Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза
Неустроева С.А.»

Рассмотрена на заседании

Утверждаю:

педагогического совета

Директор БМАОУ СОШ №1

протокол № 20

Тамара Кутявина

от 20.05.2026
68 от 02.06.2026

Подписано цифровой подписью:
Тамара Кутявина
Дата: 2026.10.14 11:42:39 +05'00'

приказ №

Т.Ю. Кутявина
'

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(новая редакция)

1

№
п/П
1
1.1
1.1.
1
1.1.
2
1.1.
3
1.2
1.3
1.3.
1
1.3.
2
1.3.
3
1.3.
4
1.3.
5
2
2.1

2.2
2.3
2.4.
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.
1
3.5.
2
3.5.
3
3.5.
4

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации Программы

3
3
4

Принципы формирования и механизмы реализации Программы

6

Общая характеристика Программы

7
12

Планируемые результаты освоения обучающимися Программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы
Общие положения

13
13

Особенности оценки личностных достижений

17

Особенности оценки метапредметных результатов

18

Особенности оценки предметных результатов

26

Организация и содержание оценочных процедур

27

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Федеральные рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч.
внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)

29
29

Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
Программа коррекционной работы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы

30
45
87
95
100
107
109
117
132
132

Психолого-педагогические условия реализации Программы

148

Финансово-экономические условия реализации Программы

157

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Программы

160

2

1. РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа основного общего образования (далее - Программа)
разработана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №
273-ФЗ, ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 г. №370, Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 22.01.2024 № 31 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования и основного общего образования"(Зарегистрирован 22.02.2024 № 77330), Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 "О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования"(Зарегистрирован 27.12.2023 № 1028) , Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации № 31 от 22.01.2024 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего
образования» (Зарегистрирован 22.02.2024
№ 77330, Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации № 110 от 19.02.2024 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77331, Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от 27.12.2023 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования» (Зарегистрирован 02.02.2024 № 77121, Изменения в ФОП НОО, ООО,
СОО
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.02.2025 № 81220)
Приказ от 18.06.2025г.№ 467О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»
Приказ от 08.10.2025г. №729 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего и основного общего образования"
Приказ Минпросвещения № 808 России от
10.11.2025 N 808 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего (Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2026 N 85296)

3

•
Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
•
Письмом Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении Федерального государственного стандарта общего
образования;
• СанПиН 1.2.3685-21
СП 2.4.3648.20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Приказ об утверждении основной образовательной программы начального общего образования;
Устав БМАОУ СОШ №1
Правила внутреннего распорядка БМАОУ СОШ №1
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
- создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение следующих
основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми обучающимися, в т.ч.
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
4

центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы Программа
сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию на результаты обучения, на
развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учёта ФГОС ООО: Программа базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне основного
общего образования;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации Программа характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
-принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий;
-принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответствии
с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН (далее Санитарно-эпидемиологические требования).";
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее
5338 академических часов соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в т.ч. для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой программы основного общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
В целях удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой основной образовательной программы основного общего образования в
порядке установленном локальными актами образовательной организации.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5
5

часа - для 9-х классов. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок задается на текущем уроке, при наличии электронного
журнала учитель дублирует в нем задание не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада,
реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), предоставляется достаточное
количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в соответствии с
Санитарно- эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
1.1.3. Общая характеристика Программы

Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные потребности
обучающихся, что способствует созданию комфортных условий организации образовательного
процесса без вреда для здоровья и эмоционального благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения.
Организация образовательной деятельности по программам основного общего образования
может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и различном построении
учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных
потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение языка народа Российской Федерации в образовательных организациях,
в которых наряду с русским языком изучается язык народа Российской Федерации,
государственный язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное
изучение отдельных учебных предметов (далее - дифференциация обучения).
Структура программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за
счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы. В
разделе приведены планируемые результаты освоения обучающимися Программы (личностные,
метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает следующие программы, ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература», «История»,
«Обществознание», «География», «Труд (технология)», «Основы безопасности и защиты Родины»
непосредственно применяются федеральные рабочие программы.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихсяРабочая программа воспитания разработана на основе федеральной и направлена на сохранение
и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, на развитие личности
обучающихся, достижение ими результатов освоения Программы.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности. Она
имеет модульную структуру и включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности,
6

календарный учебный график, календарный план воспитательной работы. Все перечисленные
планы разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных планов
обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий.
Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования
составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 30% от общего
объема основной образовательной программы основного общего образования, реализуемой в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями
В учебный план входят следующие обязательные учебные предметы: русский язык;
литература; родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или) государственный язык
республики Российской Федерации; родная литература (литература на языке народа Российской
Федерации); иностранный язык; второй иностранный язык; история (история России, всеобщая
история, история нашего края); обществознание; география; математика (алгебра, геометрия,
вероятность и статистика); информатика; физика; биология; химия; изобразительное искусство;
музыка; труд (технология); основы безопасности и защиты Родины; физическая культура
иметь интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, разработанный с
учетом требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов, детей-инвалидов"
Организация образовательной деятельности по программам основного общего образования
может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и различном построении
учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных
потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение языка народа Российской Федерации в образовательных организациях,
в которых наряду с русским языком изучается язык народа Российской Федерации,
государственный язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное
изучение отдельных учебных предметов (далее - дифференциация обучения).
Структура программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за
счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией
Объем обязательной части программы основного общего образования составляет 70%, а
объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
Организацией, - 30% от общего объема программы основного общего образования, реализуемой в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 " (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
иметь интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, разработанный с
учетом требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов, детей-инвалидов"
Организация образовательной деятельности по программам основного общего образования
может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и различном построении
учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных
потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение языка народа Российской Федерации в образовательных организациях,
в которых наряду с русским языком изучается язык народа Российской Федерации,
государственный язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное
изучение отдельных учебных предметов (далее - дифференциация обучения).
Структура программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за
счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
7

внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в программе основного общего
образования, в том числе адаптированной, предусматриваются учебные курсы, учебные модули,
курсы внеурочной деятельности, обеспечивающие различные образовательные потребности и
интересы обучающихся, в том числе этнокультурные
Учебный план программы основного общего образования, в том числе адаптированной
(далее - учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную
нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик Российской
Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы: "Русский
язык", "Литература", "Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или) государственный
язык республики Российской Федерации", "Родная литература (литература на языке народа
Российской Федерации)", "Иностранный язык", "Второй иностранный язык", "Математика",
"Информатика", "История", "Обществознание", "География", "Физика", "Химия", "Биология",
"Изобразительное искусство", "Музыка", "Духовно-нравственная культура России", "Труд
(технология)", "Физическая культура", "Основы безопасности и защиты Родины".
Учебный предмет "Математика" включает в себя учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика".
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного
общего образования по учебному предмету "Математика" в рамках государственной итоговой
аттестации включает результаты освоения рабочих программ учебных курсов "Алгебра",
"Геометрия", "Вероятность и статистика".
Учебный предмет "История" включает в себя учебные курсы "История России", "Всеобщая
история" и "История нашего края".
В лицее изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при
наличии возможностей Организации и по заявлению обучающихся, родителей (иных законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого Организацией,
осуществляется по заявлению обучающихся, родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии в Организации необходимых условий.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять
менее 5338 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Школа имеет интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, разработанный с
учетом требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов, детей-инвалидов"
иметь интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, разработанный с учетом
требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов, детей-инвалидов
Организация образовательной деятельности по программам основного общего образования
может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и различном построении
учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных
потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение языка народа Российской Федерации в образовательных организациях,
в которых наряду с русским языком изучается язык народа Российской Федерации,
8

государственный язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное
изучение отдельных учебных предметов (далее - дифференциация обучения).
иметь интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, разработанный с учетом
требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов, детей-инвалидов"
Организация образовательной деятельности по программам основного общего образования
может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и различном построении
учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных
потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение языка народа Российской Федерации в образовательных организациях,
в которых наряду с русским языком изучается язык народа Российской Федерации,
государственный язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное
изучение отдельных учебных предметов (далее - дифференциация обучения).
Структура программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за
счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (иных законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в программе основного
общего образования, в том числе адаптированной, предусматриваются учебные курсы, учебные
модули, курсы внеурочной деятельности, обеспечивающие различные образовательные
потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные иметь интерактивный
электронный контент по всем учебным предметам, разработанный с учетом требований
доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, детейинвалидов"
Организация образовательной деятельности по программам основного общего образования
может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и различном построении
учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных
потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение языка народа Российской Федерации в образовательных организациях,
в которых наряду с русским языком изучается язык народа Российской Федерации,
государственный язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное
изучение отдельных учебных предметов (далее - дифференциация обучения).
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в программе основного
общего образования, в том числе адаптированной, предусматриваются учебные курсы, учебные
модули, курсы внеурочной деятельности, обеспечивающие различные образовательные
потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные
Учебный план программы основного общего образования, в том числе адаптированной
(далее - учебный план), обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную
нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого Организацией,
включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии
и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ.
Изучение учебного предмета "Духовно-нравственная культура России" начинается с 2026/27
учебного года.

9

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют современным целям основного общего
образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Достижения, полученные обучающимися в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
уровень овладения междисциплинарными понятиями (далее - метапредметные результаты),
сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать
на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП ООО включают осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения ФОП ООО
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания,
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
- гражданского воспитания,
- патриотического воспитания,
- духовно-нравственного воспитания,
- эстетического воспитания,
- физического воспитания,
- формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
- трудового воспитания,
- экологического воспитания,
- осознание ценности научного познания,
а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей
в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в т.ч. цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
10

Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
- познавательными УУД;
- коммуникативными УУД;
- регулятивными УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает умение использовать базовые логические действия,
базовые исследовательские действия, работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных УУД обеспечивает сформированность социальных навыков
общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными УУД включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие
эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов
действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа
мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в т.ч. при создании учебных и социальных проектов.
Предметные результаты:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего образования,
построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по
учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География»,
«Основы безопасности и защиты Родины» на базовом уровне;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных ситуаций.
Результаты освоения основной образовательной программы по годам обучения зафиксированы в
рабочих программах педагогов.
Описание планируемых результатов находит отражение в следующих пунктах ООП ООО:
- « Система оценки достижения планируемых результатов»
-«Рабочих программах учебных предметов, курсов, модулей» по достижению личностных,
метапредметных, предметных результатов
-«Программа формирования универсальных учебных действий» в контексте достижения
метапредметных результатов
-«Рабочая программа воспитания» в контексте достижения личностных результатов
-Учебный план в контексте достижения всех групп результатов при изучении обязательных
предметов на уровне ООО
-«Характеристика условий реализации ООП ООО» в контексте создания условий достижения
планируемых результатов.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1.3.1.

Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших Программу, является ФГОС ООО независимо
от формы получения ООО и формы обучения. Таким образом, ФГОС ООО определяет основные
требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в БМАОУ СОШ №1 и служит основой при
11

разработке соответствующего локального нормативного акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
Программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
В соответствие с определением качества образования как соответствия стандартам и запросам
потребителей (ст.2 Федерального закона № 273-ФЗ), оценочная деятельность в рамках реализации
ООП ООО включает:
- оценку содержания ООП ООО;
- оценку условий реализации ООП ООО;
- оценку достижения планируемых образовательных результатов освоения ООП ООО.
Выстроенная по этим направлениям оценочная деятельность позволяет использовать результаты
итоговой оценки выпускников основной школы как основу для оценки деятельности управленческой
команды по развитию содержания и условий реализации ООП ООО.
Оценка содержания ООП ООО
Содержание образования на уровне основного общего образования оценивается на предмет:
- соответствия ФГОС в части панируемых результатов; подпрограмм содержательного раздела;
учебных планов (включая индивидуальные учебные планы) и плана внеурочной деятельности;
- соответствия учебного плана и плана внеурочной деятельности требованиям СанПиН;
- соответствия расписания учебных занятий требованиям СанПиН;
- реализации запросов родителей и обучающихся;
- своевременности корректив и актуальности всех компонентов ООП;
- соответствия условий реализации ООП целям и задачам обеспечения качества образования;
- соответствия Программы воспитания и Программы развития УУД актуальной требованиям ФГОС
и задачам развития гимназии.
Оценка содержания предусматривает:
- предваряющую оценку на этапе разработки ООП (проводится заместителем директора до ее
публичного согласования и утверждения);
- ежегодную оценку на предмет актуальности, своевременности изменений (проводится
заместителем директора в марте и (или) августе);
- проективную оценку на предмет предстоящей корректировки содержания (проводится
заместителем директора в июне).
Оценка содержания образования проводится с использованием критериев, закрепленных
Приложением 2 к Положению о ВСОКО.
Оценка условий реализации ООП ООО
В оценке условий реализации ООП ООО исходим из взаимосвязи условий образовательной
деятельности лицея, единых для всех уровней общего образования.
Структура оценки условий реализации ООП ООО такая же, как и на других уровнях общего
образования и обусловлена требованиями ФГОС в отношении:
- кадровых условий;
- психолого-педагогических условий;
- информационно-методических условий;
- материально-технических условий;
- финансово-экономических условий.
Кадровые условия оцениваются на предмет:
- укомплектованности педагогическими, руководящими и иными работниками;
- уровня квалификации педагогических и иных работников организации;
12

- непрерывности профессионального развития педагогических работников организации (освоение
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже
чем один раз в три года; включенность во внутришкольную систему непрерывного образования);
- профессиональных достижений педагогических работников.
Психолого-педагогические условия оцениваются на предмет:
- преемственности содержания и форм организации образовательной деятельности;
- учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
- формирования и развития психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родительской общественности;
- вариативности
направлений
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений;
- поддержки детских объединений, ученического самоуправления;
- диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень учреждения);
- вариативности форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая
работа, просвещение, экспертиза).
Информационно-методические условия оцениваются на предмет:
- качества информационно-методического обеспечения образовательной деятельности;
- участия во внутришкольном мониторинге личностного развития обучающихся;
- использования современных процедур создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации по итогам индивидуальных диагностик и консультаций обучающихся;
- сопровождения дистанционного взаимодействия всех участников образовательных отношений, в
т.ч. в рамках дистанционного образования;
- сопровождения партнерских сетевых практик, в т.ч. с организациями социальной сферы:
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Оценка информационно-методических условий ориентирована на эффективное использование
информационно-образовательной среды гимназии; предполагает компетентность педагогического
коллектива в применении ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
Материально-технические условия оцениваются на предмет обеспечения образовательного процесса
в части:
- реализации учебных планов и планов внеурочной деятельности;
- проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
- проведения наблюдений и экспериментов, художественного творчества, создания материальных
и информационных объектов;
- формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, развития экологического мышления и экологической
культуры;
- физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в
физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях гимназии;
- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде лицея;
- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с
возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы,
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
13

сопровождением;
- организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся.
Финансово-экономические условия оцениваются на предмет обеспечения:
- государственных гарантий обучающихся школы на получение бесплатного общедоступного
основного общего образования, в т.ч. исполнения требований ФГОС общего образования;
- реализации обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательных
отношений, включая внеурочную деятельность;
- отражения структуры и объема расходов, необходимых для реализации ООП, а также механизм их
формирования.
Административный контроль исполнения «дорожной карты» обеспечения и развития всех выше
обозначенных групп условий интегрирован с самообследованием школы.
При анализе текущего состояния условий реализации ООП учитываются, помимо требований ФГОС
общего образования, федеральные показатели деятельности образовательной организации,
подлежащей самообследованию.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- итоговая аттестация.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки БМАОУ СОШ №1 реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
14

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в т.ч.
исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в т.ч.
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.2.
Особенности оценки личностных достижений
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся:
- в соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательной организации;
- участии в общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности;
- ответственности за результаты обучения;
- способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в т.ч. выбор
профессии;
- ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Диагностика достижения личностных образовательных результатов проводится в формах:
- анкетирование;
- наблюдение (встроенное и в моделируемых ситуациях);
- проективные эссе;
- скрининг-беседы;
- фокус-группы;
- учет мнений;
- учет единиц портфолио;
- анализ цифровых следов;
- анализ поведения в социальных сетях.
Процедуры диагностики достижения личностных образовательных результатов с применением
обозначенных форм проводятся в рамках мероприятий плана внеурочной деятельности, согласно
направлениям, предусмотренным ФГОС с учетом целевых ориентиров.
Мониторинг личностного развития обучающихся
Целевые ориентиры Программы
Экологическое и
физическое воспитание

Ведение здорового образа жизни.
Бережное отношение к окружающей среде

Духовно-нравственное
воспитание

Принятие духовной культуры общества.
Уважение традиций семьи

15

Знание истории своей большой и малой Родины.
Гражданское и
патриотическое воспитание Уважение к наследию человечества
Трудовое воспитание

Эстетическое воспитание

Трудолюбие и профессиональное самоопределение
Ответственность за собственный выбор
Коммуникабельность и бесконфликтность

Результаты ежедневных наблюдений за обучающимися, осуществляемые классным руководителем в
ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, могут накапливаться в портфеле достижений
обучающихся и обобщаться в конце учебного года для оценки динамики формирования личностных
результатов.
Итоги достижения личностных образовательных результатов фиксируются в характеристике
выпускника основной школы, которая размещается в его портфолио. Состав портфолио, наряду с
указанной характеристикой, учитываются при поступлении на профильное обучение в 10-й класс.

1.3.3.

Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных УУД, а также систему междисциплинарных (межпредметных)
понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение :
- познавательными УУД (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации,
логические операции, включая общие приемы решения задач);
- коммуникативными УУД (приобретение умения учитывать позицию собеседника, организовывать
и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и
речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером);
- регулятивными УУД (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией образовательной
организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и может
включать диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
- для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных
исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем один раз
16

в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
- отчетные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по следующим критериям:
- сформированность познавательных УУД: способность к самостоятельному приобретению
знаний и решению проблем, проявляющаяся в. умении поставить проблему и выбрать адекватные
способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
- сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
- сформированность регулятивных УУД: умение самостоятельно планировать и управлять своей
познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения
целей;
- осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно изложить и оформить выполненную
работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Примерное описание каждого критерия
Критерий

Уровень
сформированности
Повышенный

Уровень
сформированности
БАЗОВЫЙ

17

Самостоятельное

Работа

в

целом Работа в целом свидетельствует о

приобретение знаний и

свидетельствует

решение проблем

способности

о способности

самостоятельно

ставить проблему и находить пути ее

самостоятельно

с решения;

продемонстрировано

опорой на помощь

свободное

владение

руководителя ставить

операциями, навыками критического

проблему и находить пути мышления, умение
ее решения;

мыслить;

продемонстрирована

способность

способность приобретать приобретать

логическими

самостоятельно

продемонстрирована
на
новые

этой

основе

знания

и/или

новые осваивать новые способы действий,
знания и/или осваивать
новые

достигать

более

глубокого

способы понимания проблемы

действий,

достигать

более

глубокого

понимания изученного
Знание предмета

Продемонстрировано

Продемонстрировано

понимание

содержания выполненной работы!. В
работе и в ответах на вопросы по
содержанию

работы

отсутствуют

грубые ошибки. свободное владение

18

предметом проектной деятельности.
Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия

Продемонстрированы!

Работа тщательно спланирована и

навыки

последовательно

определения

реализована,

темы и планирования

своевременно

работы!.

необходимые этапы обсуждения и

Работа доведена до

представления.

конца и представлена

Контроль

комиссии;

осуществлялись самостоятельно.

некоторые

пройдены

и

все

коррекция

этапы выполнялись под
контролем

при

поддержке руководителя.
При этом проявляются
отдельные элементы
самооценки и
самоконтроля
обучающегося.
Коммуникация

Продемонстрированы

Тема ясно определена и пояснена.

навыки

Текст/сообщение

оформления

проектной работы и

хорошо

структурированы.

пояснительной записки, а Все мысли выражены ясно, логично,
также подготовки простой последовательно, аргументированно.
презентации.

Работа/сообщение

вызывает

Автор отвечает на

интерес.

вопросы.

Автор свободно отвечает на вопросы

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как основа аттестационных процедур;
оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как основа аккредитационных процедур.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры: стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
• оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на основе
выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета школы. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки
рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.
19

•
•
•
•
•
•

•
•

Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП ООО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от
одного до двух уроков (не более, чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более,
чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в класс в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.

Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы основного общего образования
требования
1
1.1
1.1.1
1.1.2

Познавательные УУД
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)
Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения

20

поставленной задачи
1.1.4
1.1.5

1.1.6

1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев)
Базовые исследовательские действия
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
Оценивать на применимость и достоверность
полученную в ходе исследования (эксперимента)

информацию,

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
Работа с информацией
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями

21

1.3.4

1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4

2.2
2.2.1

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
Коммуникативные УУД
Общение
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом
предпочтений
и
возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена

22

команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.2
3.2.1
3.2.2

3.2.3

3.3
3.3.1

3.4

Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Особенности оценки функциональной грамотности
представленной в различном виде, и решают специфические для данной предметной области
задачи.
23

По результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности. На основе выполнения предметной диагностической или
контрольной работы делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов
ФГОС по данному предмету на основе единой шкалы оценки . В построении данной шкалы свой
вклад вносят задания на оценку сформированности знаний и понимания их применения в
различных учебных и внеучебных ситуациях . Успешное выполнение заданий на применение
освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень
достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функционФункциональная грамотность как
интегральная характеристика образовательных достижений обучающихся в процессе освоения
требований ФГОС общего образования проявляется в способности использовать (переносить)
освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных
задач, приближенных к реалиям современной жизни. Формирование и оценка функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а
также глобальной компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных
к функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются
практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением системнодеятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые отличаются от
традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная проблемная ситуация,
как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления
информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др. Способ решения проблемы явно не
задан, допускаются альтернативные подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий
требует осознанного выбора модели поведения.
На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также
компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения объяснять
наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные результаты. На
всех предметах обучающиеся работают с информацией.
1.3.4.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
.Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в т.ч. метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает: список
итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
(например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости
- с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры); график
контрольных мероприятий.
Обобщённый критерий «направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
24

применение, функциональность знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов. Обобщённый
критерий «применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций,
степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач/проблем, в т.ч. в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование приобретённых
знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью
предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных
операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
В целях достижения объективности оценки поддерживается единая культура педагогического
коллектива в части оценочной деятельности, которая включает:
- наличие оценочных модулей во всех рабочих программах по дисциплинам и курсам учебного
плана и курсам внеурочной деятельности;
- полное соответствие планируемых и оцениваемых результатов, их обязательная кодификация;
- доступность кодификаторов образовательных результатов как для обучающихся, так и для
родителей;
- использование всеми педагогами уровневых оценочных материалов, позволяющих определять
высокий, повышенный или базовый уровни освоения содержания рабочих программ;
- фиксацию высокого уровня освоения отметкой «5»; повышенного отметкой «4»; базового
отметкой «3»;
- охват планируемых результатов блоков «ученик научится»; «ученик получит возможность
научиться»;
- составление тематического содержания и оценочных инструментов для углубленных предметов
с ориентацией на блок «ученик получит возможность научиться».
Оценка предметных результатов с интегрированной в нее оценкой метапредметных результатов
проводится в формах:
- письменных и устных форм оценки;
- форм, основанных на встроенном педагогическом наблюдении;
- форм, основанных на экспертной оценке;
- формы учета.
Форма учета применяется в отношении:
- индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся;
- результатов внешней оценки, например, результатов ВПР и (или) независимых диагностик, в
т.ч. организованных региональным центром оценки качества образования.

1.3.5.

Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью оценки
готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
25

владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в т.ч.: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Внутренний мониторинг
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого на
основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.

