка» С.С. Прокофьева;
Определение движением руки высотного положения двух и более звуков внутри пение: «У моей России» Г. Струве
первой октавы.
Знать названия русских народных танцев, различать пляску и перепляс, уметь Слушание и танцевальные движения: «Камаринская» П.И.
исполнять простые движения.
Чайковского, «Тарантелла» с танцевальными движениями,
«Вальс» и «Полька» П.И. Чайковского, «Финская полька»;
Различение на слух музыки:

двудольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс)

пение: «Умка», «Мама-первое слово».

Услышать разные марши, выявить характеры маршей, уметь маршировать под Слушание: «Прогулка», «Шествие кузнечиков» и «Марш»,
музыку.
«Ходит месяц над лугами»
С.С. Прокофьева; «Марш
деревянных солдатиков» П.И. Чайковский
Различение на слух плавной и отрывистой музыки
Уметь соотносить различные виды искусства между собой, определять характер Слушание: «Соната №16» В.А. Моцарта, «Сладкая греза» П.И.
и динамику музыкального произведения
Чайковского, «Марш Бармалея» Слонимского;
. Различение на слух мелодий (фрагментов из них) с опорой на графическую
запись ритмического рисунка, состоящего из восьмых, четвертных и половинных
длительностей.

пение: «Новогоднее настроение»

Уметь описать сказочный образ в музыке, повторить компоненты песни, Пение: «Новый год у ворот»
закрепить вокально-хоровые навыки. Музыкальная викторина по разделу.
Слушание: «Нянина сказка», «Мама» П.И. Чайковского.
Различение на слух поступенных восходящего и нисходящего звукорядов в
первой октаве и многократное повторение одного и того же звука.
Уметь обращаться к другим видам искусства, находить сходства и отличия Слушание: пролог оперы «Борис Годунов» М.П. Мусоргского,
музыкального произведения и картины художника одной тематики; «Мелодия» П.И. Чайковского;
выразительно петь песню
Пение: «Новогоднее настроение»
Различение на слух поступенного и скачкообразного звукорядов в первой октаве.
Сравнить произведения о богатырях различных видов искусств: былину, картину Слушание: «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди
и симфонию, определить общность характеров образов, закрепить вокально- русские»;
хоровые навыки.
Пение: «Новый год у ворот»
Различение и узнавание на слух частей пьесы:
Определение в пьесах характера музыки (веселый, грустный, спокойный,
песенный, танцевальный, маршевый и т. д.)
Получить информацию о русских святых, определить характер прослушанного Слушание: «Сергий Радонежский»;
произведения
Хоровод: «Мы повесим шарики».

Различение и узнавание на слух частей пьесы:
средств музыкальной выразительности (темп, динамика звучания, метр, характер
звуковедения, звуковысотные отношения).
Знать суть понятия «молитва». Услышать произведения церковной тематики и Слушание: «Утренняя молитва», «В церкви» из «Детского
определить их характер, темп, динамику
альбома» П.И. Чайковского;
Знакомство с кратким содержанием музыкальной сказки и различение на слух Пение: «Новогоднее настроение»
музыкальных фрагментов при выборе из 4—6.

Узнать информацию об истории праздника Рождества Христова; умение Слушание: тропарь праздника;
сравнить рождественские песни разных народов
Пение: «Новый год у ворот»
Эмоциональное и выразительное исполнение ритмического аккомпанемента к
музыкальной пьесе или песне
Узнать, коту посвящен Великий праздник Рождества Христова, уметь работать в Слушание: Рождественская колядка «Эта ночь святая»
коллективе и принимать активное участие; уметь сравнить картину и
Пение: «Новогоднее настроение»
стихотворение одной тематики
Одновременное и поочередное исполнение на музыкальных инструментах в
ансамбле ритмического аккомпанемента в музыкальной пьесе или песне
(ритмический рисунок одинаковый для всех инструментов
Послушать народную славянскую музыку, разобраться
славянской музыки. Музыкальная викторина по разделу.