26

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы педагогов являются частью основной образовательной программы
начального общего образования. Рабочие программы педагогов утверждаются приказом
директора БМАОУ СОШ №1, в них отражено основное содержание учебных курсов, результаты
освоения учебных предметов, курсов по годам обучения, а также цифровые и электронные
образовательные ресурсы.
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в соответствии со
ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык»
https://disk.yandex.ru/d/4hLQiHzmykf7qA
2.1.2.Рабочая программа по учебному предмету «Литература» в соответствии
со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «Литература» https://disk.yandex.ru/d/RY8XLwkmVibPg
2.1.3.Рабочая программа по учебному предмету «История» в соответствии со
ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «История» 5-7 классы, «История» 8-9 классы
«История» https://disk.yandex.ru/d/6RgnO7hndnHPpQ
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться Учебный предмет «История » включает 3
учебных курса «Всеобщая история», «История России», «История нашего
края»
2.1.4.Рабочая программа по учебному предмету Обществознание в
соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная
рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
https://disk.yandex.ru/d/CRi2nHo_LA_deA
2.1.5.Рабочая программа по учебному предмету «География» в соответствии со
ст. 12 Закона «Об образовании в РФ» реализуется федеральная рабочая
программа по учебному предмету «География»
https://disk.yandex.ru/d/eflYGZAkDjncMQ
2.1.6.Рабочая программа по учебному предмету «Духовно-нравственная
культура России» в соответствии со ст. 12 Закона «Об образовании в РФ»
реализуется федеральная рабочая программа по учебному предмету «Духовнонравственная культура России» https://disk.yandex.ru/d/943Z_bS7bt0nQA
Иностранный язык (английский) https://disk.yandex.ru/d/nu2bDEmrS3U5xw
Информатика https://disk.yandex.ru/d/1-CdPQWzzufl2Q
Математика https://disk.yandex.ru/d/X4D9_xuAxBh8eA
Алгебра https://disk.yandex.ru/d/Ab79dPgbsCDsNQ
Геометрия https://disk.yandex.ru/d/eWxlM65C6UIboQ
Вероятность и статистика https://disk.yandex.ru/d/60_VsEekZCwGkg
27

Биология https://disk.yandex.ru/d/yFDLn8VhaWN0Jw
Химия https://disk.yandex.ru/d/KMG1r3XolqSpyQ
Физика https://disk.yandex.ru/d/k_zwesIHu-buqw
Музыка https://disk.yandex.ru/d/UjrBhvgau18IGw
Изобразительное искусство https://disk.yandex.ru/d/WnXBQqKWS4HiAQ
Труд (технология) https://disk.yandex.ru/d/0d0OtNZ4HjRRUw
Физическая культура https://disk.yandex.ru/d/ypGX6kRYs_HnMw
Основы безопасности и защиты Родины https://disk.yandex.ru/d/IBGlI7GUwBJsA
КБЖ https://disk.yandex.ru/d/qmsqARQcTZSavA
Черчение https://disk.yandex.ru/d/A2u2k7wNA2jOzg
Химия и жизнь https://disk.yandex.ru/d/_xFb85vVS5FpYQ
Экобиология https://disk.yandex.ru/d/Opie9o9tTUUasg
Физика в сельском хозяйстве https://disk.yandex.ru/d/fTkHUViZSTlgLA

28

2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у обучающихся должна
обеспечивать:
-развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
-формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных
УУД у обучающихся;
-формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению
практических задач;
-повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в
предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
-формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности, в т.ч. творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах;
-овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебноисследовательской и проектной деятельности;
-формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
-на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности,
умением безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - Интернет), формирование культуры пользования ИКТ;
-формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и
являющихся результатами освоения обучающимися ООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами,
направленными на:
-овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации,
логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные
познавательные действия);
-приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
(универсальные учебные коммуникативные действия);
-включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные
регулятивные действия).
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
-описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
2.1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
29

образования.
Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во
ФГОС ООО УУД в трех своих компонентах:
-как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне основного общего образования»;
-в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
-в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
2.2. Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов; формулировать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами
языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов,
формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения
за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини-исследования,
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
30

контекстах, в т.ч. в литературных произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроке или
во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная конференция,
стендовый доклад и другие).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и комментировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы,
графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей,
справочников; средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного
назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной
задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) и чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в зависимости от поставленной учебной
задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов
различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать
достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования
других источников информации.
В процессе. чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым словам, по
первому и последнему абзацу и другим), выдвигать предположения о дальнейшем развитии
мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора
текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других
источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
эту информацию.
Формирование коммуникативных УУД
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и
сходство позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать соответствие результата
поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование регулятивных УУД
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы
речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
31

Иностранный язык
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка;
применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли средствами родного
и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые явления
иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными единицами
диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы, диаграммы), в
собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном языке);
обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений (например, с помощью
словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые клише,
грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию, представленную в
разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в таблицах, диаграммах).
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий по началу текста; устанавливать логическую последовательность основных
фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных
информационных источниках; выдвигать предположения (например, о значении слова в
контексте) и аргументировать его.
Формирование коммуникативных УУД
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания, участвуя
в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории. Формирование
универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать и
аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи).
32

Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать собственную
работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие.
Математика и информатика
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы, графики,
геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему.
Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»; приводить
пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного.
Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать
различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации, графические
способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи.
Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование коммуникативных УУД
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
33

группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в т.ч. при создании информационного продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование регулятивных УУД
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и другое.
Естественно-научные предметы
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему останавливается
движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в жаркую погоду в светлой одежде
прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем), например: падение
предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов
(групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере
сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий Исследование
явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение наблюдений,
получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфат-ионов, взаимодействие
разбавленной серной кислоты с цинком.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы
информационно - телекоммуникационной сети «Интернет».
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать роли вакцин и
лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование коммуникативных УУД
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и письменных
текстах.
Публично представлять результаты выполненного естественнонаучного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов
совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
34

Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи, выполнении
естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками команды.
Формирование регулятивных УУД
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественнонаучной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или плана
естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и
при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы поставленным целям и
условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного исследования;
готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы
Формирование познавательных УУД в части базовых логических действий
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств, социальноэкономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали (существовавшие
синхронно в разных сообществах) и в динамике («было - стало») по заданным или самостоятельно
определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха, цивилизация,
исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы музеев,
библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности
в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и обязанностями
35

граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование познавательных УУД в части базовых исследовательских действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления
ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической
форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения
численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Формирование познавательных УУД в части работы с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия, в т.ч., связанные со степенью информированности и позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), публицистике и другие в
соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным
или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России.
Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять географическую
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в т.ч. учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в т.ч.
учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе в
36

разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию, представленную в
разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование коммуникативных УУД
Определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в т.ч. дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории, проявляя
способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам.
Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным
традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о повышении
уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по статистическим материалам» обмениваться с партнером
важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.
Формирование регулятивных УУД
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории - на уровне
отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры и
другие) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и
революций и другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем
самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений.
2.3. Особенности реализации основных
направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность (далее
- УИПД), которая организована на основе программы формирования УУД.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия
со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся сориентирована на формирование и развитие у школьников научного
37

способа мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному
саморазвитию и самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества
при решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых
групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках урочной и
внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у
школьников комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий,
исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний. В ходе
оценивания учебно-исследовательской и проектной деятельности УУД оцениваются на
протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность
включения всех обучающихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса
(сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность образовательной
организации от места проживания обучающихся; возникшие у обучающегося проблемы со
здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории или заочной формы обучения)
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенности учебно-исследовательской деятельности
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер,
ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или
мало известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
-на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие не использование имеющихся у школьников знаний, а получение новых
посредством размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
-на овладение обучающимися основными научно-исследовательскими умениями (умения
формулировать гипотезу и прогноз, планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент,
делать обобщения и формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
-обоснование актуальности исследования;
-планирование (проектирование) исследовательских работ (выдвижение гипотезы, постановка
цели и задач), выбор необходимых средств (инструментария);
-собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией
результатов работ, проверка гипотезы;
-описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
-представление результатов исследования, где в любое исследование может быть включена
прикладная составляющая в виде предложений и рекомендаций относительно того, как
полученные в ходе исследования новые знания могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем,
что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной
исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено
и ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
-предметные учебные исследования;
-междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
38

нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в индивидуальном и
групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следующие:
-урок-исследование;
-урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
-урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
-урок-консультация;
-мини-исследование в рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования на
уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование:
-учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих теоретических вопросов: Как
(в каком направлении) ... в какой степени... изменилось ... ?
Как (каким образом) ... в какой степени повлияло... на ... ?
Какой (в чем проявилась) ... насколько важной... была роль ... ?
Каково (в чем проявилось) ... как можно оценить... значение ... ?
Что произойдет... как изменится..., если ... ?
-мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков («сдвоенный урок»)
и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
-доклад, реферат;
-статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по различным предметным
областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности
Особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в данном
случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и полноценного
исследования.
С учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, основными
являются:
-социально-гуманитарное;
-филологическое;
- естественнонаучное;
- информационно-технологическое;
- междисциплинарное.
Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
- конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
- исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии;
- научно-исследовательское общество учащихся.
Для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование
следующих форм предъявления результатов:
- письменная исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры, отчеты и
заключения по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций,
обработки архивов, исследований по различным предметным областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными критериями
учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена поставленная
проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель, задачи,
гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия:
39

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах.
Особенности организации проектной деятельности
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она нацелена на
получение конкретного результата (далее - продукта), с учетом заранее заданных требований и
запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск,
нахождение обучающимися практического средства (инструмента) для решения жизненной,
социально-значимой или познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских иной логикой решения, а также тем, что
нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
- определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального «продукта»;
- максимально использовать для создания проектного «продукта» имеющиеся знания и
освоенные способы действия, а при их недостаточности - производить поиск и отбор
необходимых знаний и методов (причем не только научных).
Проектная работа должна ответить на вопрос «Что необходимо сделать (сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решить реально существующую или
потенциально значимую проблему?».
Осуществление ПД обучающимися включает в себя ряд этапов:
- анализ и формулирование проблемы;
- формулирование темы проекта;
- постановка цели и задач проекта;
- составление плана работы;
- сбор информации (исследование);
- выполнение технологического этапа; подготовка и защита проекта;
- рефлексия, анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна присутствовать
исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся должны быть сориентированы на
то, что, прежде чем создать требуемое для решения проблемы новое практическое средство, им
сначала предстоит найти основания для доказательства актуальности, действенности и
эффективности продукта.
Особенности организации проектной деятельности обучающихся в рамках урочной деятельности
так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что учебное время
ограничено и не может быть направлено на осуществление полноценной проектной работы в
классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
- предметные проекты;
- метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем,
связанных с задачами жизненно-практического, социального характера и выходящих за рамки
40

содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие:
- монопроект (использование содержания одного предмета);
- межпредметный проект (использование интегрированного знания и способов учебной
деятельности различных предметов);
- метапроект (использование областей знания и методов деятельности, выходящих за рамки
предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке, наиболее
целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения временных затрат
является использование на уроках учебных задач, нацеливающих обучающихся на решение
следующих практико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)?
Каким должно быть средство для решения проблемы... (опишите, смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?
Как выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)?
Основными формами представления итогов ПД являются:
- материальный объект, макет, конструкторское изделие;
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и при
организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время предоставляет большие
возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного
проекта.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования:
- гуманитарное;
- естественнонаучное;
- социально-ориентированное;
- инженерно-техническое;
- художественно-творческое;
- спортивно-оздоровительное;
- туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПДмогут быть использованы:
- творческие мастерские;
- экспериментальные лаборатории;
- конструкторское бюро;
- проектные недели;
- практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
- материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
- медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм и другие);
- публичное мероприятие (образовательное событие, социальное мероприятие (акция),
театральная постановка и другие);
- отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Оценка результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что основными критериями
учебного проекта является то, насколько практичен полученный результат, то есть насколько
эффективно этот результат (техническое устройство, программный продукт, инженерная
конструкция и другие) помогает решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые проектные действия:
- понимание проблемы, связанных с нею цели и задач;
- умение определить оптимальный путь решения проблемы;
- умение планировать и работать по плану;
- умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального «продукта»;
41

- умение осуществлять самооценку деятельности и результата, взаимооценку деятельности в
группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается:
- качество защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи;
- убедительность рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и
оригинальность);
- качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем, графиков, моделей
и других средств наглядной презентации);
- качество письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность
изложения);
- уровень коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в образовательной организации
создана рабочая группа.
Направления деятельности рабочей группы
Деятельность рабочей группы осуществляется по следующим основным направлениям:
- разработка плана координации деятельности учителей-предметников, направленной на
формирование УУД, выделение общих для всех предметов планируемых результатов в овладении
познавательными, коммуникативными, регулятивными УУД; определение образовательной
предметности, которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
- определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (междисциплинарный модуль, интегративные уроки и другое);
- определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности учащихся по овладению
УУД;
- разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса
(предметный и метапредметный);
- разработка основных подходов к конструированию задач на применение УУД; конкретизация
основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
- разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию УУД у обучающихся;
- разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися УУД;
- организация и проведение серии семинаров с учителями, работающими на уровне начального
общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД;
- организация и проведение систематических консультаций с педагогами- предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе;
- организация и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и
педагогами- психологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
обучающихся;
- организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями по проблемам развития
УУД у обучающихся;
- организация отражения аналитических материалов о результатах работы по формированию
УУД у обучающихся на сайте образовательной организации.
Этапы работы рабочей группы
1. Подготовительный этап.
На подготовительном этапе рабочая группа проводит следующие аналитические работы:
- выявление и обсуждение, какие рекомендательные, теоретические, методические материалы
могут быть использованы в школе для наиболее эффективного выполнения задач программы
формирования УУД;
- определение состава детей с особыми образовательными потребностями, в т.ч. лиц,
проявивших выдающиеся способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их
индивидуальных образовательных траекторий;
42

- анализ результатов обучающихся по линии развития УУД на предыдущем уровне;
- анализ и обсуждение опыта применения успешных практик, в т.ч. с использованием
информационных ресурсов школы.
2. Основной этап.
На основном этапе проводится работа по разработке общей стратегии развития УУД, организации
и механизма реализации задач программы, описание специальных требований к условиям
реализации программы развития УУД.
3. Заключительный этап.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на методических
семинарах (возможно, с привлечением внешних консультантов из других образовательных,
научных, социальных организаций).
Соотнесение формирования метапредметных результатов с рабочими программами по учебным
предметам относится к компетенции методического совета.

43

2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания) соответствует требованиям ФГОС ООО.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей программы воспитания (п. 26
«Федеральная рабочая программа воспитания» Федеральной образовательной программы ООО).
Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных организаций (далее - Программа
воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания ООП НОО. Программа
воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования. Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления образовательной
организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей; предусматривает историческое
просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого
раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся
Рабочая программа воспитания разработа на основе федеральной рабочей программы воспитания
(п.26 «ФРПВ» ФОП ООО).
Пояснительная записка
Программа воспитания Березовского муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза Неустроева С.А.» БМАОУ СОШ
№1 (далее – Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287
“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (далее – ФГОС) с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации, федеральных государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего общего образования (далее — ФГОС), планом мероприятий по реализации
Концепции сокращения потребления алкоголя в Российской Федерации на период до 2030 года и
дальнейшую перспективу, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 7
декабря 2024 года №3610-р, Приказом Министерства просвещения РФ № 992 от 16 ноября 2022 г. «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования», приказом
Министерства просвещения РФ № 993 от 16 ноября 2022 года «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования», Приказом Министерства просвещения РФ
№874 от 30 сентября 2022г «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ», приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря
2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования по вопросам воспитания обучающихся», Письмом Министерства просвещения РФ от
18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Рабочая программа воспитания ООП ООО БМАОУ СОШ № 1 разработана на основе федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
44

воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учётом государственной политики в
области образования и воспитания,
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного,
среднего профессионального образования.
Воспитательная программа является обязательной частью основных образовательных программ БМАОУ
СОШ №1 и предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с
целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых ФГОС;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе
советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания. Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей, а также предусматривает историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — Календарный план воспитательной работы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в БМАОУ СОШ №1.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие
работники

образовательной

организации, обучающиеся,

их

родители

(законные представители),

представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами

школы.

Родители

(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся

имеют

преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из которых
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание

воспитания

школьников.

С

учетом

мировоззренческого,

этнического,

религиозного

многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
45

обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными
правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта
поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и
сформированных отношений в жизни, практической деятельности.
Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
-осознание российской гражданской идентичности;
-сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ №1 планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
46

воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как социальной
деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего поколения к младшему.
Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся
присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется
моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический подход имеет
принципиальное значение как для определения ценностной системы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации. Система
ценностей образовательной деятельности определяет содержание основных направлений воспитания;
– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание человека во
всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется
в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной общности,
являющейся

смысловым

центром

практики

воспитания.

В

общностях

происходит

зарождение

нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного
поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры
посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной деятельности, присвоения
жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития
полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения
культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт
перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли нашей
страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии.
– системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию воспитательного
потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной
деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и
нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:


гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение,
защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;



ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и
разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников
воспитательного (образовательного) процесса;



культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов России,
в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности
региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации,
47

традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные
особенности местного населения;
 следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности,
общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром
нравственного поведения;
 безопасной

жизнедеятельности:

воспитание

должно

осуществляться

в

условиях

безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от
внутренних и внешних угроз;
 совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным
ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном
доверии, партнёрстве и ответственности;
 инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных,
языковых и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;
 возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение
возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при
проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при формировании и
поддержании их уклада.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и
48

мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), общественно-полезного труда, ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического

воспитания,

способствующего

формированию

экологической

культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых
ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
 осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
 сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и
будущем

на

основе

исторического

просвещения,

сформированного

российского

национального

исторического сознания;
 проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет
и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;
 ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан;
 осознанно и деятельно выражающий неприятие любой

дискриминации по социальным,

национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;


обладающий

опытом гражданской

социально значимой

деятельности

(в

ученическом

самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие объединениях,
акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
 выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
49

культуре, любовь к своему народу;  сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
 проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране –
России;
 проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
 проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;
 действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием последствий
поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
 проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан;
 понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к
религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
 ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в
семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
 обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:  выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;  проявляющий восприимчивость к разным
видам искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
 проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;


ориентированный

на

осознанное

творческое

самовыражение,

реализацию

творческих

способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и нравственных
50

ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой
и спортом;
-

сознающий

и

принимающий

свою

половую

принадлежность,

соответствующие

ей

психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности,
общественно-полезной трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий

первоначальными

представлениями

о

природных

и

социальных

объектах,

многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
51

Цель («миссия») БМАОУ СОШ № 1: создание благоприятных условий для воспитания
успешного, компетентного гражданина России, способного ответственно относиться к своему будущему и
будущему своей страны, обладающего высоким духовно-нравственным потенциалом и способного к
саморазвитию.
На сегодняшний день школе более 85 лет, она одна из первых, кто заложил фундамент
образования в городе. Славится не только добрыми традициями, но и помнит историю города и страны (в
1941г выпускники школы, директор и завуч ушли на фронт многие из них стали танкистами, в 1985 году на
средства, собранные учениками школы, был установлен памятник. В 1941-1943 – в здании располагался
эвакогоспиталь. В настоящее время школа носит имя Героя Советского Союза Неустроева С.А.,
учившегося здесь и штурмовавшего рейхстаг в 1945 году)
БМАОУ СОШ №1 является средней общеобразовательной школой, численность обучающихся на 31
мая 2025 года составляет 550 человек, численность педагогического коллектива – 38 человек основного
состава и совместителей.
Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование,
основное общее образование, среднее общее образование.
У школы есть своя символика, разработанная выпускником 11 класса Богатыревым Григорием
(выпуск 2022). На белом фоне изображена в оранжевом цвете конфедератка, которая одновременно
представляет собой шапочку выпускника, учебную парту и открытую книгу, что является символами
обучения в школе, получение знаний. Белый цвет обозначает чистоту, стремление к знаниям, оранжевый –
взаимопонимание, дружеские отношения между учителем и учеником. В 2024-2025 учебном году было
принято решение о ношении серых жилетов с шевроном-эмблемой школы в качестве формы
обучающегося.
БМАОУ СОШ №1 -это городская, идущая в ногу со временем школа.
У обучающих есть возможность получать основное и дополнительное образование как на территории
образовательного учреждения (кружки краеведения, секция баскетбола, творческая студия), так и за его
пределами.
Благодаря тому, что город Березовский расположен недалеко от столицы Урала, есть возможность
посещать и музеи, цирк, выставки, театры и филармонию г. Екатеринбурга.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, родителями и педагогическим
коллективом учитываются интересы ребенка.
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза Неустроева С.А.» расположено в г.
Березовском, Свердловской области в старом центре города, где преобладают одно-двухэтажные частные
дома, отсутствует новая застройка, что не может не сказываться на неоднородсти состава обучающихся.
Укомплектованность школы обучающихся характеризуется микрорайоном, закрепленным за школой, но
контингент состава обучающихся формируется, в том числе и по остаточному принципу, когда в других
ОО отсутствуют места, школа №1 принимает этих обучающихся в свой состав, часто эти дети имеют
низкий образовательный уровень, состоят на различных видах учета, не владеют русским языком, их
социальные характеристики определяют низкие образовательные запросы семей.
Обучающиеся школы – это дети из семей, разных по социальному статусу. Это и многодетные
семьи, и неполные, и неблагополучные, и дети с миграционной историей (Кыргызстан, Узбекистан,
Таджикистан) с разным уровнем владения русским языком (69 человек). В каждом классе школы обучается
ребенок с ОВЗ (всего 157), а также дети-инвалиды (всего 30) , в рамках инклюзивного образования по
адаптированным программам варианта 5.1, 7.1 , 7.2, 5.2 поэтому с 2019-2020 учебного года открыты
классы для обучающихся по АООП ФГОС ОВЗ.
Однако, удаленность школы от центральной части города Березовского, относительно небольшой
коллектив детей и педагогов позволяет создать в школе атмосферу семейственности, в результате
педагогический коллектив эффективно работает с неблагополучными семьями, семьями детей с ОВЗ. Круг
общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих
людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям,
почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. В таком коллективе интенсивнее идет
процесс установления межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в
общем деле. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
В то же время есть семьи, имеющие высокую мотивацию к получению их детьми качественного
образования и воспитания. Среди обучающихся большое количество победителей и призеров конкурсов,
фестивалей, соревнований разных уровней.
52

В нашей школе существуют следующие традиции: линейки, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, день самоуправления и фестиваль «Две звезды» в честь Дня учителя, реализуется проект «Символы
России» и проводится Покровская ярмарка в честь Дня народного единства, концерт для мам и бабушек в
честь Дня матери, новогодние вечера, «Мисс и мистер Школа», фестиваль успеха «Первые в Первой»,
День защиты детей, акции «Посылка солдату», «Новый год для бабы Нюры», «Для усатых и хвостатых»,
«Окна Победы» и другие, мероприятия ко Дню защитника Отечества, Дню Победы. Экологические акции
и субботники (уборка территории, сбор макулатуры, изготовление кормушек, высадка деревьев и цветов на
пришкольном участке), спортивные мероприятия (соревнования по мини-футболу, баскетболу, волейболу,
декада лыжного спорта, Кросс Наций, Лыжня России, л/а эстафета на 9 мая, Фестивали ГТО) , проведение
Уроков мужества, Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных часов, просмотр
видеоуроков ПроеКТОриЯ, профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие
в проектах Движение Первых, «Орлята России», «Билет в будущее», «Большая перемена», социальнопедагогическом проекте «Ориентиры жизни», военно-историческом проекте «На защите Родины»,
Муниципальных рождественских чтениях, участие в профилактических акциях. Основные традиции
воспитания в БМАОУ СОШ № 1:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные школьные дела, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• включение в ключевые основные школьные дела 100% ученического коллектива;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется
конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных общественно значимых
делах школы, что способствует развитию общественной активности, формированию нравственного идеала,
гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к
труду.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги школы, которые
грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует позитивная динамика результатов
деятельности по качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно
большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом
педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
На базе школы функционируют следующие структурные подразделения: учебно-консультационный
пункт (10,11,12 классы), библиотека, музей, логопункт, центр детских инициатив.
В рамках реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование» с целью внедрения новых методов обучения и воспитания, современных образовательных
технологий к началу 2021- 2022 учебного года в нашей школе были отремонтированы кабинеты физики,
химии, информатики и биологии, оснащены современным оборудованием в рамках проекта «Уральская
инженерная школа».
Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности
учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного
качественного образования и воспитания обучающимся школы в соответствии с запросами личности.
В микрорайоне имеются Центр детского творчества (БМАУДО ЦДТ) детские сады №19 и №50,
БМБУК «Радуга центр» - дворовый клуб «Цитрус» - имеет на своей базе не только спортивную секцию по
борьбе, где занимаются и получают призовые места на соревнованиях обучающиеся БМАОУ СОШ №1, но
и кружки, руководители которых выходят в школы для проведения профилактических бесед и
интерактивных игр, в том числе для детей с ОВЗ. Специалисты Библиотеки семейного чтения
неоднократно проводят занятия в разных формах для детей всех уровней обучения, посвященных
памятным датам и значимым событиям в истории и культуре нашей страны. Дирекция городских
праздников организует спектакли, литературно-музыкальные композиции, тематические конкурсы и
встречи с представителями культуры г. Березовского. А также в шаговой доступности расположены Музей
золота г. Березовского, объекты культурно-религиозного назначения храм Успения Пресвятой Богородицы
и мечеть Айгуль, исторический сквер, экстрим-парк «Горизонт», кинотеатр «Прайм»
53