в

особенностях Слушание: «Рождественское чудо» - народная славянская
музыка.

Слитное воспроизведение слогосочетаний с постепенным их наращиванием до Пение: «Новый год у ворот»
8—10, слов и коротких фраз, состоящих из 8—10 слогов, деление более длинных
фраз паузами на синтагмы (по подражанию учителю и самостоятельно).
Знать и различать по изображению и звучанию ударные и клавишные Слушание: Звучание русских народных инструментов.
инструменты, знать название основных частей инструментов, способов
Пение «Светит месяц»
извлечения звука.

Развитие голоса нормальной высоты, силы и тембра.
Эмоционально откликаться на музыку через пение, пластическое интонирование Пение: «Выходили красны девицы» - русская народная песня;
и слушание музыкальных произведений; понимать смысл понятий «актер» и
Музыкальная
импровизация
на
детских
музыкальных
«режиссер»
инструментах «Светит месяц»
Восприятие на слух и воспроизведение модуляций голоса по силе (постепенное
усиление: тихо — громче — громко, ослабление голоса: громко — тише — тихо)
и высоте (базовые мелодические модуляции голоса в пределах его естественного
диапазона: ровная интонация, повышение от среднего уровня, понижение от
высокого и среднего уровня).
Уметь объяснить, что такое «оркестр русских народных инструментов», Игра на детских музыкальных инструментах: «Камаринская»
слушание русской музыки
П.И. Чайковский;
Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной Слушание: «Русская песня», «Во поле береза стояла», «Ходит
структуры речи:
месяц над лугами».
ударение в двух-, трех-, четырехсложных словах, синтагматическое членение
фразы, фразовое ударение
Игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки

Инструментальная импровизация: «Мышка, мышка»;

Восприятие на слух, воспроизведение элементов ритмико-интонационной
структуры речи: изменения темпа речи (нормальный — медленный — быстрый)
Оркестр русских народных инструментов, уметь, доказать, что музыка русская, Слушание: «А мы масленицу дожидаем», «Жучик-крючик»;
понять особенности русской музыки. Музыкальная викторина по разделу.
Пение: «Папа».
Изменение силы голоса (нормальный — громкий — тихий)
Различать сказку в музыке и музыку в сказке на примерах, уметь описывать Игра по ролям: «Песня - спор» Г. Гладкова из м/ф «Новогодние
образ, используя термины «мелодия», «лад», «аккомпанемент», закрепить приключения Маши и Вити»,
вокально-хоровые навыки.
Произнесение речевого материала шепотом в зависимости от требований
учителя, расстояния до собеседника, размера помещения, необходимости

пение: «Папа может»

соблюдать тишину
Уметь объяснить понятия: «музыкальный театр»; уметь размышлять над Пластическое интонирование: «Песенка козлят» М. Коваля;
музыкой, вести беседу с учителем; учиться эмоциональной отзывчивости на
Игра на детских музыкальных инструментах: «Колыбельная
музыку; различать музыкальные инструменты
козы» М. Коваля;
Передача в речи повествовательной, восклицательной и вопросительной
интонации.
Дать определения словам «опера» и «балет», уметь их отличать
Закрепление правильного воспроизведения в речевом материале звуков и их
сочетаний, усвоенных учащимися класса.

Слушание и пластическое интонирование: «Вальс» из балета
«Золушка» С.С. Прокофьева.

Познакомиться с содержанием оперы, слушание песни Баяна и определение Слушание: «Песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.
характера музыки и героя оперы
Глинки;
Эмоциональная декламация песен (спокойно, весело, бодро, грустно и т. д.) под
аккомпанемент и под управлением учителя, реализуя сформированные умения
воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуру речи.

Пение: «Прадедушка».