В процессе воспитания БМАОУ СОШ №1 сотрудничает с различными структурами города:
-Администрация БГО;
-Управление образования БГО;
- Берёзовский городской суд;
- Прокуратура города Берёзовского
-Территориальная комиссия г. Березовского по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
-Березовская центральная городская больница;
-Библиотека семейного чтения г. Березовский;
-БМАУДО «Центр детского творчества»;
-БМБУК «Радуга центр»;
- Кинотеатр «Прайм»
- Березовский центр занятости;
- Дирекция городских праздников;
- Дворец Молодежи
- Образовательный центр MAXIMUM.
Дополнительное образование в БМАОУ СОШ №1 осуществляется посредством реализации
дополнительных общеобразовательных программ:
- Музейное дело;
-Юный краевед;
- Баскетбол;
- Творческая студия «Полигимния».
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв школы к
решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение часто заменяется
сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Выявление актива родителей, привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Приоритет личных встреч с родителями, внедрение нестандартных форм организации родительских
собраний и индивидуальных встреч с родителями.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе запланированы и представлены по
модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада БМАОУ СОШ №1, реальной деятельности,
имеющихся в школе ресурсов, планов. Возможно формирование своего перечня вариативных модулей,
разрабатывать и включать в рабочую программу новые модули.
Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной
среды», «Взаимодействие с родителями (законным представителями)», «Самоуправление», «Профилактика
и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
ИНВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.2.1. Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках
максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
54

- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; здорового и
трезвого образа жизни; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания
в учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и
событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных игр (квесты, квизы, мозгобойни,
решение кейсов), стимулирующих познавательную мотивацию, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление
и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Все вышеперечисленное предполагает определение следующих воспитательных требований у к уроку:
-определение воспитательных возможностей учебного материала, форм деятельности;
-организация предметных недель, научно-исследовательских конференций;
-воспитание обучающихся на основе общечеловеческих ценностей, формирование волевых качеств
личности (усидчивости, исполнительности, ответственности, самостоятельности и т.д.);
-внимательное и чуткое отношение к обучающимся, проявление педагогического такта, умение
заинтересовать.
На каждом этапе урока решаются свои воспитательные задачи:
Организационный момент необходим для формирования умения
сосредоточиться и скоординировать внимание. Проверка домашнего задания
позволяет воспитать ответственное отношение к обучению, развивает
уверенность в себе и способность выступать публично. Объяснение новых
знаний- способность концентрироваться, выделять главное, анализировать и систематизировать материал,
устанавливать причинно-следственные связи.
Проверка усвоения материала воспитывает критическое отношение к уровню
своих знаний и умение оценивать эффективность собственной работы.
55

Объявление домашнего задания-сосредоточенность, терпение, аккуратность,
способность доводить дело до конца.
2.2.2. Внеурочная деятельность
Под внеурочной деятельностью БМАОУ СОШ №1 понимается деятельность, направленная на достижение
планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных, метапредметных и
личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм
организации свободного времени учащихся.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются собственные ресурсы (учителя,
педагоги дополнительного образования, учитель физической культуры, педагог-библиотекарь) и ресурсы
учреждений дополнительного образования г. Березовский (БМАУ ДО ЦДТ, МАУ ДО Детско-юношеская
спортивная школа «Олимп», БМАУ СОК «Лидер», ДШИ №1, ДШИ №2, БМБУК «Радуга-центр» клуб
«Цитрус»).
Допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ №1 представлена следующими направлениями работы:
1. Гражданское, патриотическое
Задачи:
- формирование гражданской идентичности;
- приобщение к культурным ценностям социокультурной группы;
- базовым национальным ценностям российского общества;
- общечеловеческим ценностям;
2. Интеллектуальное
Задачи:
- усвоение основных понятий об эффективных способах мыслительных действий применительно к
решению задач и к другим видам практического применения аналитико-синтетической деятельности;
- усвоение основных элементов общенаучных методов познания.
3. Социальное
Задачи:
- усвоение основных понятий о социальных нормах отношений, в том числе об общечеловеческих
ценностях,
- сформированность основных элементов гражданско-патриотического сознания;
- усвоение основных обобщенных закономерностей жизни и развития общества и человека в нем;
- усвоение основных понятий культуры социальных отношений, включая экономические и правовые.
4. Физическое
Задачи:
- укрепление здоровья средствами физической культуры;
- гармоничное физическое развитие;
- обогащение двигательного опыта и развитие двигательных качеств;
- приобщение к спортивным традициям;
- формирование здорового и трезвого образа жизни.
5. Творческое
Задачи:
- усвоение основных общеэстетических понятий (культурологических, культурно-национальных и др.
основных понятий, связанных с художественно-образным способом познания);
- усвоение основных экологических понятий, отражающих непосредственное взаимодействие человека с
окружающей средой и его последствия;
- усвоение основных понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, физическим развитием,
творческим самосовершенствованием).
Формы внеурочной деятельности школы по направлениям:
1. Интеллектуальное:
1. Предметные недели;
2. Библиотечные уроки;
3. Конкурсы, экскурсии, конференции, деловые игры и др.
4. Участие в научно-практических конференциях на уровне школы, муниципалитета, области.
56

5. Участие во ВсОШ
6. Разработка проектов к урокам.
2. Физическое:
1. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов»,
внутришкольных спортивных соревнований.
2. Проведение бесед и циклов уроков по охране здоровья.
3. Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток;
4. Организация школьного спортивного клуба «Первые»;
5. Участие в школьных и муниципальных спортивных соревнованиях.
3. Социальное:
1. Беседы, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, опыты.
2. Практикумы, конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.
3. Участие в творческих конкурсах, социальных акциях, флешмобах;
4. Организация волонтерского отряда «Первые»
5. Организация совета обучающихся школы
6. Курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
4. Общекультурное:
1. Беседы, экскурсии.
2. Подготовка и участие в конкурсах.
3. Библиотечные уроки
5. Гражданское, патриотическое:
1. Организация экскурсий, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;
2. Реализация цикла классных часов «Разговоры о важном»;
3. Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;
4. Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы,
муниципалитета, области;
5. Просмотр кинофильмов и совместное прочтение книг с последующим обсуждением.
6. Оргнаизация юнармейского отряда «Первые»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий внеурочной
деятельности.
- курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности («Разговоры о важном», «Юный краевед»,
«Музейное дело», «Я – гражданин России»);
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов России,
основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению (
«Уроки доброты», «В мире сказок», «Семьеведение»);
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности
(«Основы лингвистического исследования», «Эссе – жанр литературного произведения», «Школа
культурной молодежи», «Риторика», «Искусственный интеллект», «Россия – мои горизонты,
«Занимательная математика», «Проектная деятельность», «Мир профессий»);
курсы, занятия экологической, природоохранной направленности; курсы, занятия в области
искусств, художественного творчества разных видов и жанров («Творческая мастерская»,
«Школьный театр»);
57

курсы, занятия туристско-краеведческой направленности; курсы, занятия оздоровительной и
спортивной направленности («История родного края», «Подвижные игры», «Спортивные игры»,
«Первая медицинская помощь»)
С детьми , имеющими миграционную историю, проводится диагностика, по результатам которой
они посещают цикл занятий «Русский язык как неродной».
2.2.3. Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся,
предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
- инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел,
позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил
поведения в образовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства
требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
- проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции воспитательных
влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах,
дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, в том числе по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования;
- информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, организация и проведение родительских собраний по профессиональной ориентации обучающихся,
ознакомлению с системой воспитания и дополнительного образования, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов
воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и
проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в основных общешкольных делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися
58

вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
- вовлечение 100% детского коллектива во внеурочную деятельность и основные школьные дела.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя
с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и
т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую
они совместно стараются решить.
- осуществление мониторинга социальных сетей обучающихся;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или
иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- привлечение к работе с классом специалистов, работающих в школе: педагог-психолог, педагогбиблиотекарь, логопед, дефектолог, социальный педагог, советник директора по воспитанию, педагоги
дополнительного образования, педагог-организатор.
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше
узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в
целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между
ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение
семьи и школы.
2.2. 4. Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и др.)
мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень
образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни
образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, своей местности;
- социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности, в том числе по
59

формированию здорового и трезвого образа жизни;
- проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей
населенного пункта;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой,
спортивно-оздоровительной и другой направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов,
постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся
в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных
школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия, организуемых
педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с
педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие большая часть
школьников.
Основные школьные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. В БМАОУ СОШ №1 используются следующие формы
работы.
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы
дел разной направленности (экологической, патриотической, благотворительной), ориентированные на
преобразование окружающего социума (Экологический десант, акции «Обелиск», «Посылка солдату»,
«Новый год для бабы Нюры», «Помоги пойти учиться», «Окна Победы»);
- дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых обсуждаются
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы и города (Областное
родительское собрание, городские родительские собрания);
- проводимые для жителей города Березовский и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей
Березовского, Свердловской области (Кросс Наций, Лыжня Росси, 1 мая, 9 мая, сабантуи, День города).
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами, как на уровне школы, так и на уровне города, региона, России, в которых участвуют все классы
школы (День знаний, День учителя, Покровская ярмарка, День матери, Новогодние праздники, День
защитника Отечества, День защиты детей, День здоровья, 9 мая, День памяти и скорби);
- с 1 сентября 2022 года введена и продолжается новая традиция – еженедельное поднятие и спуск
Государственного флага Российской Федерации и еженедельное (каждый понедельник) исполнение
обучающимися и педагогами школы Государственного гимна Российской Федерации;
- торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим воспитанием (День знаний, Посвящение
в первоклассники, Посвящение в пятиклассники, Последний звонок, торжественное вручение аттестатов);
- церемонии награждения (по итогам триместра, фестиваль «Первые в первой» по итогам учебного года)
школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
- вовлечение класса в организации одного ключевого мероприятия (раз год);
- вовлечение класса в социально-значимые проекты (благотворительные акции, СПП «Ориентиры
жизни!»).
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
60

самоуправления, в малые группы по подготовке общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации основных школьных дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми основных школьных дел, участие представителей
классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
- участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных
на сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа ученического самоуправления
класса.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение, по возможности, каждого ребенка в основные школьные дела в
одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков организации, подготовки,
проведения и анализа основных школьных дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа основных школьных дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем основном школьном деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.5 Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, кинотеатр, театр, технопарк, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Экскурсии, походы помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться
к ней. В неформальной обстановке школьники учатся взаимодействовать между собой, приобретая
одобряемый в обществе социальный опыт взаимодействия с людьми и окружающим миром, а также
предотвратить отклоняющееся поведение.
В БМАОУ СОШ №1 используются следующие формы внешкольных мероприятий:
- поход к местам культурного и исторического наследия, местам отдыха;
- поход выходного дня с мастер-классами по альпинизму, спортивному туризму и ориентированию на
местности;
- экскурсии и экспедиции по населенным пунктам Свердловской области с цель изучения истории и
природы родного края;
- экскурсии в населенные пункты, выходящие за границы Свердловской области с целью изучения истории
своей страны;
- познавательные поездки в учреждения культуры г. Екатеринбурга, Березовского, Верхней Пышмы;
- посещение предприятий и компаний с профориентационной целью;
- прогулки, поездки с родителями/ законными представителями с целью сплочения коллектива и создания
благоприятной психологической атмосферы и формированию здорового и трезвого образа жизни.

61

2.2.6. Самоуправление
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной организации
может предусматривать:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (Совет обучающихся);
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе управления
образовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
Поддержка детского ученического самоуправления в БМАОУ СОШ №1 помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то классные
руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне класса, а на уровне школы
назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в БМАОУ СОШ №1 осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по
вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности, инициирующих и
организующих проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т.п.
На уровне классов:
- через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы
класса.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического самоуправления:
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за
порядком и чистотой в классе и т.д.
2.2.7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)
обучающихся может предусматривать:
- создание и деятельность в образовательной организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации, классов), участвующих
в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете образовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания, профилактики
правонарушений, деструктивного поведения, формирования здорового и трезвого образа жизни,
профориентации;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные
занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
62

- родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными
документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей
целевое взаимодействие с их законными представителями.
Работа с родителями или законными представителями школьников в БМАОУ СОШ №1 осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители
получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта и чатов с классными руководителями в
месседжерах и социальных сетях: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических советах, консилиумах, Совете профилактики, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий
воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей
целевое взаимодействие с их законными представителями.

2.2.8. Профориентация
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации может
предусматривать:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия г. Екатеринбурга, Березовского, Верхней Пышмы , в организации, дающие
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при образовательной организации профориентационных смен с
участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов («ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее»,
63

«Открытый урок.рф», «Шоу профессий»);
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей)
по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
- организация и проведение профессиональных проб;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в обязательную часть
образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной
деятельности, дополнительного образования (курсы внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
для 6-11 классов ).
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. По результатам сдачи ГИА классный руководитель отслеживает дальнейшую судьбу ребенка
с целью определения дальнейшей траектории обучения.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную
составляющие такой деятельности.
Взаимодействие БМАОУ СОШ №1 с различными структурами с целью профориентации:
-Администрация БМО;
-Управление образования БМО;
- Берёзовский городской суд;
- Прокуратура города Берёзовского
-Территориальная комиссия г. Березовского по делам несовершеннолетних и защите их прав;
-ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
-Березовская центральная городская больница;
-Библиотека семейного чтения г. Березовский;
-БМАУДО «Центр детского творчества»;
-БМБУК «Радуга центр»;
- Березовский центр занятости;
- Образовательный центр MAXIMUM.
С 1 сентября 2023 года вводится Профориентационный минимум (базовый уровень) для обучающихся 6 11 классов, включая детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Все виды
активности в рамках Профориентационного минимума (видеоконтент, статьи, тематические онлайн-уроки,
методы диагностики, мероприятия) разрабатываются с учетом всех особенностей обучающихся и
ориентированы на разные возрастные группы. Профориентационный минимум позволит рассказать
учащимся о наиболее значимых производствах и открыть мир рабочих профессий. Базовый уровень
предусматривает не менее 40 часов в учебном году, 34 часа отводится внеурочной деятельности.
В целях формирования профессиональной компетенции обучающихся в области сельского хозяйства,
развития мотивации к профессиональному самоопределению и обеспечению условий для осознанного
выбора будущей профессии в 2025-2026 учебном году были открыты агротехнологические классы (7, 8, 9).
Задачи, формы и виды деятельности агротехнологических классов:
- ознакомление с профессиями сельскохозяйственного профиля;
- формирование интереса обучающихся к профессиям аграриев и фермеров;
- экскурсии на предприятия АПК Свердловской области;
- развитие практических навыков: проведение занятий по уходу за растениями и животными, обучение
основам садоводства, овощеводства и земледелия, практическое освоение методов обработки почвы,
посадки растений и ухода за ними.
Для реализации агротехнологического профиля были выстроены две теплицы для посадки овощей,
высажены плодовые деревья и кустарники, разбиты клумбы на пришкольном участке.
2.2.9. Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной организации
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
64

успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической
направленности социальных и природных рисков в образовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные,
формирование здорового и трезвого образа жизни, вовлечения в деструктивные детские и молодежные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по
развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной,
художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения,
влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль формирует навыки преодоления жизненных трудностей в целом и не ограничивается решением
какой-то одной проблемы. Дети учатся решать проблемы и принимать решения, сопротивляться давлению
сверстников и средств массовой информации, контролировать свое поведение, преодолевать стресс и
тревогу.
Под профилактикой в БМАОУ СОШ №1 понимаются следующие направления работы:
- формирование навыков сопротивления ПАВ (никотиносодержащие смеси и их безникотиновые аналоги)
на основе усиления ответственности личности в использовании ПАВ, увеличения социальной
компетентности (межличностные отношения, самодостаточность, и твердость в сопротивлении), в
соединении с укреплением негативного отношения к ПАВ; формирование навыков сопротивления
употреблению алкогольной и слабоалкогольной продукции;
- пропаганда здорового образа жизни;
- правовое воспитание (знание законов РФ, ответственности за правонарушения, профилактика терроризма,
знание ПДД, ППБ, соблюдение комендантского часа);
- работа по профилактике неуспеваемости и непосещаемости ОО (выход в семью по месту жительства,
индивидуальные беседы с родителями и детьми);
- предупреждение вовлечения учащихся в экстремистские организации;
- предупреждение суицидального поведения;
- предупреждение буллинга обучающихся в коллективе сверстников и в сети Интернет;
- безопасность в сети Интернет;
- работа по выявлению учащихся и их семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной
жизненной ситуации;
- организация досуга учащихся;
- индивидуальная работа с обучающимися и их семьями.
Комплексная работа по профилактике в БМАОУ СОШ №1 осуществляется через следующие формы и виды
деятельности:
- Проведение индивидуальной работы с обучающимися: беседы, инструктажи, посещение учащихся на
дому, контроль поведения, успеваемости, посещаемости уроков, привлечение к школьным и классным
мероприятиям, к кружковой работе, контроль за деятельностью в каникулы;
65

- проведение систематических классных часов;
- вовлечение детей в сферу дополнительного образования ОО, БМО и в детские общественные
объединения;
- мониторинг социальных сетей обучающихся;
- участие в программе «Сегодня про счастливое завтра», Месячнике антинаркотической направленности,
День без табака, Недель профилактики, акциях «Чистое поколение», «За здоровье и безопасность наших
детей», «Внимание, дети!»;
- проведение социально-психологического тестирования;
- участие в межведомственной профилактической акции «Подросток», направленной на профилактику
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха и занятости в летний период
детей и подростков, состоящих в социально-опасном положении, состоящих на профилактическом учете в
органах внутренних и образовательной организации;
- привлечение специалистов органов профилактики БМО;
- привлечение к работе с обучающимися социального педагога и педагога-психолога ОО;
- привлечение специалистов ГБУ СО ЦППМСП «Ладо», БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
- проведение, вовлечение и участие обучающихся в мероприятиях профилактической направленности
(смотры, соревнования, фестивали, агитбригады, конкурсы, семинары, квесты, проекты, в т.ч. СПП
«Ориентиры жизни» и других формах работы);
- тематические родительские собрания;
- консультативная и правовая помощь родителям (законным представителям) обучающихся.
2.2.10. Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий,
акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда
приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами

благотворительной,

экологической,

патриотической,

трудовой

и

т. д.

направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума,
позитивное воздействие на социальное окружение.
В процессе воспитания БМАОУ СОШ №1 сотрудничает с различными структурами города:
-Администрация БМО;
-Управление образования БМО;
- Берёзовский городской суд;
- Прокуратура города Берёзовского
-Территориальная комиссия г. Березовского по делам несовершеннолетних и защите их прав;
66

-ОМВД России по г. Березовскому Отделение по делам несовершеннолетних;
- БМАУ «ЦППМСП «Вектор»;
-Березовская центральная городская больница;
-Библиотека семейного чтения г. Березовский;
-БМАУДО «Центр детского творчества»;
-БМБУК «Радуга центр»;
- Кинотеатр «Прайм»
- Березовский центр занятости;
- Дирекция городских праздников;
- Техникум «Профи»;
- Дворец молодежи;
- АО «Уралтрансмаш»;
- ООО «Промсортметиз»;
- Управляющая компания «Кот»;
- Образовательный центр MAXIMUM.
2.5.11 Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную организацию
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного флага Российской Федерации
(еженедельное поднятие и снятие флага РФ);
- размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и
стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том
числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных,
фотографических, интерактивных – аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации (гимн РФ исполняется по
67

средствам школьного радио);
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского
почитания» (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося исторического деятеля,
ученого, героя, защитника Отечества и др.) в помещениях образовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок (в БМАОУ СОШ №1 находятся памятник и стела
с именами погибшим выпускникам, мемориальная доска с именем Героя Советского Союза Неустроева
Степана Андреевича, именем которого названа школа; мемориальная доска, посвященная эвакогоспиталю
№3732; мемориальная доска с именем Гаврикова Александра, выпускника школы, погибшего во время
войны в Чечне);
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др. (на 2 и 4 этажах школы размещена информация о федеральных проектах, в
которых может поучаствовать каждый школьник);
- разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы
костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных
предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной организации,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при образовательной организации;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых
площадок, зон активного и тихого отдыха;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.), акцентирующих внимание
обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной
организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей программы
воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной среды, отвечать требованиям
экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности, обеспечивать обучающимся
возможность общения, игры, деятельности и познания. Предметно-пространственная среда должна быть
выстроена в единстве; заложенные в программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.2.12. Наставничество
68

Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков,
компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение,
основанное на доверии и партнерстве.
Целью наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого,
необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, развития карьеры через создание
условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной
ориентации наставляемых, а также оказание помощи педагогическим работникам ОО в их
профессиональном становлении, приобретении профессиональных компетенций, необходимых для
выполнения должностных обязанностей.
Задачами наставничества являются:
- улучшение показателей в учебно-производственной, исследовательской, воспитательной, волонтерской,
спортивной и других сферах деятельности;
- подготовка обучающихся к самостоятельной, осознанной и социально-продуктивной деятельности в
современном мире, содействие их профессиональному становлению;
- раскрытие личностного, творческого и профессионального потенциала обучающихся, поддержка
формирования и реализации их индивидуальной образовательной траектории;
- обучение наставляемых эффективным формам и методам индивидуального развития и работы в
коллективе;
- формирование у наставляемых способности самостоятельно преодолевать трудности, возникающие в
учебной, исследовательской, социокультурной и других сферах;
- выработка у участников системы наставничества высоких профессиональных и моральных качеств,
добросовестности, ответственности, дисциплинированности, инициативности, сознательного отношения к
индивидуальному развитию;
- формирование открытого и эффективного сообщества вокруг ОО, в котором выстроены доверительные и
партнерские отношения между его участниками.
Внедрение целевой модели наставничества в БМАОУ СОШ №1 призвано решать следующие проблемы:
- низкую мотивацию к учебе, неудовлетворительные образовательные результаты, дисциплинарные
затруднения;
- низкую информированность об образовательных возможностях, отсутствие осознанного выбора
траектории дальнейшего образования и пути будущего профессионального развития;
- низкий уровень общей культуры, неразвитость метакомпетенций, отсутствие или неразвитость навыков
целеполагания, планирования и самореализации, пессимистичные ожидания от будущего и самого
общества;
- низкую информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития,
карьерных и иных возможностей;
- кризис самоидентификации, разрушение или низкий уровень сформированности ценностных и
жизненных позиций и ориентиров;
- конфликтность, неразвитые коммуникативные навыки, затрудняющие горизонтальное и вертикальное
социальное движение;
- падение эмоциональной устойчивости, психологические кризисы;
- проблемы адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические, организационные и социальные.
Наставляемым могут быть обучающиеся:
- проявившие выдающиеся способности;
- демонстрирующие неудовлетворительные образовательные результаты;
- с ограниченными возможностями здоровья;
- попавшие в трудную жизненную ситуацию;
-имеющие проблемы с поведением;
-не принимающие участие в жизни школы, отстраненных от коллектива.
Наставниками могут быть:
- обучающиеся, мотивированные помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и
адаптационных вопросах;
- педагоги и специалисты, заинтересованные в тиражировании личного педагогического опыта и создании
продуктивной педагогической атмосферы;
- родители обучающихся – активные участники родительских советов;
- выпускники, заинтересованные в поддержке своей школы;
- сотрудники предприятий, заинтересованные в подготовке будущих кадров;
- успешные предприниматели или общественные деятели, которые чувствуют потребность передать свой
69

опыт;
- ветераны педагогического труда.
В БМАОУ СОШ №1 реализуются следующие формы наставничества», с учетом вариаций ролевых моделей
по каждой форме:
«обучающийся-обучающийся»;
«учитель - учитель»;
«обучающийся - учитель».
2.2.13. Детские общественные объединения
Действующие на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных
объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических
процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу
в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и
другие;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
- встречи объединений– формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и
микрорайоне, совместного пения, празднования знаменательных для членов объединения событий;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью
школьников.
С 1 сентября 2022 года в БМАОУ СОШ №1 по итогам конкурсного отбора «Навигаторы детства 2.0» в
штатное расписание введена ставка советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, функционирует Центр детских инициатив, направленный на создание и
реализацию обучающимися различных проектов и творческих идей. В 2023 году проучен еще один
сотрудник прошел обучение «Навигаторы детства 3.0»
2.2.14. Школьные медиа
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал
школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности: редакционный совет
подростков и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через странички в
соцсетях) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация основных школьных дел,
мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления; размещение
созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей. Статьи и информация размещается на школьной
страничке в социальной сети в ВКонтакте.
2.2.15 Адаптация обучающихся с миграционной историей
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детей-мигрантов,
70

предусматривает создание культурной среды, способствующей их успешной интеграции в образовательный
процесс и школьный коллектив; создание условий, способствующих успешному освоению русского языка
и общепризнанных норм поведения в российском обществе для иностранных граждан, их
несовершеннолетних миграционной историей, которые обучаются и воспитываются в
общеобразовательной организации в условиях социальной инклюзии.
Работа проводится по трем основным направлениям:
1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера.
В рамках работы, направленной на учебную адаптацию, используются следующие формы:
- реализация программы дополнительного образования «Русский язык как неродной»;
- групповые и индивидуальные занятия по изучению русского языка как неродного;
- дополнительные занятия по предметам, вызывающих затруднение в обучении;
- закрепление обучающихся, владеющих русским и родным языком, за обучающимся со слабыми знаниями
русского языка в качестве наставника;
- участие в олимпиадах и учебных проектах;
- вовлечение во внеурочную деятельность и дополнительное образование.
2. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия.
Мероприятия:
- индивидуальные или групповые занятия по разъяснению законодательства Российской Федерации, норм и
правил поведения в российском обществе, прав и обязанностей, норм этикета;
- вовлечение в общественно-полезную деятельность (волонтерство, наставничество, организация помощи
пожилым людям, оставшихся без попечения близких, участникам СВО, участие в благотворительных
акциях: (СВОих не бросаем, Посылка солдату, Доброе сердце, Протяни лапу помощи и т.д.)
- совместные мероприятия для законных представителей о обучающихся;
- назначение обучающихся на ответственные должности в классе и школе;
- сопровождение социальным педагогом, педагогом-психологом, советником директора по воспитанию,
педагогом дополнительного образования, педагогом-организатором ОБЗР.
3. Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Мероприятия:
- мероприятия, направленные на знакомство с русской культурой: фестивали, викторины, классные часы,
мастер-классы, праздники народного календаря;
- посещение музеев, театров, выставок, экскурсий, в том числе и виртуальных;
- просмотр и обсуждение отечественных фильмов и мультфильмов, рекомендуемых к просмотру
Министерством просвещения России, в рамках Киноклуба «Классика- детям»;
- мероприятия для формирования межэтнических отношений: дни национальных культур, фестивали,
тематические беседы, тренинги в сфере межкультурных коммуникаций.
Для оценки эффективности программ адаптации используются различные инструменты:
 диагностические карты учащихся (для отслеживания уровня владения языком, динамики развития);


опросники для родителей и учащихся;



наблюдение за коммуникативной активностью и характером взаимоотношений в классе.