Дать объяснение слову «канон», учиться петь канон, слушать музыку, вести Слушание: канон «Какое чудное мгновенье», «Сцена похищения
беседу о музыке. Музыкальная викторина по разделу.
Людмилы»;
Исполнение текстов напевных песен — мягко, спокойно, плавно; песен Пение: «Старый альбом».
энергичных, бодрых — более твердо, легко.
Понимать муть понятия «симфоническая сказка», различать темы кошки, Пети, Слушание: темы кошки, Пети, волка, птички, из симфонической
волка, птички, пение песни
сказки «Петя и волк» С.С. Прокофьева;
Воспроизведение ритмического рисунка мелодий песен в умеренном темпе.
Слушание симфонической сказки, узнать о биографии композитора
особенности его творчества

Пение: «Прадедушка».
и Слушание: Симфоническая сказка «Петя и волк»;
Пение: «Прадедушка».

Исполнение в контрастной динамике (громко, тихо) отдельных фрагментов
песен.
Слушание музыки, выяснение характера музыки, темпа, динамики; выяснить, Слушание: «Богатырские ворота» и «Балет невылупившихся

кого изображает музыка

птенцов» М.П. Мусоргского;

Различение на слух маршей, танцев и песен различного характера при выборе из Пение: «Прадедушка».
двух
пьес одного жанра.
Узнать о биографии и творчестве композитора, объяснить суть понятия Слушание: Увертюра к опере «Свадьба Фигаро», «Симфония
«увертюра» и понять характер увертюры. Музыкальная викторина по разделу.
№40» В.А. Моцарта;
Эмоциональное исполнение ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе Пение: «Прадедушка».
или песне.
Познакомиться со средствами музыкальной выразительности, слушание музыки, Слушание: музыкальные пьесы из «Детского альбома» П.И.
пение песни
Чайковского;
Восприятие на слух и воспроизведение элементов ритмико-интонационной Пение: «Ваши глаза».
структуры речи: слитно и раздельно слогосочетания
Выяснить, каким образом в музыке все движется, услышать изменение темпа, Слушание: «Попутная песня» М.И. Глинки, «Тройка» Г.
пение песни
Свиридова;
Эмоциональное исполнение ритмического аккомпанемента к музыкальной пьесе Пение: «Ваши глаза».
или песне.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы
Край, в котором ты живёшь: русские народные песни «Выходили красны девицы», «Вдоль да по речке», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»
Первые артисты, народный театр: И.Ф. Стравинский балет «Петрушка»; русская народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П. Бородина; фрагменты из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова
Русские народные музыкальные инструменты: П.И. Чайковский пьесы «Камаринская» «Мужик на гармонике играет»; «Пляска
скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Жанры музыкального фольклора: русская народная песня «Выходили красны девицы»; «Вариации на Камаринскую»
Фольклор народов России: Якутские народные мелодии «Призыв весны», «Якутский танец»
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для фортепиано с оркестром;
П.И. Чайковский песни «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, по мосточку» из оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов
Кантата «Курские песни»; С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский»
Композиторы – детям: П.И. Чайковский «Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из
фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из финала Пятой симфонии
Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника «Попутная песня»
Инструментальная музыка: П.И. Чайковский «Мама», «Игра в лошадки» из Детского альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки
Программная музыка: Н.А. Римский-Корсаков Симфоническая сюита «Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая музыка: М.И. Глинка. «Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо из 4-й симфонии
Русские композиторы-классики: П.И. Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»
Европейские композиторы-классики: Ж. Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)
Мастерство исполнителя: Скерцо из «Богатырской» симфонии А.П.Бородина
Искусство времени: Н. Паганини «Вечное движение», И. Штраус «Вечное движение», М. Глинка «Попутная песня», Э.
Артемьев «Полет» из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин «Прекрасное далеко»
Музыка стран ближнего зарубежья: песни и плясовые наигрыши народных музыкантов-сказителей (акыны, ашуги, бакши и др.);
К. Караев Колыбельная и танец из балета «Тропою грома». И. Лученок, М. Ясень «Майский вальс». А.Пахмутова,
Н.Добронравов «Беловежская пуща» в исполнении ВИА «Песняры»