Также на базе БМАОУ СОШ №1 успешно функционирует пункт тестирования иностранных граждан для
обучающихся Березовского муниципального округа.

71

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения БМАОУ СОШ № 1 в соответствии с ФГОС основного общего
образования по разделению функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических
работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с
ОВЗ и других категорий; по привлечению специалистов других организаций.
БМАОУ СОШ №1 укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к
инновационной профессиональной деятельности. В школе трудятся 37 педагогических работников,
включая совместителей, из них 24 классных руководителей.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовно-нравственного
воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу педагогических
работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим
и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах, вебинарах по вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических объединений представление опыта работы
школы;
- работа ресурсных центров «Духовно-нравственного воспитание» и «Инклюзивное образование » на базе
БМАОУ СОШ №1;
- работа стажировочной площадки ГАОУ ДПОСО «ИРО» «Реализация инклюзивного образования детей с
ОВЗ» на базе БМАОУ СОШ №1;
- работа опытно-экспериментальной площадки ФГБН «Институт содержания и методов обучения имени
В.С. Леднева»;
- пункт тестирования иностранных граждан в Березовском муниципальном округе.
Директор обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу
образовательного учреждения.
Заместитель директора координирует работу классных руководителей, учителей-предметников, советника
по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, социального педагога,
педагога-психолога, педагога-библиотекаря, преподавателя-организатора ОБЗР, учителя-логопеда,
разрабатывает и внедряет методическую и иную документацию; обеспечивает совершенствование методов
организации воспитательного процесса; осуществляет контроль за качеством воспитательного процесса.
Ключевой фигурой в воспитании обучающихся в БМАОУ СОШ №1 является классный руководитель,
реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую, корректирующую и координирующую функции.
Учитель-предметник осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию
общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.
Советник по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями обеспечивает
72

вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным направлениям воспитания,
разрабатывает стратегию развития детского общественного движения на уровне образовательной
организации.
Социальный педагог осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и
социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.
Педагог дополнительного образования осуществляет дополнительное образование обучающихся в
соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.
Педагог-организатор организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает участие обучающихся в
муниципальных, региональных и федеральных мероприятиях. Разрабатывает сценарии, положения.
Организатор-преподаватель ОБЗР осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики
курса ОБЗР. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные
занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения.
Педагог-библиотекарь обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их
духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию
информационной компетентности обучающихся.
Учитель-логопед, учитель-дефектолог и педагог- психолог проводят диагностику, индивидуальные
консультации с детьми и родителями, коррекцию, развивающую работу. Тьютор помогает ученику
составить индивидуальный образовательный маршрут и сопровождает его на выбранной траектории.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в БМАОУ СОШ № 1 обеспечивают следующие
локальные нормативно-правовые акты:
- Положение о совете обучающихся
- положение о классном руководстве
- Положение о внеурочной деятельности обучающихся
- Положение о пришкольном лагере
- Положение о психлого-педагогическом консилиуме
- Положение о работе ресурсного центра «Духовно-нравственное воспитание»
- Положение о Совете родителей
- Положение о работе школьного спортивного клуба
- Положение о Совете профилактики
- Положение об организации индивидуальной профилактической работе
- Положение об организации внутреннего профилактического учета несовершеннолетних обучающихся
- Положение о реализации профориентационного минимума в БМАОУ «СОШ №1»
https://1ber.uralschool.ru/sveden/document
https://1ber.uralschool.ru/sveden/education
https://1ber.uralschool.ru/?section_id=143
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями
В БМАОУ СОШ №1 созданы условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые дети, дети с
отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей
каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня
их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями БМАОУ СО №1
ориентируется на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием
адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
73

– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В школе созданы психолого-педагогический консилиум, логопункт. Кабинет психолога оснащен
современным инструментарием для работы с детьми с ОВЗ, БМАОУ СОШ №1 является участником
проекта «Доступная среда», поэтому школа оборудована необходимым для мало мобильных граждан.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся
призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству воспитывающей среды,
специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование
порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно большие
группы поощряемых и т. п.);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награду);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей)
обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее
действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности:
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном поощрении классными
руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия
в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио
класса.
Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в
материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Подведение итогов и поощрения происходит не чаще одного раза в триместр или по итогам всего года на
фестивале «Первые в первой», на котором награждается грамотой и призом лучший ученик года от каждого
класса, а также ценным подарком награждается лучший класс.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
74

Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;


приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не
количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада образовательной
организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;



развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения
в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнерами);



распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на
понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного социального
воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
 какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год;


какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;



какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
3. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного
потенциала:


урочной деятельности;
75



внеурочной деятельности обучающихся;



деятельности классных руководителей и их классов;



проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;



внешкольных мероприятий;



создания и поддержки предметно-пространственной среды;



взаимодействия с родительским сообществом;



деятельности ученического самоуправления;



деятельности по профилактике и безопасности;



реализации потенциала социального партнерства;



деятельности по профориентации обучающихся;



школьного музея.

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать
педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной
работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного
года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
3.6. Результаты анализа организации воспитательного процесса в БМАОУ СОШ №1:
Под воспитанием в БМАОУ СОШ №1 понимается создание условий для развития личности обучающегося,
его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие
процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения
воспитательных задач.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учётом государственной политики в
области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Организация воспитательной работы в БМАОУ СОШ №1 осуществлялась в соответствии с модулями
Рабочей программой воспитания БМАОУ СОШ №1, Основной общеобразовательной программойобразовательная программа начального общего образования школы, Адаптированной основной
общеобразовательной программой школы, Основной общеобразовательной программой- образовательная
программа основного общего образования, Основной общеобразовательной программой- образовательная
программа среднего общего образования, календарным планом воспитательной работы для обучающихся
уровня НОО, календарным планом воспитательной работы для обучающихся уровня ООО, календарным
планом воспитательной работы для обучающихся уровня СОО БМАОУ СОШ №1.
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основных образовательных программ
БМАОУ СОШ №1 и предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых
ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления школой (в том
числе Совета обучающихся), Совета родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения в российском обществе
Общая цель воспитания в БМАОУ СОШ №1 - создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
76

старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм, духовнонравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных
отношений в жизни, практической деятельности.
Конкретизация достижения личностных результатов применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие приоритеты, соответствующие трем уровням общего
образования:
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ НОО включают:
- формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
-

ценностные установки и социально значимые качества личности;

-

активное участие в социально значимой деятельности.

Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ ООО включают:
-осознание российской гражданской идентичности;
-сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ СОО включают:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности;
-

готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

-

наличие мотивации к обучению и личностному развитию;

целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций,
формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы
Воспитательная работа проходила через все виды и формы деятельности школы. Большое внимание в
реализации воспитательных задач уделялось учебному процессу, который несёт большой воспитательный
потенциал (предметные конкурсы, викторины, тематические уроки), внеклассной и внеурочной
деятельности обучающихся (классные часы, различные конкурсы, внеурочные мероприятия и т.д.).
Рабочая программа воспитания направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а также решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми; показывает систему работы с обучающимися в школе.
Система воспитания включает в себя вариативные и инвариативные модули.
Инвариативные модули:
Модуль «Классное руководство»
Ключевой фигурой в воспитании обучающихся в БМАОУ СОШ №1 является классный руководитель,
реализующего по отношению к детям защитную, личностноразвивающую, организационную,
посредническую функции.
Педагоги школы значительное внимание уделяют воспитанию обучающихся, совершенствованию и
обновлению воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом
форм и способов организации воспитательного процесса в школе и классе, особенно во время действия
ограничительных мер. Участие в конкурсах, фестивалях, акциях, предметных олимпиадах проходило как в
очной форме, так и в онлайн формате.
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
77

классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Каждый класс реализует свой коллективный проект «Дело нашего класса», направленный на формирование
ключевых компетенций обучающихся: «Киноклуб», «Хранители истории», «Волонтеры», «Отряд ЮИД»,
«Отряд ЮПИ», «Классный хор», «Совет обучающихся», «Медиацентр», «Театралы», «Художники»,
«Юнармия».
Классные руководители повышают свою квалификацию через самообразование и курсы повышения
квалификации «Организация профилактики правонарушений в образовательной организации»,
«Профилактика межнациональных и межконфессиональных конфликтов в молодежной среде», «Работа
классного руководителя в образовательной организации», «Взаимодействие с родителями / законными
представителями обучающихся». Так же классные руководители являются активными участниками очных
и заочных семинаров, форумов по вопросам воспитания и профилактики.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Под внеурочной деятельностью БМАОУ СОШ №1 понимается деятельность, направленная на достижение
планируемых результатов освоения основных образовательных программ (предметных, метапредметных и
личностных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм
организации свободного времени учащихся.
При организации внеурочной деятельности в БМАОУ СОШ №1 обучающихся используются собственные
ресурсы (учителя, педагоги дополнительного образования, учитель физической культуры, педагогбиблиотекарь, педагог-организатор, советник директора по воспитанию, организатор-преподаватель ОБЗР)
и ресурсы учреждений дополнительного образования г. Березовский (БМАУ ДО ЦДТ, МАУ ДО Детскоюношеская спортивная школа «Олимп», Библиотека семейного чтения, БМАУ СОК «Лидер», ДШИ №1,
ДШИ №2, БМБУК «Радуга-центр» - клуб «Цитрус»).
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, направлено на реализацию
Образовательной программы БМАОУ СОШ №1. Набор учебных курсов внеурочной деятельности
формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям (гражданское, патриотическое,
общекультурное, творческое, социальное, интеллектуальное, физическое). Занятость обучающихся 1-11
классов - 100%. В каждом классе реализуется 5 курсов в одном из направлений. В 11 классе
общеинтеллектуальное направление реализуется в соответствии с профилем (социально-экономический
(предпринимательский).
Среднее количество часов на одного ученика:
НОО - 5 часов в неделю;
ООО - 5 часов в неделю;
СОО - 5 часов в неделю.
Для обучающихся 1-11 классов еженедельно по понедельникам первым уроком проходят курс внеурочной
деятельности «Разговоры о важном», разработанный Институтом стратегии развития образования
Российской академии образования в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. А также
реализуется каждый четверг профориентационный курс внеурочной деятельности «Россия - мои
горизонты», инициированным Минпросвещения России, оператором проекта выступает Фонд
Гуманитарных Проектов. Явка обучающихся на занятия составляет 100%, отказов со стороны родителей
нет.
Внеурочная деятельность в БМАОУ СОШ №1 представлена следующими направлениями работы:
1.
Гражданское, патриотическое
Задачи:
формирование гражданской идентичности;
-

приобщение к культурным ценностям социокультурной группы;

-

базовым национальным ценностям российского общества;

-

общечеловеческим ценностям;

2.

Интеллектуальное

Задачи:
усвоение основных понятий об эффективных способах мыслительных действий применительно к
решению задач и к другим видам практического применения аналитикосинтетической деятельности;
78

-

усвоение основных элементов общенаучных методов познания.

3.

Социальное

Задачи:
усвоение основных понятий о социальных нормах отношений, в том числе об общечеловеческих
ценностях,
-

сформированность основных элементов гражданско-патриотического сознания;

-

усвоение основных обобщенных закономерностей жизни и развития общества и человека в нем;

-

усвоение основных понятий культуры социальных отношений, включая экономические и правовые.

4.

Физическое

Задачи:
укрепление здоровья средствами физической культуры;
-

гармоничное физическое развитие;

-

обогащение двигательного опыта и развитие двигательных качеств;

-

приобщение к спортивным традициям.

5.

Творческое

Задачи:
усвоение основных общеэстетических понятий (культурологических, культурнонациональных и др.
основных понятий, связанных с художественно-образным способом познания);
усвоение основных экологических понятий, отражающих непосредственное взаимодействие
человека с окружающей средой и его последствия;
усвоение основных понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, физическим
развитием, творческим самосовершенствованием).
Формы внеурочной деятельности школы по направлениям:
1.
Интеллектуальное:
1.

Предметные недели;

2.

Библиотечные уроки;

3.

Конкурсы, экскурсии,

4.

Участие в научно-практических конференциях на уровне школы, муниципалитета, области.

5.

Участие во ВсОШ

6.

Разработка проектов к урокам.

2.

Физическое:

конференции, квесты, интерактивные игры и др.

1.
Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов»,
внутришкольных спортивных соревнований.
2.

Проведение бесед и циклов уроков по охране здоровья.

3.

Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток;

4.

Организация школьного спортивного клуба «Первые»;

5.

Участие в школьных и муниципальных спортивных соревнованиях.

3.

Социальное:
79

1.

Беседы, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, опыты.

2.

Практикумы, конкурсы, сюжетно- ролевая игра, игра- путешествие.

3.

Участие в творческих конкурсах, социальных акциях, флешмобах;

4.

Организация волонтерского отряда «Первые»

5.

Организация Совета обучающихся школы

6.

Курс внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты»

4.

Общекультурное, творческое:

1.

Беседы, экскурсии;

2.

Подготовка и участие

3.

Библиотечные уроки;

4.

Организация школьного

5.

Гражданское, патриотическое:

1.

Организация экскурсий, выставок рисунков, поделок и творческих работ обучающихся;

2.

Реализация цикла классных часов «Разговоры о важном»;

3.

Проведение тематических классных часов, встреч, бесед;

в

конкурсах;

театра «Первые»

4.
Участие в конкурсах, выставках детского творчества гуманитарного цикла на уровне школы,
муниципалитета, области;
5.
Просмотр кинофильмов и совместное прочтение книг с последующим обсуждением. Реализация
воспитательного потенциала внеурочной деятельности на всех уровнях в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий
внеурочной деятельности:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности («Разговоры о важном», «Музейное дело», «Я гражданин России»);
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов России,
основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению («Юный
краевед», «Музейное дело», «Уроки доброты», «Мой внутренний мир», «Семьеведение»);
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности
(«Основы лингвистического исследования», «Эссе - жанр литературного произведения», «Школа
культурной молодежи», «Риторика», «Искусственный интеллект», «Россия - мои горизонты,
«Занимательная математика», «Проектная деятельность», Функциональная грамотность: математическая
грамотность, естественно-научная грамотность, читательская грамотность», «Мир профессий», «Твоя
профессиональная карьера», «Финансовая грамотность», «Рациональный потребитель», «Решение бизнесзадач»);
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров
(«Творческая мастерская», «Школьный театр», «Музыка и театр», «Вокал»);
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности («История родного края»,
«Спортивные игры», «Подвижные игры», «Первая медицинская помощь», «Легкая атлетика»).
Дополнительное образование
Под дополнительным образованием детей в БМАОУ СОШ №1 понимается целенаправленный процесс
воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных
80

программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной
деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.
Дополнительные общеразвивающие программы разработаны с целью обеспечения свободного личностного
выбора деятельности обучающихся школы, определяющей их индивидуальное развитие; реализации
вариативности содержания и форм организации образовательного процесса, доступности глобального
знания и информации для каждого; адаптивности к возникающим изменениям.
В 2025 году в БМАОУ СОШ №1 реализовались следующие дополнительные общеразвивающие
программы:
1.
Дополнительная общеобразовательная программа «Музейное дело» туристско- краеведческой
направленности, включающая в себя два модуля (общее количество обучающихся - 150 человек):
Дополнительная общеразвивающая программа «Музейное дело» (1 группа - общее количество
обучающихся - 75 человек);
Дополнительная общеразвивающая программа «Юный краевед» (1 группа - общее количество
обучающихся - 75 человек);
2.
Дополнительная общеобразовательная программа «Баскетбол» физкультурно-спортивной
направленности (1 группа - общее количество - 50 человек);
3.
Дополнительная общеобразовательная программа «Легкая атлетика» физкультурно--спортивной
направленности (1 группа - общее количество - 50 человек);
4.
Дополнительная общеобразовательная программа «Полигимния» художественной направленности
(1 группа - общее количество - 25 человек).
5.
Дополнительная общеобразовательная программа «Счастливое детство» художественной
направленности (2 группы - общее количество - 100 человек).
6.
Дополнительная общеобразовательная программа «Творческая мастерская» художественной
направленности (1 группа - общее количество - 50 человек).
7.
Дополнительная общеобразовательная программа «Волонтерский отряд «Первые» социальной
направленности ( 1 группа - общее количество - 25 человек).
8.
Дополнительная общеобразовательная программа «Школьный театр «Первые» художественной
направленности (2 группы - общее количество - 100 человек).
На 31 декабря 2025 года в дополнительном образовании БМАОУ СОШ №1 занято 425 человека, что
составляет 78 % от общего количества обучающихся, из них 52 ребенка с ОВЗ (17% от общего числа детей,
обучающихся в дополнительном образовании БМАОУ СОШ №1)
В дополнительном образовании организаций г. Березовского занято 367 обучающихся БМАОУ СОШ №1,
что составляет 63%. Главной задачей является вовлечение как можно большего количества обучающихся в
систему дополнительного образования, в том числе и детей-инвалидов, детей с ОВЗ и «группы риска».
Модуль «Урочная деятельность»
Любой урок как звено системы обучения обладает определённым воспитательным потенциалом совокупностью имеющихся возможностей для воспитания обучающихся. В БМАОУ СОШ №1 данный
модуль реализуется, в том числе и через тематические уроки, которые проводят учителя-предметники:
Январь - уроки истории, посвященные полному снятию блокады города Ленинграда и Международному
дню памяти жертв Холокоста, 270 лет со дня основания Московского государственного университета им.
М.В. Ломоносова
Февраль - уроки родного языка и русского языка, посвященные Дню родного языка, уроки истории «День
вывода советских войск из Афганистана», 155 лет со дня рождения русского общественного и
политического деятеля Петра Бернгардовича Струве библиотечные уроки, посвященные Дню дарения
книги, уроки информатики - Всемирный день безопасного Интернета
Март - тематические уроки ОБЗР «День гражданской обороны», уроки биологии и окружающего мира
«Международный день лесов», «День Земли», уроки истории «Воссоединение Крыма с Россией», уроки
литературы Всемирный день поэзии.
81

Апрель - библиотечные уроки и уроки литературы «Международный день детской книги», музейные уроки
и уроки истории «Международный день памятников и исторических мест», День памяти погибших в
радиационных авариях и катастрофах
Май - «День славянской письменности и культуры», урок физики «День радио», музейный урок
«Международный день музеев», 80-летие Победы.
Сентябрь - уроки русского языка «Ученье - свет...», посвященные Международному дню распространения
грамотности. Уроки истории - День воинской славы России, 80 лет со дня подписания акта о
безоговорочной капитуляции Японии. Окончание Второй мировой войны
Октябрь - «Без музыки нельзя никак», посвященный Международному дню музыки. Всероссийский урок
“Экология и энергосбережение” в рамках Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче.
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет, урок физики - Всемирная неделя космоса
Ноябрь - библиотечный урок «Книжки добрые читать...». «Уроки доброты» - Всемирный день доброты,
библиотечные уроки - «День матери», «День домашних животных».
Декабрь - музейный урок «О героях наших павших.», посвященный Дню неизвестного солдата и Дню
Героев Отечества. Урок правовой грамотности «Права человека», посвященный Дню Конституции РФ,
уроки, посвященные Дню борьбы со СПИДом
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в БМАОУ СОШ №1 помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Это то, что готовит их к взрослой жизни. Члены Совета обучающихся являются активными членами
воспитательного процесса школы, тесно работают с заместителем директора и советником директора по
воспитанию, педагогом - организатором. Обучающиеся инициировали и провели акции «Окна Победы»,
«Вахта Памяти», «Зажги синим», «Посылка солдату», «Своих не бросаем» (посылки и письма для
участников СВО); «С теплом и для тепла», «Вяжем для наших», «Подари надежду Надежде», «Сбор
макулатуры». Дни самоуправления, поздравления для педагогов в День учителя, 8 марта; провели
дружеские матчи по пионерболу у, а также реализовали свою деятельность через распространение
информации (памяток по профилактике правонарушений, формированию ЗОЖ) на сайте БМАОУ СОШ
№1, страницы в ВК, посредством чатов обучающихся с классными руководителями, оказанием
наставнической помощи педагогам.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников реализуется через деятельность
Общешкольного родительского комитета, классных родительских комитетов, Программу работы с
родителями детей с ОВЗ, вовлечения в воспитательный и образовательный процесс образовательной
организации (участие в общешкольных акциях, праздниках, фестивалях)
Для родителей проводятся тематические лекции и собрания в очной форме и режиме конференции в
Сферуме, МАХ, осуществляются индивидуальные консультации по телефону, распространяется
информация посредством классных чатов с классными руководителями, школьный сайт.
Родители активно включаются в работу ресурсного центра «Родительское просвещение» (БМАОУ
«Гимназия №5»), Городские родительские собрания (УО БМО и Городской родительский комитет),
Областного онлайн форума для педагогов и родителей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов
(ГБУ СО «ЦППМСП «Ресурс»), Областные родительские собрания (Министерство образования и
молодежной политики СО и Областной родительский комитет) в режиме ВКС. Родители и педагоги
активно посещают Городской форум родителей, организованный Управлением образования БМО.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя
профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Профориентационное направление реализуется через школьную Программу по профориентации
школьников «Школа личного самоопределения», Программу «Уральская инженерная школа».
Профориентационные мероприятия проводятся с детьми уже на уровне начального образования и проходят
в форме экскурсий, видеоуроков, классных часов с привлечением специалистов разных профессий,
проектной деятельности. По результатам работы в рамках УИШ обучающиеся успешно защитили
82

индивидуальные проекты, проекты на НПК школьного и городского уровней, в конкурсах по предметам
«физика», «информатика».
Особое внимание данному направлению уделяется с 7-8 класса: индивидуальные консультации классного
руководителя, педагога- психолога, советника директора по воспитанию, социального педагога для
школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии; совместное с педагогами изучение
интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, посещение экскурсий на предприятия.
105 обучающихся с 6 по 11 класс вовлечены в федеральный проект «Билет в будущее».
Для обучающихся 1-4 класса реализуется курс внеурочной деятельности «Мир профессий». Для
обучающихся 6-11 классов реализуются курсы «Билет в будущее», курс внеурочной деятельности «Твоя
профессиональная карьера», «Россия - мои горизонты» направлен на выбор дальнейшей траектории
образования обучающегося и детальное исследование современных профессий. Обучающиеся 10- х классов
защищают свои исследовательские работы, касающегося одного из аспектов выбранной профессии.
Социальные практики и профессиональные пробы проходят на базе тех учреждений, с какими выпускники
связывают свою будущую профессию (ДОУ г. Березовского и Екатеринбурга, Библиотека семейного
чтения, ЦДТ), а также в онлайн режиме: просмотр и создание видеороликов, интернет-ресурсов; в рамках
бесед и классных часов.
Обучающиеся и их законные представители исследуют сайты выбранных образовательных организаций
совместно с педагогами школы, посещают дни открытых дверей.
Главная задача Программы по профориентации - обеспечение условий, необходимых для осознанного
выбора выпускниками ВУЗов, ССУЗов с целью дальнейшего трудоустройства по полученной
специальности. Обучающиеся 9, 11 классов участвуют в профориентационных мероприятиях учебных
заведений и предприятий города Свердловской области (Дни открытых дверей онлайн, онлайн экскурсии
организаций, участие в вебинарах, в том числе организованных Управлением образования БМО).
При сомнении в выборе профессии классным руководителем ведется индивидуальная работа с
выпускником и его родителями.
После окончания БМАОУ СОШ №1 классным руководителем и администрацией школы проводится
мониторинг занятости выпускников в ВУЗах и ССУЗах города и области.
Также обучающиеся просматривают всероссийские открытые уроки на портале «ПроеКТОриЯ»,
«Урокцифры.рф», «Открытыеуроки.рф», участвуют в проекте «Билет в будущее», в предметных онлайн
олимпиадах, посещают онлайн ресурс How to learn https://howtolearn.ru/online-kursy/proforientation.html ,
который направлен на помощь ребенку в самоопределении.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела - это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия, организуемых
педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с
педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает участие большая часть
школьников.
Основные школьные дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе и реализуются через общешкольные праздники,
торжественные переходы из одной ступени обучения на другую, церемонии награждения.
- общешкольные праздники - ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами, как на уровне школы, так и на уровне города, региона, России, в которых участвуют все классы
школы (День знаний, День учителя, День матери, Новогодние праздники).
Январь 2025 - акция «Письма солдату», «Блокадная ласточка»
Февраль 2025 - общешкольный проект «Символы России», акция «Посылка
солдату», «СВОих не бросаем», встреча с военнослужащими.
13-14 февраля - ежегодная акция «Подари книгу»
Март 2024 - Всероссийский урок ОБЖ, празднование 8 марта
Апрель 2023 - День здоровья, День защиты детей
Май - ежегодный проект «Солдатский привал», акции «Окна Победы», «Вахта памяти», общешкольный
фестиваль «Первые из Первой»
3 октября 2025 - фестиваль совместного творчества педагога и ученика «Две звезды»;
Октябрь 2025 - Покровская ярмарка, акция «Вместе с папой»
Ноябрь 2025 - концерт, посвященный Дню матери, Акция «Вместе с мамой»
83

Декабрь 2025 - ежегодная акция «Внуки по переписке», «Письма солдату»
торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующий уровень образования,
символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим воспитанием (День знаний, Посвящение
в первоклассники, Посвящение в пятиклассники);
церемонии награждения (по итогам триместра) школьников и педагогов за активное участие в жизни
школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы. Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
В конце учебного года прошел II фестиваль «Первые из Первой» для поощрения лучших представителей
класса, проявивших себя в течение учебного года.
С 2022 года введена новая традиция - еженедельное поднятие и снятие Флага РФ и исполнение Гимна РФ.
На церемонию приглашается знаменная группа: участники кадетских школ, волонтеры, участники проекта
«Ориентиры жизни», победители конкурсов и олимпиад. Обучающиеся 100% исполняют Гимн РФ,
который звучит по школьному радио, обучающиеся выстраиваются в коридоре возле своего кабинета.
Жалобы и замечания со стороны родителей отсутствуют.
С 2022 года была введена ставка советника директора по воспитанию. Ежемесячно советник организует и
проводит патриотические уроки и акции, реализует мероприятия Календаря памятных дат, организует
работу детских объединений и инициатив, досуг обучающихся, контролирует включение обучающихся в
значимые федеральные проекты Движение Первых, «Орлята России».
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться
к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
Также на мемориале Победы прошли классные часы, экскурсии с целью сохранения исторической памяти
народа, организованные педагогами БМАОУ СОШ №1.
Обучающиеся 1 - 4 классов посетили экскурсии на Шоколадную фабрику, центр по мониторингу и
реабилитации хищных птиц «Халзан», каолиновый карьер (Челябинская область). Ученики 5, 6, 7 классов с
целью сплочения классных коллективов ходили в пешие походы на Тропу здоровья и Шиловский пруд,
развлекательные квесты, зоопарк г. Екатеринбург. Обучающиеся 7, 8, 10, 11 классов посетили
историческую экскурсию на территории мужского монастыря Ганина Яма. Используя ресурсы Пушкинской
карты, школьники посетили Свердловский академический театр музыкальной комедии, мероприятия,
организованные Дирекцией городских праздников, Управлением культуры и молодежной политики БМО.
БМАОУ СОШ №1 тесно сотрудничает с Библиотекой семейного чтения и БМБКК «Радуга - центр» (клуб
Цитрус). Библиотека проводит занятия, посвященные памятным датам и интерактивные игры. Клуб
«Цитрус» приглашает на профилактические мероприятия и мероприятия творческой направленности.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактическая работа в БМАОУ СОШ №1 проводится администрацией школы совместно с
социальным педагогом, педагогами-психологами, классными руководителями, советником директору по
воспитанию, педагогом - организатором.
В школе разработан и реализуется План профилактики безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних, включающий в себя профилактику предупреждения неуспешности; профилактику
безнадзорности и правонарушений; правовое просвещение; профилактику потребления ПАВ, ННП и
вредных привычек; профилактику суицидального поведения среди детей и подростков; профилактику
безопасного поведения в интернет-пространстве, детям с миграционной историей, профилактическая
работа с родителями. Работа педагогов нацелена на профилактику правонарушений среди
несовершеннолетних и в отношении несовершеннолетних посредством включения всех обучающихся в
образовательный и воспитательный процесс школы с применением различных технологий и форм, участию
в мероприятиях разных уровней, а также организацией адресной помощи.
Для родителей организованы лектории, общешкольные и классные собрания с привлечением специалистов
разных ведомств и структур, индивидуальные консультации в онлайн режиме, классными руководителями
осуществляется мониторинг благополучия несовершеннолетних с выходом по месту пребывания ребенка,
выявляются обучающиеся, находящиеся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации,
по факту выявления в соответствии с алгоритмом выявления СОП и ТЖС составляется индивидуальная
программа адресной помощи. Систематически проводится Совет профилактики.
84

Социальным педагогом разработаны памятки для классных руководителей, обучающихся и родителей,
которые размещены на сайте школы и разосланы в чаты с родителями.
Для разрешения конфликтных ситуаций с участием детей, педагогов или родителей/ законных
представителей функционирует Школьная служба примирения, в которую входит социальный педагог,
педагоги-психологи, члены Совета обучающихся и Совета родителей школы.
В рамках Единых дней профилактики проводились следующие мероприятия для обучающихся:
беседы со специалистами субъектов профилактики (ПДН, ГИБДД и МЧС);
-

рейды с социальным педагогом, классными руководителями и сотрудниками ПДН;

интерактивные игры, кветы, квизы, могзобойни «Своя игра», «ВИЧ и СПИД, что я знаю?», «Сегодня
про счастливое завтра», «Час здоровья», «Мои поступки-моя ответственность» с участием обучающихся и
их родителей;
-

реализация проекта «Киноуроки в школах России»;

шефство над инвалидами и престарелыми людьми, оставшимся без попечения родственников
(взаимодействие с пансионатом «Надежда»);
-

взаимодействие с православной церковью, мечетью «Айгуль».

привлечение детей группы риска к участию в проектах Движение Первых и проекте «Орлята
России»
Особое внимание в БМАОУ СОШ №1 уделяется формированию здорового образа жизни и устойчивой
активной жизненной позиции. В связи с этим обучающиеся школы, в том числе и волонтеры, участвовали в
апреле и ноябре в акции «Чистое поколение5», ежегодное участие в ОССП «Ориентиры и жизни», а также
инициируют и реализуют мероприятия на уровне класса, школы и города. Организуют выходы в
микрорайон с тематическими акциями, проводят физкультминутки, участвуют в организации и проведении
спортивных мероприятий.
В связи с тем, что состав обучающихся является многонациональным (17% детей другой национальности),
в школе разработана и реализуется План работы по профилактике экстремистской деятельности,
гармонизации межэтнических отношений, недопущению проявления фактов национализма и ксенофобии
среди несовершеннолетних. Главной целью реализация государственной политики области профилактики
экстремизма Российской Федерации, совершенствование системы профилактических экстремистской
направленности. А также действует программа по адаптации несовершеннолетних с миграционной
историей. Несовершеннолетние другой национальности, в том числе и иностранные граждане, на 100%
вовлечены в образовательный и воспитательный процесс школы.
Модуль «Детские общественные объединения»
В БМАОУ СОШ №1 действуют следующие детские объединения:
Отряд ЮИД 6а (инициировали и организовали акцию «Внимание, пешеход!», операция «Горка»,
родительский патруль);
Волонтеры 8б (деятельность отряда направлена не только на формирование здорового образа
жизни, но и на развитие духовно-нравственных ценностей. Ребята не только сами проводят мероприятия,
но и привлекают других обучающихся школы. Например, приняли участие в акции «Посылка солдату»,
сбор помощи одиноким пожилым людям, находящимся под опекой государства, сбор посылок и писем
военнослужащим СВО, акции «Вяжем для наших», сбор макулатуры.
Модуль «Школьные медиа»
В рамках школьного проекта 8б ведут страницу в социальной сети ВКонтакте
(https://vk.com/club210912704) о событиях жизни школы. Страница создана с целью информационного
обмена с обучающимися, педагогами и родителями школы, повышения имиджа образовательной
организации. Данная страница подтверждена через сайт Госуслуги и имеет статус официальной страницы
госорганизации.
6б реализуют проект «Медиацентр», освещают все школьные мероприятия, читают письма-поздравления,
говорят о памятных датах в истории страны по школьному радио.
Модуль «Наставничество»
Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков,
85

компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение,
основанное на доверии и партнерстве.
В БМАОУ СОШ №1 реализуются следующие формы наставничества с участием обучающихся, с учетом
вариаций ролевых моделей по каждой форме:
«обучающийся-обучающийся»;
«обучающийся - учитель».
В настоящий момент в наставничестве занято 28 человек (12 пар наставник- наставляемый (в том числе 2
педагога) и 2 куратора реализации целевой модели наставничества).
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
1.
Сотрудничество с родителями - слабый отклик родительской общественности на призыв школы к
решению проблем организации воспитательного процесса.
2.
Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей - личное общение часто заменяется
сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3.

Недостаточный уровень работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Пути решения вышеуказанных проблем:
1.
Выявление актива родителей, привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2.

Поощрение деятельности активных родителей.

3.
Приоритет личных встреч с родителями, внедрение нестандартных форм организации родительских
собраний и индивидуальных встреч с родителями.
4.
Совершенствовать профилактическую работу с семьями несовершеннолетних, качественно
улучшить работу по консолидации усилий семьи и школы с субъектами профилактики,

2.4 Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом
основной образовательной программы БМАОУ СОШ №1. ПКР разрабатывается для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных
условий. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов — индивидуальной
программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа — образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц. ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава
обучающихся с ОВЗ, региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне основного общего образования преемственно связана с
программой коррекционной работы на уровне основного общего образования, является ее логическим
продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне основного общего образования обязательна в процессе
обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые образовательные потребности, а также
обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Программа
коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня основного общего образования.
2.4.1.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами, на уровне основного общего образования.
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и специальные
86

принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы включают принцип научности;
соответствия целей и содержания обучения ФГОС; соответствия дидактического процесса
закономерностям учения; доступности и прочности овладения содержанием обучения; сознательности,
активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли учителя; принцип единства
образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности обучения, предполагающий коррекцию
имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального, коммуникативного и личностного развития;
системности; обходного пути; комплексности). Цель программы коррекционной работы — разработать
систему комплексной психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с особыми
образовательными потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию недостатков в
физическом или психическом развитии для успешного освоения ими основной образовательной
программы, профессионального самоопределения, социализации, обеспечения психологической
устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также
подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения итоговой
аттестации;
коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных, когнитивных,
коммуникативных);
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и внеурочной
деятельности;
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми образовательными
потребностями; проведение работы по их профессиональному консультированию, профессиональной
ориентации, профессиональному самоопределению;
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными работниками, а
также потенциальными работодателями;
-

проведение информационно-просветительских мероприятий.

2.4.2.
Перечень
и
содержание
комплексных,
индивидуально
ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и
воспитания, проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов.
Направления
коррекционной
работы
диагностическое,
коррекционно-развивающее,
консультативное и информационно-просветительское - способствуют освоению обучающимися с особыми
образовательными потребностями ООП СОО, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют
профориентации и социализации старшеклассников. Данные направления раскрываются содержательно в
разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности нарушений у
подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных потребностей (общих и
специфических). Также изучаются особые образовательные потребности обучающихся, попавших в
трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в образовательной организации проводят
учителя-предметники и все специалисты (психолог, специальный психолог, логопед, дефектологолигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ, по учебным
предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику освоения ими основной образовательной
программы, основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное определение особых
образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а также подростков, попавших в трудную
87

жизненную ситуацию, в начале и в конце учебного года. В зависимости от состава обучающихся с ОВЗ в
образовательной организации к диагностической работе привлекаются разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе обучающихся с ОВЗ и
на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть (компенсировать) или
минимизировать недостатки психического и/или физического развития подростков, подготовить их к
самостоятельной профессиональной деятельности и вариативному взаимодействию в поликультурном
обществе. Для этого различными специалистами (психологом, логопедом, дефектологом, социальным
педагогом и др.) разрабатываются индивидуально ориентированные рабочие коррекционные программы.
Эти программы создаются на дискретные, более короткие сроки (четверть, триместр, год), чем весь уровень
среднего образования, на который рассчитана ПКР. Поэтому рабочие коррекционные программы являются
вариативным и гибким инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности.
В урочной деятельности. В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями
предметниками. Целенаправленная реализация данного направления проводится группой специалистов
организации: логопедом, психологом (при необходимости — сурдопедагогом, тифлопедагогом, тьютором и
др.). Специалисты, как правило, проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности. Вместе с
тем в случае необходимости они присутствуют и оказывают помощь на уроке (сурдопедагог; тьютор,
сопровождающий подростка с ДЦП). В старшей школе роль тьюторов могут выполнять одноклассники
подростков с особыми образовательными потребностями, помогая школьникам в передвижении по зданию
и кабинетам. Эта деятельность может осуществляться на основе волонтерства.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорнодвигательного аппарата,
с задержкой психического развития, с аутистическими проявлениями может включать следующие
направления индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий: «Развитие устной и письменной
речи, коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка», «Ритмика», «Развитие эмоционально-волевой
сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны индивидуальные
занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и подгрупповой
коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охране зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с психологом (как
с общим, так и со специальным - при необходимости) по формированию стрессоустойчивого поведения, по
преодолению фобий и моделированию возможных вариантов решения проблем различного характера
(личностных, межличностных, социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное сотрудничество
всех специалистов и педагогов, а также родителей, представителей администрации, органов опеки и
попечительства и других социальных институтов. Спорные вопросы, касающиеся успеваемости
школьников с ОВЗ, их поведения, динамики продвижения в рамках освоения основной программы
обучения (как положительной, так и отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации
выносятся на обсуждение психолого-педагогического консилиума организации, методических объединений
и ПМПК
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного взаимодействия педагогов и
специалистов по созданию благоприятных условий для обучения и компенсации недостатков
старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения, прослеживания динамики их
развития и проведения своевременного пересмотра и совершенствования программы коррекционной
работы; непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ, включения их в активное
сотрудничество с педагогами и специалистами:
Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во внеурочной
и внеучебной деятельности педагогом класса и группой специалистов: учителем-логопедом, едагогомпсихологом, учителем-дефектологом, социальным педагогом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников. Данное
направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора
необходимых приемов, способствующих оптимизации его обучения. В отдельных случаях педагог может
предложить методическую консультацию в виде рекомендаций (по изучению отдельных разделов
программы).
88

Педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями. Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия.
Работа психолога со школьной администрацией включает просветительскую и консультативную
деятельность.
Работа педагога-психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию имеющихся у
школьников проблем — академических и личностных. Кроме того, психолог принимает активное участие в
работе по профессиональному самоопределению старшеклассников с особыми образовательными
потребностями.
Учитель-логопед реализует консультативное направление ПКР в работе с подростками с
нарушениями речи, их родителями, педагогами, со школьной администрацией (по запросу).
В ходе консультаций с подростками с нарушениями речи и родителями специалист информирует
их об основных направлениях логопедической работы, ее результатах; рассказывает о динамике речевого
развития школьников, их затруднениях и предлагает рекомендации по преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа учителя-логопеда с педагогами включает: обсуждение динамики
развития устной и письменной речи учеников класса, их коммуникации, в том числе речевой; выработку
общих стратегий взаимодействия с учителями и другими специалистами; определение возможности и
целесообразности использования методов и приемов логопедической работы на отдельных уроках, а также
альтернативных учебников и учебных пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих вопросах
теоретического и практического характера о специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
Учитель-дефектолог реализует консультативную деятельность в работе с родителями,
педагогами-предметниками, психологом, логопедом и школьной администрацией по вопросам обучения и
воспитания подростков с сенсорными (слуховыми, зрительными) и познавательными нарушениями. В
работе с родителями обсуждаются причины академических затруднений этих обучающихся и предлагаются
индивидуально ориентированные рекомендации по их преодолению; обсуждается динамика успеваемости
школьников с ОВЗ (как положительная, так и отрицательная).
Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию дополнительные
пособия, учебные и дидактические средства обучения.
Консультативное направление работы с педагогами может касаться вопросов модификации и
адаптации программного материала.
Информационно-просветительское направление работы способствует расширению представлений
всех участников образовательных отношений о возможностях людей с различными нарушениями и
недостатками, позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях, родительских
собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и докладов, а также психологических
тренингов (психолог) и лекций (логопед, дефектолог).
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочной деятельности.
2.4.3.
Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов.
Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС, в БМАОУ СОШ №1 создана рабочая
группа, в которую наряду с основными педагогами включены следующие специалисты: педагог-психолог,
учитель-логопед, учитель-дефектолог (олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога при
необходимости).
ПКР разрабатывается рабочей группой БМАОУ СОШ №1 поэтапно: на подготовительном этапе
определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционной работы, анализируется состав
89

обучающихся с ОВЗ в образовательной организации (в том числе - инвалидов, также школьников,
попавших в сложную жизненную ситуацию), их особые образовательные потребности; сопоставляются
результаты обучения этих подростков на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется,
дополняется) фонд методических рекомендаций по обучению данных категорий обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также со школьниками, попавшими в сложную жизненную ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, организация и механизм реализации коррекционной работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционной работы, описываются специальные
требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания индивидуально-ориентированной
работы могут быть представлены в рабочих коррекционных программах.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее
доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах, методических
объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с подростками с ОВЗ; принимается итоговое
решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации целесообразно создание службы комплексного
психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании заявления или
согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Необходимым условием являются
рекомендации ПМПК и наличие ИНР (для инвалидов).
Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников, попавших в сложную жизненную
ситуацию, обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом-психологом,
медицинским работником, социальным педагогом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом),
регламентируются локальными нормативными актами конкретной образовательной организации, а также
ее уставом; реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей) является одним из условий
успешности комплексного сопровождения и поддержки подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
в образовательной организации осуществляются медицинским работником (врачом, медицинской сестрой)
на регулярной основе. В случае отсутствия в образовательной организации медицинского работника
администрация заключает с медицинским учреждением договор на оказание медицинских услуг.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья
в БМАОУ СОШ №1 осуществляет социальный педагог. Деятельность социального педагога может быть
направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов;
создание для школьников комфортной и безопасной образовательной среды. Целесообразно участие
социального педагога в проведении профилактической и информационно-просветительской работы по
защите прав и интересов школьников с ОВЗ, в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Социальный педагог взаимодействует со специалистами организации, с педагогами класса, в случае
необходимости - с медицинским работником, а также с родителями (законными представителями),
специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может
осуществляться в рамках реализации основных направлений психологической службы образовательной
организации.
Педагогу-психологу рекомендуется проводить занятия по комплексному изучению и развитию
личности школьников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, одним из направлений
деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения является психологическая подготовка
школьников к прохождению итоговой аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини-группах. Основные
направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении психодиагностики;
развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков
социализации и расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным
педагогом); разработке и осуществлении развивающих программ; психологической профилактике,
направленной на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может проводить консультативную работу с
90

педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием
обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог (психолог) осуществляет информационнопросветительскую работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение лекций, проведение
обучающих семинаров и тренингов. Значительная роль в организации психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с ОВЗ принадлежит психолого-педагогическому консилиуму
образовательной организации (ППк). Его цель - уточнение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию, оказание им помощи
(методической, специализированной и психологической).
Помощь заключается в разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в составлении в
случае необходимости индивидуальной программы обучения; в выборе специальных приемов, средств и
методов обучения, в адаптации содержания учебного предметного материала. Специалисты консилиума
следят за динамикой продвижения школьников в рамках освоения основной программы обучения и
своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие программы коррекционной работы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор необходимых для
школьника (школьников) дополнительных дидактических и учебных пособий.
В состав ППК входят: психолог, дефектолог, логопед, педагоги и представитель администрации.
Родители уведомляются о проведении ППк. Психолого-педагогический консилиум организации собирается
не реже двух раз в месяц.
На заседаниях консилиума проводится комплексное обследование школьников в следующих
случаях:
первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученика с ОВЗ в школу для
уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в том числе разработки рабочей программы
коррекционной работы);
диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и (или) родителей по
поводу имеющихся и возникающих у школьника академических и поведенческих проблем с целью их
устранения);
диагностики по окончании триместра и учебного года с целью мониторинга динамики школьника
и выработки рекомендаций по дальнейшему обучению;
-

диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.