Музыка стран дальнего зарубежья: норвежская народная песня «Волшебный смычок»; А.Дворжак Славянский танец № 2 миминор, Юмореска. Б.Сметана Симфоническая поэма «Влтава»
Религиозные праздники: пасхальная песня «Не шум шумит», фрагмент финала «Светлый праздник» из сюиты-фантазии С.В.
Рахманинова
Музыкальная сказка на сцене, на экране: «Морозко» – музыкальный фильм-сказка музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это
очень интересно», «Пони», «Сказка по лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В. Свиридов сюита «Музыкальные иллюстрации»
Театр оперы и балета: Сцена народных гуляний из второго действия оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек-горбунок», фрагменты: «Девичий хоровод»,
«Русская кадриль», «Золотые рыбки», «Ночь» и др.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля: оперы «Садко», «Борис Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова
Патриотическая и народная тема в театре и кино: П.И. Чайковский Торжественная увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из
оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»; попурри на темы песен военных лет
Современные обработки классической музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в современной
обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в современной обработке; Поль Мориа «Фигаро»
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время», Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер «Серенада лунного света», «Чаттануга Чу-Чу»
Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные частушки»
Музыкальный язык: Я. Сибелиус «Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!» (№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л. Андерсон
«Пьеса для пишущей машинки с оркестром»

Поурочное планирование 1дополнительный класса

п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Тема урока
И муза вечная со мной
Хоровод муз
Повсюду музыка слышна
Душа музыки – мелодия. Сочини мелодию
Музыка осени
Музыка осени
Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука
Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука
Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа).
Звучащие картины
Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа).
Звучащие картины
Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа).
Звучащие картины
Разыграй песню
«Пришло Рождество, начинается торжество». Родной обычай старины
«Пришло Рождество, начинается торжество». Родной обычай старины
Добрый праздник среди зимы
Добрый праздник среди зимы.
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор
Музыка утра. Музыка вечера
Музыка утра. Музыка вечера
Музыкальные портреты. Разыграй сказку
Музыкальные портреты. Разыграй сказку
У каждого свой музыкальный инструмент
«Музы не молчали»
Творческая работа.
Музыкальные инструменты
Мамин праздник
Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
Звучащие картины
Музыка в цирке
Дом, который звучит. Оперы-сказки
Дом, который звучит. Оперы-сказки
Ничего на свете лучше нету…
Ничего на свете лучше нету…
Просмотр видео-фрагментов. Обсуждение.

Поурочное планирование для 1 класса

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема урока
И муза вечная со мной
Хоровод муз
Повсюду музыка слышна
Душа музыки – мелодия. Сочини мелодию
Музыка осени
Музыка осени
Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука
Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука
Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа).
Звучащие картины
Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа).
Звучащие картины
Музыкальные инструменты. «Садко» (из русского былинного сказа).
Звучащие картины
Разыграй песню
«Пришло Рождество, начинается торжество». Родной обычай старины
«Пришло Рождество, начинается торжество». Родной обычай старины
Добрый праздник среди зимы
Добрый праздник среди зимы.
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор
Музыка утра. Музыка вечера
Музыка утра. Музыка вечера
Музыкальные портреты. Разыграй сказку
Музыкальные портреты. Разыграй сказку
У каждого свой музыкальный инструмент
«Музы не молчали»
Музыкальные инструменты
Творческая работа
Мамин праздник
Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
Звучащие картины
Музыка в цирке
Дом, который звучит. Оперы-сказки
Дом, который звучит. Оперы-сказки
Ничего на свете лучше нету…
Ничего на свете лучше нету…