Формы обследования учеников могут варьироваться: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом состоянии обучающегося с ОВЗ,
сохраняющихся у него проблем в освоении основной образовательной программы в рабочую
коррекционную программу вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и обследования конкретными
специалистами и учителями образовательной организации, определяются ключевые звенья комплексных
коррекционных мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов обучения
обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание специальных условий:
организационных, кадровых, психолого-педагогических, программно-методических, материальнотехнических, информационных.
Образовательная организация при отсутствии необходимых условий (кадровых, материальнотехнических и др.) может осуществлять деятельность службы комплексного психолого-медикосоциального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на
основе сетевого взаимодействия с различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; образовательными организациями,
реализующими адаптированные основные образовательные программы, и др.
2.4.4.
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики,
специальной психологии, медицинских работников.
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и рабочих
коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного профиля (учителей, социальных
91

педагогов, педагогов дополнительного образования и др.), психологов, медицинских работников внутри
организаций, осуществляющих образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии специалистов
различного профиля (в том числе - в образовательных холдингах); в сетевом взаимодействии педагогов и
специалистов с организациями, реализующими адаптированные программы обучения, с ПМПК, с
Центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи; с семьей; с другими
институтами общества (профессиональными образовательными организациями, образовательными
организациями высшего образования; организациями дополнительного образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, совместно разрабатывают и утверждают программы, обеспечивающие
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию (их вид, уровень, направленность).
Программа коррекционной работы отражается в учебном плане освоения основной образовательной
программы — в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В
обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при освоении содержания основной
образовательной программы в учебной урочной деятельности.
Учитель-предметник должен ставить и решать коррекционно-развивающие задачи на каждом уроке,
с помощью специалистов осуществлять отбор содержания учебного материала (с обязательным учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ), использовать специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по индивидуально
ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной внеурочной деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация коррекционной
работы в учебной урочной деятельности может осуществляться при наличии нелинейного расписания,
позволяющего проводить уроки с обучающимися со сходными нарушениями из разных классов параллели.
Эта работа также проводится в учебной внеурочной деятельности в различных группах: классе,
параллели, на уровне образования по специальным предметам (разделам), отсутствующим в учебном плане
нормально развивающихся сверстников. Например, учебные занятия по одному или по два часа в неделю
реализуются:
для слабовидящих подростков;
по специальным предметам: «Социально бытовая ориентировка», «Развитие мимики и
пантомимики»;
для обучающихся с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, с задержкой
психического развития - учебные занятия «Развитие речи», «Русская словесность», «Культура речи»,
«Стилистика текста»
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам внеурочной
деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемно ценностное общение, досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество
(социально преобразующая добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность,
спортивнооздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность), опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ. Специалисты и педагоги с участием
самих обучающихся с ОВЗ и их родителей (законных представителей) разрабатывают индивидуальные
учебные планы с целью развития потенциала школьников.
2.4.5.
Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере осваивают
основную образовательную программу ФГОС ООО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне среднего
образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному образованию и достаточные
способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению. Планируется преодоление, компенсация
или минимизация имеющихся у подростков нарушений; совершенствование личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить основную
образовательную программу, успешно пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение в выбранных
профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
сформированная мотивация к труду;
92

-

ответственное отношение к выполнению заданий;

-

адекватная самооценка и оценка окружающих людей;

-

сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых качеств;

умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью; - понимание и неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков); - осознанный выбор будущей профессии
и адекватная оценка собственных возможностей по реализации жизненных планов;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия ценностей
семейной жизни.
Метапредметные результаты:
продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности, согласование
позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
самостоятельное (при необходимости - с помощью) нахождение способов решения практических
задач, применения различных методов познания;
ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с помощью;
критическое оценивание и интерпретация информации из различных источников;
овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях общения,
устного и письменного представления смысловой программы высказывания, ее оформления;
-

определение назначения и функций различных социальных институтов.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или профессиональной деятельности
школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной образовательной
программы на различных уровнях
в зависимости от их индивидуальных способностей, вида и
выраженности особых образовательных потребностей, а также успешности проведенной коррекционной
работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и общекультурными
компетенциями в рамках учебных ООП ООО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к следующему уровню
образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий,
присущих данному учебному предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на
формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения
систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей обучающихся, а
также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно дифференцированный характер
освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при сформированной учебной
деятельности и высоких познавательных и/или речевых способностях и возможностях;
93

освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в целом
учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоционально-волевых возможностях;
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов интегрированных
учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Государственная итоговая аттестация является завершением освоения обучающимися с ОВЗ
образовательных программ основного общего образования. Выпускники 9 классов с ОВЗ имеют право
добровольно выбрать количество экзаменов от 2 до4 предметов в рамках государственного выпускного
экзамена. Кроме этого, старшеклассники, имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или
инвалидность, имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных условиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть образовательной программы
среднего общего образования и (или) отчисленные из образовательной организации, получают справку об
обучении или о периоде обучения по образцу, разработанному образовательной организацией.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план уровня основного общего образования разработан в соответствии с действующими
нормативными -правовыми актами РФ, Свердловской области, города Березовского и БМАОУ СОШ №1.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 27 «Федеральный учебный план
основного общего образования» Федеральной образовательной программы ООО).
Учебный план определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план: фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; определяет
(регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы по классам и учебным годам.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в
сфере образования, возможность обучения на государственных языках республик Российской Федерации и
родном языке из числа языков народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также
устанавливает количество занятий.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов , учебных курсов, учебных
модулей ( в том числе внеурочной деятельности) для всех имеющих аккредитацию основных
образовательных программ основного общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения. Допускаются интегрированные учебные предметы (курсы) как в рамках одной
предметной области в целом, так и на определенном этапе обучения.
Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время,
отводимое на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива образовательной
организации. Время, отводимое на данную часть Учебного плана, используется на: увеличение учебных
часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; введение
специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и потребности участников
образовательных отношений, в том числе этнокультурные; другие виды учебной, воспитательной,
спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах детей с участием обучающихся и их семей разрабатываются индивидуальные учебные планы,
в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской поддержкой.
При проведении занятий по иностранному языку и второму иностранному языку (5-9 кл.), Труд
(технология) (5-9 кл.), информатике (7-9кл.), а также по физике и химии (вовремя проведения практических
занятий) осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно допустимой
наполняемости групп.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 учебные недели.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5338часов и более 5848 часов.
94

Максимальное число часов в 5, 6, 7, 8, 9 классах при 34 учебных неделях составляет соответственно 29, 30,
32, 36 и 36 часов соответственно.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не
менее 8 недель. Продолжительность урока в составляет 40 минут.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не превышает
продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11 классов.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания
учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
Преподавание всех учебных дисциплин, курсов (модулей) ведется на русском языке согласно
нормативному акту «Положение о языках обучения».
Уровень основного общего образования БМАОУ СОШ №1 в соответствии с Основной образовательной
программой основного общего образования реализует следующие задачи:
• развитие у учащихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
• формирование ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
• формирования опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях
для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;
• повышение эффективности усвоения учащимися знаний и учебных действий, формирования
компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно- исследовательской и проектной
деятельности;
• формирование навыков участия в различных формах организации учебно- исследовательской и
проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические
конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.);
• овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно- исследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенции учащихся в области использования информационнокоммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационнокоммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
средств информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ) и сети Интернет;
• формирование и развитие умений и навыков работы с текстом: поиск информации, преобразование и
интерпретация информации, оценка информации.
Учебный план основной образовательной программы основного общего образования БМАОУ СОШ №1
(далее — учебный план) для 7-9 класса. обеспечивает реализацию требований ФГОС и ФОП, определяет общие
рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности. Обучающиеся 7-9 классов разделены на две группы: общеразвивающего и агротехнологического
профиля .
Учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет и регламентирует перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и
организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план предусматривает реализацию освоения образовательной программы основного общего
образования в течение года.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели и соответствует
требованиям санитарных норм СанПиН 1.2.3685-21.
Количество часов в 7 и 8 классах, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в совокупности не
превышает величину недельной образовательной нагрузки при 5дневной учебной неделе- 32 часа в неделю.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.

При проведении занятий: Труд (технология), «Информатика» осуществляется деление класса на две
группы с учетом норм по предельно допустимой наполняемости групп.
В 7а, 8а, 9а- обучение по агротехнологическому профилю.
Задачами агротехнологического класса являются популяризация и повышение престижа
сельскохозяйственных профессий, агро-технологического образования, повышение качества подготовки
учащихся по профильным предметам (математика, физика, биология), профессиональная ориентация
95

учащихся.
Предмет «Биология» в профильных классах изучается с 7 по 9 класс на углублённом уровне.
Углубление содержания других профильных предметов осуществляется следующими способами:
вариативные модули учебного предмета «Труд (технология)»;
спецкурсы части Учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений;
курсы внеурочной деятельности;
мероприятия плана профориетнационной работы;
мероприятия Рабочей программы воспитания.
Задачи агротехнологического образования реализуются за счёт включения в предмет «Труд
(технология)» в 7 и 8 классах вариативных модулей «Растеневодство» и «Живостноводство»
(Традиции выращивания сельскохозяйственных животных региона, экологические проблемы региона и их
решение, технологии выращивания сельскохозяйственных культур, полезные для человека дикорастущие
растения, их заготовка).
Спецкурс в 7 и 8 классах части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений, «Основы функциональной грамотности», реализуется в количестве 1 часа в неделю в целях
расширения способностей обучающихся использовать знания и приобретённые навыки для решения
широкого спектра жизненных задач естественнонаучного и математического направлений.
Спецкурсы внеурочной деятельности в 7 и 8 классах направлены на расширение содержания
учебного предмета «Биология»:
«Цветоводство» -1 час в неделю,
«Юный садовод» -1 час в неделю.
Курс внеурочной деятельности «Цветоводство» носит практико-ориентированный характер (знания,
полученные на уроках биологии, применяются на практике при работе на пришкольной территории оформление клумб, выращивание рассады, растений, цветов, овощных культур, уход за ними, сбор урожая).
Курс внеурочной деятельности «Юный садовод» имеет проектно-исследовательский характер и
направлен на разработку и защиту общественно-значимых групповых проектов в области агротехнологий
(например, «Влияние солнечного света на рост и развитие растений», «Выращивание смородины с
помощью черенкования и семенным способом» и т.д.)
Профориетнационные задачи главным образом решаются через мероприятия плана
профориентационной работы. Школа реализует основной уровень профориентационного минимума, в
который включены следующие мероприятия:
«Россия - мои горизонты»
участие в проекте «Билет в будущее» (25 человек, или 100% учащихся), профпробы;
тестирование на профессиональные предпочтения;
В Рабочей программе воспитания школы в модуле «Профориентация» реализуются мероприятия,
направленные на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего
Циклы профориентационных часов общения. Беседы на тему: «Профессии групп человек - природа,
человек - техника», «Профессии агротехнологического профиля».
Профориентационные игры. (Игра «Мой выбор» позволяет обучающимся сформировать
представление о сложности и осознанность выбора профессии в соответствии с индивидуальными
особенностями личности. Игра «Остров» помогает осознать роль аграрных профессий в жизни общества.)
Экскурсии на предприятия, плодово-ягодные станции, ветеринарная лечебница Березовского
муниципального округа , Березовского лесничества, лесотехнический колледж, лесотехнический институт..
Работа обучающихся на пришкольном участке на территории БМАОУ СОШ №1 во время летней
практики.
Совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования.
В 9 классе количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов, курсов,
модулей из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в
совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки при 5дневной учебной неделе 34 часа в неделю. Режим учебной недели обусловлен более детальным подходом к изучаемому профилю и
подготовкой девятиклассников к государственной итоговой аттестации.
Учебный предмет «Биология» изучается на углублённом уровне.
Спецкурс части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений,
«Физика и математика в сельском хозяйстве» реализуется в количестве 1 часа в неделю в целях
96

профилизации содержания учебных предметов «Математика» и «Физика».
Спецкурс части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, «Химия в
жизни человека» реализуется в количестве 1 часа в неделю в целях профилизации содержания учебных
предметов «Биология» и «Химия».
Спецкурс части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, «Биология.
Проектно - исследовательская деятельность» реализуется в количестве 1 часа в неделю в целях
профилизации содержания учебных предметов «Биология».
Спецкурс Учебного плана «Физика
в сельском хозяйстве» имеет прикладной характер
использования знаний по профильным предметам в жизни (в сельском хозяйстве, пищевой и
перерабатывающей промышленности).
Спецкурс Учебного плана «Химии в жизни человека» направлен не только на ознакомление
обучающихся с первичными знаниями по химии, но и на расширение знаний о применении химических
веществ в повседневной жизни. В программе спецкурса, кроме традиционных методов и форм организации
занятий, используются информационно- коммуникативные технологии.
Спецкурс Учебного плана «Экобиология- направлен на углубление знаний по содержанию предмета
«Биология» и «Экология», включающая в себя создание групповых проектов (например, «Влияние образа
жизни подростка на его жизнь» и т.д.)
Спецкурс «Агротехнология»- Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические
сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда. При этом предполагается, что изучение
материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым
минимумом теоретических сведений. Теоретическая подготовка заключается, прежде всего, в
формировании ведущих понятий технологий сельского хозяйства – сорт, порода, урожайность,
продуктивность и т.д.
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными
методами являются сельскохозяйственные опыты, практические и лабораторно-практические работы,
метод проектов. Практические работы в программе связаны с выполнением различных приемов обработки
почвы, посева, посадки, ухода за растениями и животными, технологических расчетов. На лабораторнопрактических работах изучаются свойства почвы, удобрений. Учитель в соответствии с имеющимися в
школе возможностями выбирает объекты и темы практических работ для учащихся, чтобы они как можно
полнее представляли изучаемые агротехнологии.
Принципы, формы, мероприятия в рамках плана профориентационной работы и Рабочей программы
воспитания аналогичны с работой, организованной в 7-8 классах.
Учебный план определяет формы промежуточной аттестации в соответствии с положением о
текущем контроле и промежуточной аттестации БМАОУ СОШ №1.
Объем времени, отведенного на промежуточную аттестацию обучающихся, определяется рабочими
программами учебных предметов, учебных и внеурочных курсов и календарным учебным графиком
основного общего образования. Формы промежуточной аттестации учебных предметов представлены в
таблице.
Предметы, курсы
Русский язык

Формы промежуточной аттестации
Контрольная работа

Литература
Иностранный язык (английский)
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Труд (технология)

Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Итоговый тест
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
ОИТ
97

*

Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Музыка
Изобразительное искусство
Духовно-нравственная культура России

Сдача нормативов ГТО
ОИТ
ОИТ
ОИТ
Итоговый тест

* ОИТ- оценка по итогам текущего контроля (среднее арифметическое между отметками за 1,2,3 триместры;
выставляется в соответствии с правилами математического округления)

Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм промежуточной аттестации
обучающихся за год разрабатываются ШМО в соответствии с ФГОС ООО , утверждаются приказом
директора БМАОУ СОШ №1.
От промежуточной аттестации за год на основании справок из медицинских учреждений освобождаются
дети-инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья.
На основании решения Педагогического совета БМАОУ СОШ №1 могут быть освобождены от
промежуточной аттестации за год следующие обучающиеся:
-призеры и победители предметных олимпиад муниципального, регионального и федерального уровня по
соответствующему предмету;
• пропустившие по уважительным причинам более половины учебного времени;
• выезжающие на учебно-тренировочные сборы кандидатов в сборные команды на олимпиады
школьников, на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады
и тренировочные сборы;
• отъезжающие на постоянное место жительства за рубеж.
В особых случаях обучающиеся могут быть освобождены от промежуточной аттестации:
• по состоянию здоровья;
• в связи с пребыванием в оздоровительных образовательных организациях санаторного типа для
детей, нуждающихся в длительном лечении;
• в связи с нахождением в лечебно-профилактических организациях более 4-х месяцев.
.Список обучающихся, освобожденных от промежуточной аттестации за год, утверждается приказом
директора.
В соответствии с решением Педагогического совета лицея отдельным обучающимся письменные
контрольные работы могут быть заменены на устные формы промежуточной аттестации за год.
Расписание проведения промежуточной аттестации за текущий учебный год доводится до сведения
педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее чем за две недели до
начала аттестации.
Итоги промежуточной аттестации обучающихся за текущий учебный год отражаются отдельной
графой в классных журналах в разделах тех учебных предметов, по которым она проводилась.
При проведении промежуточной аттестации за год итоговая отметка по учебному предмету
выставляется учителем на основе среднего арифметического между годовой отметкой и отметкой,
полученной обучающимся по результатам промежуточной аттестации за год, в соответствии с
правилами математического округления в пользу ребенка.
Итоговые отметки по учебным предметам (с учетом результатов промежуточной аттестации) за
текущий учебный год должны быть выставлены до 25 мая.
Итоговые отметки по всем предметам учебного плана выставляются в личное дело обучающегося и
являются в соответствии с решением Педагогического совета лицея основанием для перевода
обучающегося в следующий класс.
В случае неудовлетворительной аттестации по итогам учебного года то обучающемуся
предоставляется право на перевод в следующий класс условно. Обучающийся обязан ликвидировать
академическую задолженность в сроки, установленные приказом директора и календарным учебным
графиком. Школа обязан создать условия обучающемуся для ликвидации этой задолженности и
обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
Родителям (законным представителям) обучающегося должно быть своевременно вручено
письменное сообщение о неудовлетворительных отметках, полученных обучающимся по итогам
учебного года, и решение Педагогического совета об условном переводе обучающегося в следующий
класс. Копия этого сообщения с подписью родителей хранится в личном деле обучающегося.
Письменные работы обучающихся по результатам промежуточной аттестации за год лицея в течение
98

хранятся у заместителя директора в течение следующего учебного года.
Заявления обучающихся и их родителей, не согласных с результатами промежуточной аттестации за
текущий учебный год или итоговой отметкой по учебному предмету, рассматриваются в
установленном порядке конфликтной комиссией.
Итоги промежуточной аттестации за текущий учебный год обсуждаются на заседаниях ШМО
педагогов и Педагогического совета лицея.
Обучающиеся, получающие образование в форме экстерната, семейного образования, проходят
промежуточную аттестацию в порядке и формах, определенных нормативными документами
Министерства образования и науки Российской Федерации.
Промежуточная и государственная итоговая аттестация могут проводиться в течение одного учебного
года, но не должны совпадать по срокам. К государственной итоговой аттестации допускаются
экстерны, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план
или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного
плана за 9 класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое
собеседование по русскому языку.
К государственной итоговой аттестации допускаются экстерны, не имеющие академической
задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план
(имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по
образовательным программам среднего общего образования не ниже удовлетворительных), а также
имеющие результат «зачет» за итоговой сочинение (изложение).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(НЕДЕЛЬНЫЙ)

Вариант №1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной
недели
Учебные предметы (учебные
Количество часов в неделю
курсы) классы
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
Обязательная часть
Русский язык
5
6
4
3
3
21
Литература
3
3
2
2
3
13
Иностранный язык
2
3
3
3
3
14
Математика
5
5
10
Алгебра
3
3
3
9
Геометрия
2
2
2
6
Вероятность и статистика
1
1
1
3
Информатика
1
1
1
3
История
3
3
3
3
2
14
Обществознание
1
1
География
1
1
2
2
2
8
Духовно - нравственная
культура России*
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство

0,5

0

0

(1) (с 01.09.2027 (1) (с 01.09.2027
г.)
г.)

2
1
1

1
1

1
1
99

2
2
2

3
2
2

7
4
7
3

Музыка
Труд (технология)
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
Итого

1
2

1
2

1
2

1
1
1

1
1

4
8
2

2
28

2
28

2
31

2
33

2
32

10
148

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Финансовая грамотность
1
0,5
0,5
1
0,5
КБЖ
1
0,5
0,5
1
1
Черчение
Учебные недели
34
34
34
34
34
Всего часов
986
1020
1088
1122
1122
Максимально
допустимая
29
30
32
33
33

100

3,5
2
2
34
5338
157

недельная нагрузка (при 5дневной
неделе)
в
соответствии с санитарными
правилами и нормами
*Учебный предмет Духовно-нравственная культура России в 5 классах изучается во втором
полугодии
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БМАОУ СОШ №1
(ГОДОВОЙ)
Вариант N 1
Федеральный годовой учебный план основного общего образования для 5дневной учебной недели
Учебные предметы
Количество часов в неделю
(учебные курсы)
V
VI
VII
VIII
IX
Всего
классы
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика

170
102
68

204
102
102

170

170

и

Информатика
История
Обществознание
География
Духовно
нравственная
культура России
Физика
Химия
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка

136
68
102

102
68
102

Форма
промежуточной
аттестации**

102
102
102

714
442
476

ОИТ
ОИТ
ОИТ

340
306
204
102

ОИТ
ОИТ
ОИТ
ОИТ

102
68
34

102
68
34

102
68
34

34
102

102
476
34
272
17

ОИТ
ОИТ
ОИТ
ОИТ
ОИТ

238
136
238
102

ОИТ
ОИТ
ОИТ
ОИТ

136

ОИТ

102

102

34
102

34
17

34
0

68
0

68

34
68
34
68

68

68
68
68

102
68
68

34
34

34
34

34
34

34

34

34

34

101

Труд (технология)
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Финансовая грамотность

КБЖ

68

68

68

34
34

34
34

272
68

ОИТ
ОИТ

68

68

68

68

68

340

ОИТ

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
17
34
17
34
17
119
34
17
17
68
34

Черчение

Учебные недели
Всего часов
Максимально
допустимая
нагрузка (при 5дневной неделе) в
соответствии
с
санитарными
правилами
и
нормами

34
986
986

34
1020
1020

34

34
1088
1088

ОИТ

68
34
1122
1122

34
1122
1122

ОИТ
ОИТ

34
5338
5338

**ОИТ - оценка по итогам текущего контроля (среднее арифметическое между отметками за 1, 2, 3

триместры; выставляется в соответствии с правилами математического округления)

Агротехнологический класс
Федеральный недельный учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели
Учебные
классы

предметы

Количество часов в неделю
V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Обязательная часть

Родная литература
Иностранный язык

0
2

(английский язык)

102

3

3

3

3

14

Математика

5

5

10

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия

2

2

2

6

Вероятность и статистика

1

1

1

3

Информатика

1

1

1

3

3

3

3

15

1

1

История

3

3

Обществознание
География

1

Духовно-нравственная
культура России

0/1

1

Физика

2

2

2

8

2

2

3

7

2

2

4

2

2

7

Химия
Биология

1

1

1

Изобразительное
искусство

1

1

1

Музыка

1

1

1

1

Труд (Технология)

2

2

2

1

1

8

Физическая культура

2

2

2

2

2

10

1

1

2

Основы безопасности
защиты Родины

и

3

4

Итого

27

29

30

31

32,5

150

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений

2

1

2

2

0,5

7,5

Финансовая грамотность

1

0,5

0,5

-

-

2

103

Культура безопасности жизнедеятельности

1

0,5

0,5

2

Агротехнология

0,5

1

Химия и жизнь

0,5

0,5

Физика в сельском хозяйстве
Экобиология

1,5
0,25

1,25

0,25

0,25

0,5

0,5

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

986

1020

1088

1122

1122

5338

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами

29

30

32

33

33

157

 учебный предмет «Духовно-нравственная культура России» в 5 классах будет изучаться во 2
полугодии в объеме 17 часов 2027 года

104

Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в соответствии
с порядком, установленным образовательной организацией.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать
продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6-8 классов, 3,5 часа - для 9-11
классов. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего
задания учеников каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами

105

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график БМАОУ СОШ №1 (далее - учебный график) соответствует
требованиям ФГОС ООО.
Календарный учебный график разработан на основе федерального календарного учебного
графика (п. 28 «Федеральный календарный учебный график» Федеральной образовательной
программы ООО).
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным триместрам.
Режим работы - 5-дневная учебная неделя (для 5-9 классов).
Продолжительность учебного года при получении ООО составляет 34 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом
случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год заканчивается не ранее 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
Продолжительность учебных триместров составляет:
I триместр - 12 учебных недель (для 5-9 классов);
II триместр - 12 учебных недель (для 5-9 классов);
III триместр - 10 учебных недель (для 5-9 классов);
Продолжительность каникул составляет:
- осенние каникулы - 9 календарных дней (для 5-9 классов);
- зимние каникулы - 10 календарных дней (для 5-9 классов);
- весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 5-9 классов);
- по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не превышает 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены
(после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3
уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не менее
20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение
которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности
обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной гигиеническими
нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
- для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков,
- для обучающихся 7-9 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования проводятся в
дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных
(дополнительных) занятий и последним уроком организован перерыв продолжительностью не
менее 20 минут.
Календарный учебный график составляется с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)
по календарным периодам учебного года.

106

107

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

план внеурочной деятельности
3.3.1. Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне ООО
Под внеурочной деятельностью представляет собой описание целостной системы
функционирования и включает в себя внеурочную деятельность по учебным предметам, учебным
курсам, учебным модулям по выбору обучающихся, родителей (законных представителей), в том
числе предусматривающих углубленное изучение отдельных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся понимается образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и образовательных потребностей.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы основного общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности школьника с учетом
намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При выборе
направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
- особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
- особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
3.3.2. Направления и формы организации внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает в
себя:
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в т.ч. предусматривающие углубленное изучение учебных

108

предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ (3ч в неделю);
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в т.ч. ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и т.д. (7 часов в неделю);
план воспитательных мероприятий.
На основании мнения педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов детей и родителей в БМАОУ СОШ №1 реализуется оптимизационная модель плана
внеурочной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у школьников российской гражданской идентичности
и таких компетенций, как:
компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно
приемлемой деятельности, приобретение знаний социальных ролях человека;
компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ может происходить:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие
обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ООО организуется по основным
направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, спортивно-оздоровительное). Содержание данных занятий формируется с
учетом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется
посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения. Часы
внеурочной деятельности не входят в объем учебной нагрузки учащихся. Внеурочная
деятельность так же, как и деятельность учащихся в рамках уроков направлена на достижение
результатов освоения основной образовательной программы, но при этом реализуется в формах
отличных от урочных: кружковые занятия, лаборатории, мастерские, практикумы, музейные
уроки, образовательные экскурсии, общественно полезные и естественнонаучные практики,
тематические смены (в летний период).
Система внеурочной деятельности БМАОУ СОШ №1 включает: образовательные события в
рамках годового проекта «Первые в первой»;
- кружковые занятия, лаборатории, мастерские, практикумы, направленные на расширение и
углубление по предметам естественнонаучного
- направления проектной и учебно-исследовательской деятельности во внеурочное время;
- олимпиады, конкурсы, соревнования различного уровня;
- тематические лагерные смены;
- тематические школьные выезды;
- социальные практики;
- музейные уроки;
- курсы, практикумы, индивидуально-групповые занятия, обеспечивающие углубленную
подготовку по предметам естественнонаучного, технического профилей.