Поурочное планирование 2 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Тема урока
«Россия – Родина моя». «Мелодия».
«Россия – Родина моя». «Здравствуй, Родина моя».
«Россия – Родина моя». «Моя Россия. Гимн России».
«День, полный событий». «Музыкальные инструменты».
«День, полный событий». «Природа и музыка. Прогулка».
«День, полный событий». «Танцы, танцы, танцы…»
«День, полный событий». «Эти разные марши».
«День, полный событий». «Звучащие картины».
«День, полный событий». «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама».
«О России петь – что стремиться в храм». «Великий колокольный звон.
Звучащие картины».
«О России петь – что стремиться в храм». «Святые земли Русской - Александр
Невский».
«О России петь – что стремиться в храм». «Святые земли Русской – Сергий
Радонежский».
«О России петь – что стремиться в храм». «Молитва».
«О России петь – что стремиться в храм». «С Рождеством Христовым!».
«О России петь – что стремиться в храм». «Рождество Христово».
«О России петь – что стремиться в храм». «Рождественское чудо».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». «Русские народные инструменты.
Плясовые наигрыши».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». «Разыграй песню».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». «Музыка в народном стиле».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». «Сочини песенку».
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло». «Проводы зимы. Встреча весны».
«В музыкальном театре». «Сказка будет впереди». «Волшебная палочка»
«В музыкальном театре». «Детский музыкальный театр».
«В музыкальном театре». «Театр оперы и балета».
«В музыкальном театре». «Опера «Руслан и Людмила»».
«В музыкальном театре». «Какое чудное мгновенье».
«В концертном зале». «Симфоническая сказка. «Петя и волк»».
«В концертном зале». «Мир Прокофьева».
«В концертном зале». «Картинки с выставки. Музыкальное впечатление».
«В концертном зале». «Звучит нестареющий Моцарт. Симфония №40.
Увертюра».
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». «Волшебный цветиксемицветик».
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». «Все в движении».
Творческая работа
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». «Все в движении».

Поурочное планирование 4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока
Край, в котором ты живёшь
Первые артисты, народный театр
Русские народные музыкальные инструменты
Жанры музыкального фольклора
Фольклор народов России
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Композиторы – детям
Оркестр
Вокальная музыка
Инструментальная музыка
Программная музыка
Симфоническая музыка
Русские композиторы-классики
Европейские композиторы-классики
Мастерство исполнителя
Искусство времени
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья
Религиозные праздники
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Театр оперы и балета
Балет
Балет
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Современные обработки классической музыки
Джаз
Творческая работа
Интонация
Музыкальный язык

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.uchportal.ru
Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации,
контроль, тесты, планирование, программы
http://school-collection.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://nachalka.info
Начальная школа. Очень красочные ЦОР по различным предметам начальной школы.
http://www.openclass.ru
Открытый класс. Все ресурсы размещены по предметным областям.
http://interneturok.ru
Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://pedsovet.su
- база разработок для учителей начальных классов
http://musabiqe.edu.az
- сайт для учителей начальных классов
http://www.4stupeni.ru
- клуб учителей начальной школы
http://trudovik.ucoz.ua
- материалы для уроков учителю начальных классов
https://uchi.ru/ «Учи.ру»
- интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а
также тематические вебинары по дистанционному обучению.
https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные занятия, методические материалы для учителя.
https://education.yandex.ru/home/
«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–
5-х классов.
https://myschool.edu.ru/
Единый доступ к образовательным сервисам и цифровым учебным материалам для
учеников, родителей и учителей

Критерии оценивания.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать
музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать,
обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
− степень раскрытия эмоционального содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
− самостоятельность в разборе музыкального произведения;
− умение обучающегося сравнивать произведения и делать
самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный по заданному алгоритму.
Оценка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика
содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности по заданному алгоритму с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
Оценка «3»: ответ правильный по заданному алгоритму, но неполный,
средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы
несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка,
чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса. Кроме того,
учитываются особенности структуры дефекта.
Критерии оценивания.
Певческие задания побально не оцениваются, отмечается динамика
обученности ребенка в виде качественного (словесного) оценивания.