109

Формы организации внеурочной деятельности
Формы реализации внеурочной деятельности - спортивно-оздоровительное: занятия в спортивных
секциях, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах, спортивные турниры,
олимпиады, праздники, классные часы, спортивные и оздоровительные акции в окружающем
школу социуме; туристические походы; военно-спортивные игры. Социальное направление:
участие в праздниках чествования ветеранов, пожилых людей; социально значимые акции в
социуме; разработка проектов социально значимой деятельности «Символы России», «Народы
России», «Дело моего класса»; коллективные творческие дела; трудовые десанты. Духовнонравственное направление: этические беседы, тематические диспуты, дебаты, проблемноценностные дискуссии; благотворительные акции в социуме; туристические походы, экскурсии
(очные и заочные), работа школьных музеев; день рождения школы (КТД); праздники; поисковокраеведческие экспедиции. Общеинтеллектуальное направление: предметные факультативы,
олимпиады, исследовательская деятельность, школьные научные общества, конференции,
чествование лучших учеников на Фестивале «Первые в первой», интеллектуальные марафоны и
др. Общекультурное направление: культпоходы в театры, кино (с последующим анализом),
концерты, выставки, смотры-конкурсы, досугово-развлекательные акции в социуме, фестивали
искусств, занятия в коллективах художественной самодеятельности. Формы внеурочной
деятельности предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают
индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую
деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.),
походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной программы,
числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
предусматривается использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме),
включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации,
организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
необходимыми ресурсами - Центр детского творчества БМО, управление физической культуры и
спорта БМО, БМБУК ГКДЦ «Дворец культуры «Современник», Детско-юношеская спортивная
школа «Олимп», Детская школа искусств №1, БМБУ СОК «Лидер», БМБУК «Радуга-центр»,
ГАУЗ СО «Березовская ЦГБ», ГБ ПОУ «Свердловский областной педагогический колледж»,
Библиотека Семейного чтения, редакция газеты Росгвардии «На боевом посту!», молодежный
центр «Молодежка» БМО
3.3.3. Организационный механизм организации внеурочной деятельности
Организационным механизмом организации внеурочной деятельности на уровне ООО является
план внеурочной деятельности.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время реализуется в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе
общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности:
•на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации и профориентации обучающихся,
еженедельно от 1 до 2 часов;
•на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия целесообразно
еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом при подготовке и проведении коллективных
мероприятий в классе или общешкольных мероприятий за 1 - 2 недели может быть использовано

110

до 20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
•на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3
часов.
Один час в неделю для обучающихся 6-9 классов отводится на внеурочное занятие «Россия - мои
горизонты».
Внеурочные занятия «Россия - мои горизонты» направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия - мои горизонты» - профориентационное занятие.
Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора экономики,
а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности,
медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях
и других отраслях экономики
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических
программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в походах, поездках и т. д.).
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания
внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
. Р В рамках реализации программы Профессиональный минимум. Внеурочная деятельность по
заданному направлению включает: профориентационную онлайн-диагностику (диагностику
склонностей, д иагностику готовности к профессиональному самоопределению);
профориентационные уроки; проектную деятельность; профориентационные программы;
классные часы (в т.ч. демонстрация выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»),
беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловы игры, консультации педагога и
психолога, моделирующие профессиональные пробы в онлайн-формате и др.
Используемые материалы:
1. Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»,
разработанная Фондом гуманитарных проектов8 ;
2. Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Профориентация» ;
3. Онлайн-уроки «Шоу профессий
Главной их целью должно стать формирование готовности школьников к осознанному выбору
направления продолжения своего образования и своей будущей профессии, осознание ими
важности получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и
внепрофессиональной деятельности, развитие их ценностного отношения к труду как основному

111

способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в завтрашнем дне. В рамках
профориентационных занятий школьники знакомятся с миром профессий и способами получения
профессионального образования, но а так же осваивают важные надпрофессиональные навыки общения, работы в команде, поведения в конфликтной ситуации и т.п. Владение ими позволит
ребенку в будущем реализовать себя как в профессиональной сфере, так и в личной жизни. Важной
составляющей занятий должна стать и работа, направленная на познание ребенком самого себя, своих
мотивов, устремлений, склонностей. Это поможет ему стать увереннее в себе, адекватнее оценивать
свои силы и возможности. Профориентационные беседы, деловые игры и квесты, решение кейсов,
совместное изучение специализированных цифровых ресурсов, профессиональные пробы,
моделирующие профессиональную деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и
профориентационных парков - эти и другие формы работы помогут школьнику подготовиться к
выбору своей будущей профессии. 2 часа в неделю отводится занятиям, направленным на
удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии,
помощь в их самореализации, раскрытии и развитии их способностей и талантов. Это занятия
школьников в различных творческих объединениях - музыкальных, хоровых или танцевальных
студиях, театральных кружках или кружках художественного творчества, журналистских,
поэтических или писательских клубах и т.п. Главная их цель - раскрытие творческих способностей
школьников, формирование у них чувства вкуса и умения ценить прекрасное, формирование
ценностного отношения к культуре. Это занятия школьников в спортивных объединениях - секциях и
клубах, организация спортивных турниров и соревнований. Их целью является физическое развитие
обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых. Главная их цель оздоровление школьников, привитие им любви к своему краю, его истории, культуре, природе,
развитие их самостоятельности и ответственности, формирование навыков самообслуживающего
труда. 2 часа в неделю рекомендуется отводить занятиям, направленным на удовлетворение
социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов
ученического самоуправления, на организацию вместе с детьми комплекса совместных дел
воспитательной направленности. Это может быть педагогическое сопровождение деятельности
волонтерских, трудовых, экологических отрядов, создаваемых для социально ориентированной
работы; выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам
управления образовательной организацией; Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов; постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, капустников, флешмобов); творческих советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций; созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе и т.п. Целью таких
занятий является развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений заботиться о других и организовывать свою собственную деятельность, лидировать и подчиняться,
брать на себя инициативу и нести ответственность, отстаивать свою точку зрения и принимать в
расчёт другие точки зрения. Такие внеурочные занятия направлены на обеспечение благополучия
детей в образовательном пространстве школы, помогают ребенку почувствовать свою
ответственность за происходящее в школе, понимать, на что именно они могут повлиять в школьной
жизни и знать, как это можно сделать. Принципы организации внеурочной деятельности. При
организации внеурочной деятельности школьников, педагоги придерживаются следующих
принципов. Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты педагогов с
детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия школы,
уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал 116

внеурочную деятельность не столько для детей, сколько вместе с детьми. Это помогает детям
взрослеть, преодолевая свою инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к установлению
доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это поможет ему сплотить
вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому дети больше прислушиваются,
чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные принципы
охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для подражания. Содержание внеурочных
занятий не должно преподноситься ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться
пассивным потребителем информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и
услышанного на занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других.
Только тогда будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
В БМАОУ СОШ №1 реализуется план внеурочной деятельности с преобладанием учебнопознавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности
по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности.

План внеурочной деятельности ООО по ФОП
_____________________________________
Направление
внеурочной
деятельности
Внеурочные
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
тематики

Классы/часы
Форма
организации
Программа
внеурочной
5
6
7
8
деятельности
«Разговоры о
1
Разговор или
важном»
беседа с
обучающимися

1

1

1

Ягражданин

9
1

Открыто
е занятие

1

Защита
проекта
Защита
проект

1
Волонтерство

Внеурочная
деятельность по
удовлетворению
различных
интересов
обучающихся,
потребностей в
физическом
развитии и
совершенствовани
и, а также
учитывающие
этнокультурные

Формы
промежу
точной
аттестац
ии

Юнармия

1

«Искусствен Курс
ный
интеллект»
курс
Мастерица

1

1

—

—

1

1

1

1

зачет

1

1

1

1

зачет

1

1

Презентаци
я
достижени й

Творческая мастерская

113

—

зачет

интересы, особые
образовательные
потребности
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественнонаучной,
финансовой)
Внеурочная
деятельность по
развитию
личности, ее
способностей,
удовлетворению
образовательных
потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся, в
том числе
одаренных
Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических
сообществ
(подростковых
коллективов)
Внеурочная
деятельность,
направленная на
организационное

«Развитие Метапредмет 1
функциональ ный кружок
ной
грамотност
и»

1

1

1

1

«Россия - мои Профориентац
горизонты» ионные занятия —

1

1

1

1

Курс

—

«Я умею
создавать
проект»

—

—

1

0,5 Проведен
ие
мероприя
тия
0,5 Творчески
й отчет

0,5 0,5 0,5

0,5

«Движение
первых»

0,5 0,5 0,5

0,5

Еженедельн Общешкольное 0,5 0,5 0,5
собрание
ая
организацио
нная линейка

0,5

114

Фестивал
ь творческ
их мини
проектов
зачет

1

«Ученически Объединение
й совет»

Объединение

Итоговое
занятие

0,5 Творчески
й отчет
класса

обеспечение
учебной
деятельности
«Школа
Оъединение
самопознани
я»

1

«Медиацентр Объединение
»

0,5 0,5 0,5

0,5

0,5 Деловая
игра

Недельный объем внеурочной деятельности

10

10

10

Объем внеурочной деятельности за год

340 340 340

Общий объем внеурочной деятельности

1700

Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся в
пространстве
общеобразователь
ной школы

115

Творчески
й
минипрое
кт

1

10

10

340

340

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Календарный план воспитательной работы

Цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных
отношений в жизни, практической деятельности.
Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС
ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
-осознание российской гражданской идентичности;
-сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
-готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
-наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
-сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.

116

Календарный план
воспитательной работы начального общего образования на 2026/2027 учебный год
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
2026 год - год единства народов России
2027 год – год географии
2017- 2027 год – Десятилетие детства
2022-2031 – Десятилетие науки и технологий в России

Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности. День языков народов Российской федерации;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;

117

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:

118

1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников и других деятелей и пр.
2026 год











25 сентября — 120 лет со дня рождения Дмитрия Дмитриевича Шостаковича (1906–1975),
композитора.
21 октября — 130 лет со дня рождения Евгения Львовича Шварца (1896–1958), писателя и
драматурга.
11 ноября — 205 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова (1711–1765), учёногоэнциклопедиста.
19 ноября — 315 лет со дня рождения Василия Андреевича Даля (1801–1872), писателя,
лексикографа, автора «Толкового словаря живого великорусского языка».
22 ноября — 225 лет со дня рождения Николая Степановича Тихонова (1896–1979), поэта и прозаика.
4 декабря — 130 лет со дня рождения Георгия Константиновича Жукова (1896–1974), Маршала
Советского Союза.
1 декабря — 130 лет со дня рождения Николая Алексеевича Некрасова (1821–1878), поэта.
10 декабря — 205 лет со дня рождения Николая Михайловича Карамзина (1766–1826), писателя,
историка.
12 декабря — 260 лет со дня рождения Василия Васильевича Кандинского (1866–1944), художника,
одного из основоположников абстракционизма.
16 декабря — 160 лет со дня рождения Михаила Александровича Врубеля (1856–1910), художника.

2027 год





6 января — 155 лет со дня рождения Александра Николаевича Скрябина (1872–1915), композитора и
пианиста.
14 января — 200 лет со дня рождения Петра Петровича Семёнова-Тян-Шанского (1797–1869),
географа, ботаника, государственного деятеля.
25 января — 195 лет со дня рождения Ивана Ивановича Шишкина (1832–1898), художника.
28 января — 130 лет со дня рождения Валентина Петровича Катаева (1897–1986), писателя.

119








31 марта — 145 лет со дня рождения Корнея Ивановича Чуковского (1882–1969), писателя, поэта,
переводчика.
6 апреля — 215 лет со дня рождения Александра Ивановича Герцена (1812–1870), философа,
писателя.
16 мая — 140 лет со дня рождения Игоря Васильевича Северянина (1887–1941), поэта.
28 мая — 150 лет со дня рождения Максимилиана Александровича Волошина (1877–1932), поэта,
художника, критика.
31 мая — 135 лет со дня рождения Константина Георгиевича Паустовского (1892–1968), писателя.
8 июня — 190 лет со дня рождения Ивана Николаевича Крамского (1807–1878), художника.

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
480 лет – «Повести о Петре и Февронии Муромских» (1547)
235 лет – «Бедная Лиза» (1792) Н.М. Карамзина
215 лет – «Детские и семейные сказки» (1812) бр. Гримм
205 лет – «Песнь о вещем Олеге» (1822) А.С.Пушкина
195 лет – «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1832) Н.В.Гоголя
190 лет – стихотворение «Смерть поэта» М.Ю. Лермонтова (28 января
1837 года)
190 лет – стихотворение «Бородино» (1837) М.Ю. Лермонтова
190 лет – «Оливер Твист» (1837) Чарльза Диккенса
175 лет – «Детство» (1852) Л.Н. Толстого
185 лет – Первый том «Мёртвых душ» (1842) Н.В.Гоголя
175 лет – «Хижина дяди Тома» (1852) Г. Бичер-Стоу
175 лет – «Записки охотника» (1852) И.С.Тургенева
165 лет – «Отцы и дети» (1862) И.С. Тургенева
160 лет – «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке, об их доблестных, забавных и
достославных деяниях во Фландрии и других краях» (1867) Ш.де Костера
155 лет – «Азбука» (1872) Л.Н Толстого
155 лет – «Кавказский пленник» (1872) Л.Н. Толстого
145 лет – «Принц и нищий» (1882) Марка Твена

120

70 лет – «Судьба человека» (1957) М.Шолохова
65 лет – «Чудак из 6-б» В.К. Железникова (1962)
65 лет – «Баранкин, будь человеком!» (1962) В.В. Медведева
Модуль
Сентябрь
Основные школьные
дела

Содержание работы

Ответственные

1. День знаний.
Торжественная линейка
2. Международный день
распространения грамотности

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

3. День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом;
4. Международный день памяти
жертв фашизма
5. Кросс наций
Классное руководство

Самоуправление
Профилактика и
безопасность

Планирование работы на год
Мониторинг социальных сетей
обучающихся
Уточнение списка детей с
повышенными учебными
способностями
Проведение тематических
классных часов в соответствии с
модулем «Основные школьные
дела»
Составление социального паспорта
класса
Организация питания
Создание классных и школьного
советов обучающихся
1. Уточнение списков детей,
состоящих на учете

Зам. директора,

Зам. директора, советник
директора по воспитанию
Заместитель директора,
педагог-психолог

2. Операция «Подросток»
3. Разработка маршрутов ДомШкола-Дом
4. Проведение СПТ
5. Месячник безопасности
6. «Неделя безопасности»
(профилактика ДДТ)

121

Внеурочная
деятельность

Урочная деятельность

1. Организация детей в
дополнительное
образование школы
1.
2.

Всероссийский конкурс
сочинений (5-9 класс)
Международный день
распространения грамотности

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

3. Всероссийская Олимпиада
школьников (школьный этап)
Профориентация

1. Участие в проекте «Билет в
будущее» (6-9 классы)

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

2. Просмотр открытых уроков
на платформах
ПроеКТОриЯ,
открытыеуроки.рф,
урокцифры.рф

3. Индивидуальная работа с
детьми и родителями 8-9
классов
Школьные медиа

Детские
общественные
объединения
Взаимодействие с
родителями

Участие в пополнении
школьного сайта и
школьной странички в
ВКонтакте, МАХ
Включение классов в
детские общественные
объединения
1. Формирование классных и
общешкольных родительских
комитетов
2. Индивидуальная работа с
родителями
3. Классные собрания

Заместитель директора

Заместитель директора,
советник по воспитанию
Администрация ОО

Октябрь

122

Основные школьные
дела

1.
День учителя
(организация праздничного
концерта «Две звезды»)

2.

Зам. директора, советник
по воспитанию

День ГО и ЧС

3.
Посвящение в
пятиклассники
4.

Покровская ярмарка

5.
Проект «Страна моя,
горжусь тобой»
6.

День отца

7. Международный день
пожилых людей;
Международный день
музыки
8. День защиты животных;
9. Международный день
школьных библиотек
Урочная деятельность

1. Всероссийская
Олимпиада школьников
(школьный этап)

Администрация ОО

2. Урок энергосбережения
#ВместеЯрче
Внешкольные
мероприятия

Информационная работа по
содействию оформления
Пушкинской карты.

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Организация посещения
театров, выставок
Работа с классными
руководителями

ШМО классных руководителей
Участие педагогов в конкурсах
профмастерства
Мониторинг социальных сетей
обучающихся

Администрация ОО

123

Организация
предметноэстетической среды,
Детские
общественные
объединения

1. Поздравления педагогов с
Днем учителя

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

2. Оформление выставки ко
Дню пенсионера
3. Выход отряда ЮПИ
(возможен онлайн формат)

Школьные медиа
Взаимодействие с
родителями

Профилактика и
безопасность

Ведение страницы в социальных
сетях
1. Классные родительские
собрания
2. Индивидуальные консультации
родителей учащихся школы по
вопросам учебно- воспитательной
работы
1. Проведение
инструктажей перед
каникулами

Заместитель директора
Советник директора
Администрация ОО

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

2. Совет профилактики
3. Привлечение в
профилактическую
работу органов
субъектов профилактики
Профориентация

1. Участие в проекте
«Билет в будущее» (6-9
классы)

Классные руководители
6-9 классов, Калашникова
Т.Л.
Педагог-психолог

2. Консультации педагогапсихолога
Ноябрь
Основные школьные
дела
Самоуправление

1. Месячник Дня матери
2. День народного единства
3. Покровская ярмарка
4. Реализация мероприятий
КПД: Год Победы в Великой
Отечественной войне
5. День памяти погибших при
исполнении служебных
обязанностей сотрудников
органов внутренних дел
России
6. День Государственного

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

124

Классное руководство
Профилактика и
безопасность

герба Российской Федерации
ШМО классных руководителей
Мониторинг социальных сетей
обучающихся
1. Международный день
толерантности.

Зам. директора, советник
директора по воспитанию
Зам. директора, советник
директора по воспитанию

2. Акция «Чистое поколение»
Детские
общественные
объединения
Самоуправление
Взаимодействие с
родителями

Школьные медиа
Внешкольные
мероприятия
Профориентация

Декабрь
Внеурочная
деятельность
Самоуправление

1. Месячник ЗОЖ
2. Выступление агитбригады
отряда ЮИД

Зам. директора, советник
по воспитанию

.Классные родительские собрания
Индивидуальные консультации
родителей обучающихся школы по
вопросам учебно- воспитательной
работы

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Информационное пополнение
странички в ВКонтакте
1. Посещение музеев и
выставок, посвящённых
истории

Зам директора, советник
директора по воспитанию
Руководитель музея

Консультации с обучающимися 8-9
классов о выборе профессий.
Проведение классных
профориентационных часов

Зам. директора, советник
директора по воспитанию
Педагог-библиотекарь
Педагог-психолог

1. Акция Милосердия
2. Проведение общешкольной
линейки. Награждение
победителей в различных
конкурсах

Зам. директора, советник
по воспитанию
Администрация ОО

3. Новогодние праздники
4. Подготовка к
Муниципальным
Рождественским чтениям
Классное руководство

Совещания по текущим вопросам

Администрация ОО

Профилактика и
безопасность

1. Неделя безопасности по ПДД
перед зимними каникулами
2. Операция «Осторожно,
гололед!», «Горка»
3. Акция «Безопасность детства»

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

125

4. Проведение Совета
профилактики
Основные школьные
дела

Детские
общественные
объединения
Профориентация

1. День Конституции РФ
2. День Героев отечества
3. День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов
4. День добровольца в России
5. Единый урок «Права человека»
1. День борьбы со СПИДом
2. Месячник ЗОЖ

1. Ярмарка учебных заведений
(8-9 класс)

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Зам. директора, советник
по воспитанию,,

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

2. Детальное изучение
условий поступления в
учебные профессиональные
заведения
3. Индивидуальные
консультации по выбору
экзаменов в 9 классе
Школьные медиа

Информационное пополнение
странички в ВК

Взаимодействие с
родителями

1.Классные родительские собрания

Зам. директора, кл.
руководители, советник
директора по воспитанию
Кл. руководители,
школьный психолог

2.Индивидуальная работа с
родителями п вопросам
профориентации
Январь
Основные школьные
дела

Детские
общественные
объединения
Внеурочная
деятельность
Урочная деятельность

1.
Реализация мероприятий
КПД года единства народов
России: фестиваль народов
Среднего Урала
2.
День снятия блокады
Ленинграда; День освобождения
Красной армией крупнейшего
"лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
3. День российского студенчества
2. Выход отряда ЮПИ

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Муниципальные Рождественские
чтения

Администрация ОО

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

126

Профориентация

Ярмарка учебных мест

Зам директора

Профилактика и
безопасность

1. Обновление информационных
стендов
2.Просмотр видеороликов по
безопасности дорожного
движения
3 Акция «Безопасность
детства»

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Взаимодействие с
родителями

1.Индивидуальная работа с
родителями учащихся
2.Знакомство родителей с
инструкцией по итоговой
аттестации

Администрация ОО

Февраль
Основные школьные
дела
Детские
общественные
объединения

1. День российской науки
2. День памяти о россиянах,
исполнявших служебный
долг за пределами
Отечества

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

3. День защитника Отечества
4. 21 февраля – День родного
языка

5. День разгрома советскими
войсками немецкофашистских войск в
Сталинградской битве
Школьные медиа

Информационное пополнение
странички в ВК

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Внеурочная
деятельность
Урочная деятельность

1.Месячник « Защитника
Отечества» по отдельному плану
2. День памяти воинов –
интернационалистов в России.
Годовщина со дня завершения
вывода Советских войск из
республики Афганистан
(1989г.).Выход из войны (19791989)
3. школьный тур Научнопрактической конференции
1.Классные родительские собрания
по итогам 2 триместра
2.Индивидуальная работа с
родителями учащихся
Март

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Взаимодействие с
родителями

Администрация ОО

127

Основные школьные
дела

Детские
общественные
объединения
Внеурочная
деятельность
Профилактика и
безопасность
Профориентация
Взаимодействие с
родителями
Школьные медиа
Внеурочная
деятельность
Основные школьные
дела

Профилактика и
безопасность

Взаимодействие с
родителями

Основные школьные
дела

1.Международный женский день
2.День Защиты Земли
3.Фестиваль «Книга и дети»
4. Общешкольная линейка.
Награждение победителей в
различных конкурсах
5. День воссоединения России с
Крымом
6. Всемирный день театра
1. Акция «Посылка солдату»
2. Подготовка к ЛОК

Зам. директора
Советник директора по
воспитанию
Библиотекарь

Заместитель директора
Нач. лагеря

День борьбы с наркооборотом и
наркобизесом

Социальный педагог
педагог-психолог

Школьная конференция «Парад
профессий»
1.Классные родительские собрания
2.Собрания по параллелям классов

Зам директора

Информационное пополнение
странички в ВКонтакте, МАХ
Апрель
1.Уроки добра в рамках «Весенней
недели добра»
2. День защиты детей
1. День космонавтики
2. День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны
1. Акция «Чистое поколение»
2. День защиты детей
3. Всемирный день здоровья – 7
апреля
4. Подготовка к ЛОК
1.Индивидуальная работа с
родителями учащихся школы
2. Общешкольное родительское
собрание

Зам. директора, советник
директора по воспитанию

Кл. руководители

Зам. директора, советник
директора по воспитанию
Зам. директора, советник
директора по воспитанию
Зам. директора,
Преподавательорганизатор ОБЖ
Кл. руководители
Начальник лагеря
Психолог,
кл. руководители,
Администрация ОО

Май
1.Праздник весны и труда
2.Торжественная линейка по
окончанию учебного года
Зам. директора, советник
3.Подведение итогов учебного года директора по воспитанию
(отчеты, ведение документации)
4. выпускные мероприятия 9-х
классов
5. День Победы

128

Классное руководство
Внеурочная
деятельность
Внешкольные
мероприятия

6. День детских общественных
организаций России
7. День славянской письменности
и культуры
8. «Уроки доброты» по пониманию
инвалидности и формированию
принимающего отношения
ШМО классных руководителей
1. Месячник Памяти
2. Экскурсии в школьный
музей

Зам. директора, кл.
руководители
Зам. директора, советник
директора по
воспитанию,
руководитель музея

3. Встреча с представителями
Совета ветеранов БГО
4. Акция «Окна Победы»
5. Акция «Георгиевская
лента»
Профилактика и
безопасность

Взаимодействие с
родителями

1. Операция «Подросток», в т.ч.
Единый день профилактики
посвященного Международному
дню детского телефона доверия
2.День памяти умерших от СПИДа
3.. Подготовка к ЛОК
4. 31 мая – День без табака
2.Классные родительские собрания
3.Индивидуальный прием
родителей учащихся школы по
вопросам учебно-воспитательной
работы

Заместитель директора
Социальный педагог
Начальник лагеря

Администрация школы

Июнь
Основные школьные
дела

Внеурочная
деятельность

1.День защиты детей
2.Летняя оздоровительная
компания
3.Выпускные вечера в 9-х классах

1. День независимости России
2. День Памяти и скорби

Зам. директора
Начальник школьного
лагеря

Зам. директора
Начальник лагеря

3. День молодежи.

129

Профилактика

1. Месячник
антинаркотической
направленности

Заместитель директора
Социальный педагог

2. Операция «Подросток», в
тч. Проведение оперативнопрофилактических
мероприятий совместно с
ОМВД России по
Свердловской области
«Защита», «Возрождение
надежды»
Июль, Август
Внеурочная
деятельность

8 июля: День семьи, любви и
Зам. директора, советник
верности.
директора по воспитанию
Август
Вторая суббота августа: День
физкультурника;
22 августа: День Государственного
флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
В течение всего учебного года:
Модуль
Мероприятия
Внеурочная
деятельность

Согласно программам курсов внеурочной деятельности уровня
ООО, занятости детей в дополнительном образовании школы и
организаций дополнительного образования, проведение цикла
тематических классных часов «Разговоры о главном», «Россия –
мои горизонты». участие в проектах «Движение первых» и
«Большая перемена»

Профориентация

Просмотр открытых онлайн-уроков порталов ПроеКТОриЯ,
открытыеуроки.рф, урокцифры.рф, классные часы, проектная
деятельность согласно планам воспитательной работы классных
руководителей, индивидуальные собеседования с родителями и
обучающимися 8-9-х классов, просмотр сайтов образовательных
организаций, родительские собрания по выбору профиля в 10
классе.

Наставничество

Согласно планам работы наставник-наставляемый

Профилактика и
безопасность

Согласно планам работы социального педагога, педагогапсихолога, в том числе Единые недели профилактики, Единые
недели безопасности, операция «Подросток», акция «Безопасность
детства»

Урочная
деятельность
Школьные медиа

Согласно рабочим программам учителей-предметников.
Пополнение странички школы в ВКонтакте интересными
событиями жизнедеятельности школы, создание страницы в других
социальных сетях.

130

Внешкольные
мероприятия

Организация экскурсий и походов согласно планам воспитательной
работы классных руководителей, работа с партнерами – ДК
«Цитрус», проект «Нужные вещи», ЦДТ, Библиотека семейного
чтения, «Дворец молодежи»
В соответствии с Календарем памятных дат.

Организация
предметноэстетической среды
Классное
Создание и корректировка плана воспитательной работы с классом
руководство
Основные школьные Ежемесячная церемония поднятия Государственного флага
дела
Российской Федерации, еженедельное исполненные
Государственного гимна РФ

3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Система условий реализации программы основного общего образования, созданная в образовательной
организации соответствует требованиям ФГОС ООО и направлена на:
- достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования , в т.ч.
адаптированной, обучающимися, в т.ч. обучающимися с ОВЗ;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и интересов,
самореализации обучающихся, в т.ч. одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности ,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально производственном окружении;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально профессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных
учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников в проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды (населенного пункта,
муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в т.ч. в качестве волонтеров;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной , общественной, проектной,
учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности , навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий , направленных
в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации
в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей

131

субъекта Российской Федерации;
- эффективное использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников Организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управления Организацией с использованием ИКТ , современных механизмов
финансирования реализации программ основного общего образования.

3.5.1. Кадровые условия реализации Программы

Для обеспечения реализации программы основного общего образования образовательная организация
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
Качество образования и его эффективность в наибольшей степени зависит от профессиональных
характеристик педагогического коллектива, его квалификации, способности к восприятию нововведений,
опыта и т.д. Высококвалифицированный педагогический коллектив - основа успешного функционирования
и развития школы как педагогической системы.
Развитие кадрового потенциала предусматривает: обобщение и распространение передового
педагогического опыта, повышение квалификации за счёт внутренних и внешних образовательных
ресурсов, совершенствование системы оплаты труда, создание комфортных условий для профессиональной
деятельности молодых специалистов. __________________ ____________________________
Показатели кадрового потенциала
Общее количество

31

совместители

0

Женщины!

19

Мужчины!

2

Учителя

21

Педагоги дополнительного образования

1

Средний возраст 20-30

1

31-40

5

41-50

9

51-60

3

Более 60

3

Стаж работы в данном ОО. До 3-х лет

3

3-5

1

5-10

5

10-20

2

Более 20

10

132

Имеют педагогическое образование

21

Высшее

15

Среднее

0

Не имеют образования

0

Имеют высшую квалификационную категорию

5

Первую

14

Соответствие занимаемой должности

2

Без категории

0

Педагогический коллектив на уровне основного общего образования представляют 21 педагог, в
основном динамика стабильная. Увеличение педагогического состава произошло за счет молодых
специалистов. К каждому из начинающих педагогов был прикреплен педагог-наставник, ведется
планомерная работа по формированию опыта продуктивной работы в лицее, реализующей
обновленным ФГОС. Качество образования и его эффективность в наибольшей степени зависит
от профессиональные характеристик педагогического коллектива, его квалификации,
способности к восприятию нововведений, опыта и т.д. Высококвалифицированный
педагогический коллектив - основа успешного функционирования и развития лицея как
педагогической системы. Укомплектованность образовательной организации педагогическими ,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся
в соответствии с утвержденным штатным расписанием
Состав коллектива позволяет формировать и передавать педагогический опыт , организовать
инновационную и экспериментальную деятельность . В лицее реализуется принцип непрерывного
повышения квалификации педагогов, что необходимо для реализации обновленных ФГОС.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации ,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации ,
соответствующей должностным обязанностям работника.
В лицее разработаны должностные инструкции работников. Основой для разработки
должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей
работников, с учетом особенностей организации труда и управления , а также прав,
ответственности и компетентности работников образовательной организации , служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанные в
квалификационные справочниках и (или) профессиональные стандартах
В основу должностные обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые функции,
которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации - квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральные законом «Об образовании
в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности , с учетом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями , самостоятельно формируемыми
образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями,

133

формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:

Персональный состав педагогов БМАОУ СОШ №1

№
п/п

1

Наименование
образовательной
программы с
указанием
наименований
предметов в
соответствии с
учебным планом по
каждой
образовательной
программе

Уровень
Учен
Данные о
образования,
ая повышении и (или) Сведения о
полученная степе профессионально й продолжитель
специальност ь нь/уч
переподготовки ности (лет)
по документу еное
(при наличии), работы в
об образовании зван ие наименование профессиональ
и(или)
программы
ной сфере,
дополнительного соответствующ
квалификац
профессиональног о ей
ия
образования,
образовательно й
количество часов деятельности по
,год
реализации
учебных
предметов
курсов, учебных
(модулей)
Основная общеобразовательная программа - образовательная программа основного общего
образования

Математика
разговоры о важном

Фамилия, имя,
отчество,
должность в
соответствии с
номенклатурой
должностей
педагогически х
работников

Соколов
Алексей
Леонидович
учитель

Среднее
профессиональное,
учитель

Курсы ПК, «Актуальные
вопросы обучения
математике в
образовательной
организации»,
663105400566, рег.номер
2303/15( в рамках
т/ реализации проекта
«Минпросвещения»)

не
имее
не
имее т

ПК «Применение
искусственного интеллекта
в профессиональной
деятельности педагога»
(36 часов) 2026 год

134

4

2

Алгебра Геометрия
Вероятность и
статистика

Салимова
Елена
Сергеевна
учитель

не
имее т/
не
имее т

Высшее
профессиональное,
учитель

не
имее т/
не
имее
т
3

Алгебра Геометрия Молчанова
Вероятность и
Валентина
статистика
Григорьевна
учитель

Высшее
профессиональное,
учитель

135

Курсы ПК, Восполнение
предметно-методических
дефицитов учителей
математики в условиях
введения обновленного
ФГОС ООО, обучение с
использованием ДОТ 2024

24

Курсы ПК, Восполнение
предметно-методических
дефицитов учителей
математики в условиях
введения обновленного
ФГОС ООО, обучение с
использованием ДОТ 2024

42

4

Малецкая
Русский язык
Татьяна
Литература Разговоры
Анатольевна
о важном
учитель

5

Калашникова
Русский язык
Татьяна
Литература Разговоры
Львовна
о важном
учитель

История
Обществознание
Финансовая
Степченкова
грамотность
Марина
6
Разговоры о важном Александровна
Россия-мои горизонты учитель
Финансовая
грамотность

Организация учебной
деятельности (в
соответствии с
требованиями ФГОС ООО
и ФГОС СОО) на основе
анализа результатов
внешнего оценивания
не достижений обучающихся
русскому языку и
имее т/ по
литературе (72 час.) 2024
не год
Курсы ПК
имее т Методические вопросы
языковой адаптации
обучающихся на русском
языке как неродном (80
час.) 2026 Удостоверение
№ПК-66 0167675 Рег.
№167675

Высшее
профессиональное,
учитель

Высшее
профессиональное,
учитель

Высшее
профессиональное,
учитель

не
имее т/
не
имее т

не
имее т/
не
имее т

136

Методические вопросы
языковой адаптации
обучающихся на русском
языке как неродном (80
часов) Удостоверение
№ПК-66 016769 Рег.
№167669

35

18

Основы экономики и
финансовой грамотности в
обновлённом курсе
обществознания (24 час.)
2026 год Удостоверение
№ПК-66 0167206 Рег.
№167206
«Обществознание.
Современное состояние
предмета в контексте
изменений
законодательства и
введения единых
государственных
учебников, обучение с
использованием ДОТ « (36
час.) 2026 год

42

. Курсы ПК, «Изучение

истории родного края в
рамках учебного предмета
«История» и во
внеурочной деятельности»,
2024г., ПК-66 № 0124338
Рег.№ 124338 от
19.04.2024

История
Бакиева Юлия
Обществознание
7
Николаевна
Разговоры о важном
учитель
Россия-мои горизонты

Высшее
профессиональное,
учитель

не
имее т/
не
имее т

137

Курсы ПК, «Подготовка
экспертов
территориальных
предметных комиссий
Вариативный модуль:
учебный предмет
"обществознание"», 2025г.,
ПК-66 № 0140783 Рег.№
140783 от 14.02.2025

18

8

Кривогузова
Оксана
География Биология
Валерьевна
учитель

Курсы ПК, «Актуальные
вопросы обучения
биологии в
образовательной
организации», 2025г.,
Курсы ПК, «Содержание
требований ФОП ОО И
СОО: организация
не образовательного процесса
Высшее
имее т/ обучающихся по
профессиональное,
обновленным ФГОС на
не уроках географии», 2024г.,
учитель
имее т «Проектная деятельность в
агротехнологических
классах. Модуль:
биология» (36 часов) 2026
годПК «Применение
искусственного интеллекта
в профессиональной
деятельности педагога»
(36 часов) 2026 год.

138

32

9

Физика

не
имее т/
не
имее т

Тумашова
Ираида
Павловна
учитель

Высшее
профессиональное,
учитель

Наталья
Юрьевна
учитель
Химия Химия и жизнь
Экобиология

Курсы ПК, «Актуальные
вопросы обучения физике
в образовательной
организации», 2025г.,
663105400822, рег.номер
2559/15. ( в рамках
реализации проекта
«Минпросвещения»)

Курсы ПК, «Содержание
требований ФОП ООО и
СОО: организация
образовательного процесса
обучающихся по
обновленным ФГОС на
уроках химии», 2023г., КПК
не 4379644525, рег.номер
имее т/ 0195359«Проектная
деятельность в
не агротехнологических классах.
имее т Модуль: химия» (36 часов)
2026 годПК «Применение
искусственного интеллекта в
профессиональной

Канусик
10

45

Высшее
профессиональное,
учитель

139

деятельности педагога»
(36 часов) 2026 год

20

Соколова
11

Русский язык Литература

Татьяна
Александровна
учитель

Организация учебной
деятельности (в
соответствии с
требованиями ФГОС
ООО и ФГОС СОО) на
основе анализа
результатов внешнего
оценивания достижений
обучающихся по
не русскому языку и
Среднее
имее т/ литературе (72 час.)
профессиональное,
не 2025 год
учитель

имее т

140

11

Английский язык
не
имее т/
не
имее т

Голенищева
Ирина
Владимировна
учитель

12

Высшее
профессиональное,
учитель

13

Информатика и ИКТ

Ятнин Михаил
Геннадьевич

Высшее
профессиональное,
учитель

не
имее

Диплом ПП, «Педагог:
иностранный язык для
детей дошкольного и
младшего школьного
возраста», 2025г., ПП
771804067667, рег.номер
05.03/1д3/91
Курсы ПК, Актуальные
вопросы обучения
информатике в
образовательной
организации, 2025г.,
663105400335, рег.номер
2073/15( в рамках
реализации проекта
«Минпросвещения»)

Курсы ПК,
Содержательные и
методические аспекты
инженерно-технического
образования в
общеобразовательной
организации, обучение с
использованием ДОТ
Вариативный модуль:
учебный предмет
«информатика», 2024г.,
ПК-66 0139291
Рег.№139291 от 29.11.2024
ПК «Применение
искусственного интеллекта
в профессиональной
деятельности педагога»
(36 часов) 2026 год

141

32

10

ПК, Актуальные
т/ Курсы
вопросы обучения
не информатике в
организации,
имее т образовательной
2025г., 663105400335,

учитель

рег.номер 2073/15( в рамках
реализации проекта
«Минпросвещения»)Курсы
ПК, Содержательные и
методические аспекты
инженерно-технического
образования в
общеобразовательной
организации, обучение с

14

Разговоры о важном
ДНК России

Курмачева
Ирина
Александровна
учитель

Высшее
профессиональное,
учитель

использованием ДОТ
Вариативный модуль:
учебный предмет
Курсы
ПК, «Школьный
«информатика»,
2024г.,
музей:
инновационные
ПК-66 0139291
образовательные
Рег.№139291 от 29.11.2024
практики», 2024г., ПК
66240017
ПК «Применение
искусственного интеллекта
Курсы
ПК, «Профилактика
в профессиональной
проявлений
терроризма
и
деятельности
педагога»
экстремизма
(36 часов)в 2026 год
образовательной
организации», 2024г., КПК
4379706878, рег.номер
0257749

не
имее т/
не Курсы ПК, «Особенности
имее т работы учителя,
воспитателя с трудными
детьми и подростками»,
2025г., КЛ 005708,
рег.номер 4900

Содержательные и
методические аспекты
преподавания учебного
предмета «ДНКР» в
соответствии с ФОП ООО
(24 час.) Удостоверение
№ПК-66 0168218 Рег.
№168218

142

20

Ахтямова
Музыка Внеурочная Альфия
15 деятельность Разговоры
Минуллаевна
о важном

16

Труд (технология)
Агротехнология

учитель

Просвиряков
Виталий
Внеурочная деятельность Сергеевич
учитель
Разговоры о важном

Высшее
профессиональное,
учитель

Курсы ПК, «Организация
уроков предметной
области «Исскуство»
ФГОС ООО и ФГОС СОО,
т/ 2023, ПК №0984263,
рег.номер 617-217679

не
имее
не
имее т

15

Курсы ПК, «Организация
оценки достижений
планируемых результатов
освоения программы НОО
в соответствии с
требованиями ФГОС НОО,
ФОП НОО», 2025г., №ПК66 0149940 Рег. 149940 от
21.03.2025
Курсы ПК, «Современные
педагогические
технологии и методика
реализации
адаптированных
общеобразовательных
программ предметной
области «Технология»,
2024г., ПК-66 №0139163
Рег.№139163 от 29.11.2024
Курсы ПК, «Особенности

Высшее
профессиональное,
учитель

не разработки и реализации
имее т/ регионально-значимых
не вариативных модулей
(машиностроение,
имее т металлургия, сервис и
туризм) по учебному
предмету
«Труд(технология)»,
2025г., ПК -66 0152926
Рег.№ 152926 от
26.06.2025

143

15

17

Кошелев Павел
Юрьевич
ОБЗР Разговоры о важном
учитель
Физическая культура

Методика обучения
дисциплине «Физическая
культура» в начальной,
основной и средней школе в
условиях реализации ФГОС
НОО, ООО и СОО третьего
поколения, 2024 год Курсы
ПК, «Методические вопросы
не преподавания предмета
Высшее
безопасности и
имее т/ «Основы
защиты Родины», 2024г., ПКпрофессиональное,
не 66 №0125044 Рег.№125044
учитель
имее т от 17.05.2024Курсы ПК,
«Учебный предмет «Основы
безопасности и защиты
Родины»: практикоориентированное обучение»,

2024г., ПК-66 № 0126578
Рег. № 126578 от
29.08.2024
Курсы ПК, «Особенности
преподавания учебного
предмета «Основы
безопасности и защиты
Родины» в условиях
внесения изменений в
ФОП ООО и ФОП СОО»,
2024г., 500400292090,
рег.номер у-115100/б

144

7

18

Кипер Ксения
Физическая культура Игоревна
Разговоры о важном
учитель

ИЗО
19

20

Технология Разговоры о
важном

Внеурочная деятельность
Разговоры о важном

Среднее
профессиональное,
учитель

не
имее т/
не
имее т

Сотникова
Екатерина
Васильевна
учитель

Среднее
профессиональное,
учитель

Не
имее
т/не
имее т

Кубышкина
Анастасия
Игоревна
педагогпсихолог

Среднее
профессиональное,
учитель

не
имее т/
не
имее т

Методика обучения
дисциплине «Физическая
культура» в начальной,
основной и средней школе в
условиях реализации ФГОС
НОО, ООО и СОО третьего
поколения, 2025 год

Курсы ПК, «Особенности
разработки и реализации
регионально-значимых
вариативных модулей
(машиностроение,
металлургия, сервис и
туризм) по учебному
предмету
«Труд(технология)»,обуче
ние с использованием
ДОТ», 2025г., ПК-66
0165326 Рег.№165326 от
28.11.2025

2

2

ПП «Организация
образовательной
деятельности педагогапсихолога в
образовательной
организации» 2025 год рег
№ 417-3207 47

145

2

Кроме того, образовательная организация
укомплектована вспомогательные персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы!.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников .
Основные условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и ины1х работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования характеризуется долей работников ,
повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной программы , результатам
ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС ООО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования рассматриваются
методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также
методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях .
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
К числу методических тем, обеспечивающих необходимым уровень качества как учебной и
методической документации, так и деятельности по реализации основной образовательной
программы основного общего образования относятся:
№
п

Методическая тема

/

п

1

ФИО педагога, разрабатывающего
методическую тему
Раздел образовательной
программы, связанный с
методической темой
Бакиева Ю.Н, Кривогузова О.В.
Целевой

Проектная деятельность
как средство
формирования УУД

146

2 Развитие

Содержательный

Калашникова Т.Л., Степченкова М.А.

функциональной
грамотности учащихся
как
механизма достижения
планируемых
результатов
Содержательным
Рехтина Л.А., Соколова Т.А.,
3 Особенности работы с
Плотникова Е.А.
детьми ОВЗ в
инклюзивные классах
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают
исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования, в частности:
- обеспечивает преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и
среднего общего образования;
- способствует социально-психологической адаптации обучающихся к условиям Организации с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников Организации
и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы основного общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
- педагогом-психологом (1 педагог);
- учителем-логопедом (1 учитель);
- учителем-дефектологом (1 учитель);
- социальным педагогом (1 педагог).
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего образования
образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение
участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных
мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в т.ч.:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации (27 обучающихся);

147

- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных (34 обучающихся);
- обучающихся с ОВЗ (49 обучающихся);

148

- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования (27 учителей);
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (66 родителей).
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с
учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
Расписание консультаций
Содержание работы (используемые методики)
Методика адаптации учащихся старшего
школьного возраста «Беседа о школе»

Консультируемые
Родители (законные
представители)
обучающихся
5 классов, 10 классов

149

Сроки проведения

Выход
на
родительское собрание
3 неделя сентября
Индивидуальные
консультации:
1 и 2 недели октября по
отдельному
графику

Родители (законные
Диагностика уровня развития УУД 5 класс
представители)
• Личностные
обучающихся 5 классов
- опросник Кеттелла в модификация
Л.А.Ясюковой
• Регулятивные
- опросник Кеттелла в модификация
Л.А.Ясюковой
• Коммуникативные
- опросник Кеттелла в модификация
Л.А.Ясюковой
• Познавательные
-Тест на оценку самостоятельности мышления
из методического комплекса «Прогноз и
профилактика проблем обучения в 3-6 классах»
Л.А. Ясюковой.
- Тест на оценку сформированности навыков
чтения из методического комплекса «Прогноз и
профилактика проблем обучения в 3-6 классах»
Л.А. Ясюковой.
Родители (законные
Диагностика процесса социальнопредставители)
психологической адаптации к новым
обучающихся 5 классов
условиям обучения
• методика диагностики социальнопсихологической адаптации К. Роджерса и
Р.Даймонда.
• опросник Кеттелла в модификация Л.
А.Ясюковой (тревожность)
• диагностика Самооценки Дембо- Рубинштейен
• школьная мотивация Лусканова
• Исследование утомляемости теппинг-тест
• Исследование утомляемости Крепелин
Родители (законные
Диагностика уровня развития УУД
представители)
• Личностные
обучающихся 6 классов
- методика изучения мотивации учения
подростков по М. Лукьяновой
• Регулятивные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 1,3
• Коммуникативные
- методика «Потребность в общении»
(О.П.Елисеева)

150

Индивидуальные
консультации:
3 неделя октября,
2 неделя мая

Индивидуальные
консультации:
3 неделя октября

Индивидуальные
консультации: 3 неделя
мая

• Познавательные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 2,4,5
Диагностика уровня развития УУД
• Личностные
- методика изучения мотивации учения
подростков по М. Лукьяновой
• Регулятивные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 1,3
• Коммуникативные
- методика «Потребность в общении»
(О.П.Елисеева)
• Познавательные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 2,4,5
Диагностика уровня развития УУД
• Личностные
- методика изучения мотивации учения
подростков по М. Лукьяновой
• Регулятивные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 1,3
• Коммуникативные
- методика «Потребность в общении»
(О.П.Елисеева)
• Познавательные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 2,4,5
Диагностика суицидально риска среди
обучающихся
• тест « Склонность к риску» Г. Шуберта

Диагностика психологической готовности к
сдаче экзаменов
• анкета «готовность к ГИА М.Ю. Чибисов
• тест Спилберга на тревожность

Родители (законные
Индивидуальные
представители)
консультации: 2 неделя
обучающихся 7 классов мая

Родители (законные
Индивидуальные
представители)
консультации: 4 неделя
обучающихся 8 классов апреля

Родители (законные
представители)
обучающихся 7,8,9
классов
Родители (законные
представители)
обучающихся 9, 11
классов

Индивидуальные
консультации 2 неделя
декабря, 4 неделя мая, в
течении года по запросу
Индивидуальные
консультации 2 неделя
апреля

Родители (законные
Индивидуальные
представители)
консультации
обучающихся 10
2 неделя января по
классов
отдельному графику
Родители (законные
Индивидуальные
представители)
консультации 2 неделя
обучающихся 1-9
октября,
2
неделя
классов
апреля
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
План-график проведения мероприятий

Методика карта интересов
• краткий ориентированный отборный тест
Б.Н.Буин
Углубленное психологическое обследование
детей с ОВЗ

151

Содержание работы (используемые методики)

Класс

5-8 классы
5 класс
Диагностика уровня развития УУД 5 класс
• Личностные
опросник Кеттелла в модификация
Л.А.Ясюковой
• Регулятивные
опросник Кеттелла в модификация
Л.А.Ясюковой
• Коммуникативные
опросник Кеттелла в модификация
Л.А.Ясюковой
• Познавательные
-Тест на оценку самостоятельности мышления из
методического комплекса «Прогноз и
профилактика проблем обучения в 3-6 классах»
Л.А. Ясюковой.
- Тест на оценку сформированности навыков
чтения из методического комплекса «Прогноз и
профилактика проблем обучения в 3-6 классах»
Л.А. Ясюковой.
5 класс
Диагностика процесса социальнопсихологической адаптации к новым
условиям обучения
• методика диагностики социальнопсихологической адаптации К. Роджерса и
Р.Даймонда.
• опросник Кеттелла в модификация Л.
А.Ясюковой (тревожность)
• диагностика Самооценки Дембо-Рубинштейен
• школьная мотивация Лусканова
• Исследование утомляемости теппинг-тест
• Исследование утомляемости Крепелин
6 класс
Диагностика уровня развития УУД
• Личностные
- методика изучения мотивации учения
подростков по М. Лукьяновой
• Регулятивные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 1,3
• Коммуникативные
- методика «Потребность в общении»
(О.П.Елисеева)
• Познавательные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 2,4,5

152

Сроки
провед
ения

Ожидаемые результаты

Сентябрь- Получение объективной
октябрь информации о состоянии и
,
апрель динамике
уровня
сформированности
УУД у учащихся 5 классов в
условиях реализации ФГОС

Октябрь Создание условий для
успешной
адаптации
учащихся к среднему звену
школы, предупреждение и
преодоление
школьных
факторов риска

Апрель

Получение объективной
информации о состоянии и
динамике
уровня
сформированности УУД у
учащихся в условиях
реализации
ФГОС.

Диагностика уровня развития УУД
• Личностные
- методика изучения мотивации учения
подростков по М. Лукьяновой
• Регулятивные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 1,3
• Коммуникативные
- методика «Потребность в общении»
(О.П.Елисеева)
• Познавательные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 2,4,5
Диагностика уровня развития УУД
• Личностные
- методика изучения мотивации учения
подростков по М. Лукьяновой
• Регулятивные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 1,3
• Коммуникативные
- методика «Потребность в общении»
(О.П.Елисеева)
• Познавательные
- групповой интеллектуальный тест (ГИТ)
Задания 2,4,5
Диагностика суицидально риска среди
обучающихся
• тест « Склонность к риску» Г. Шуберта
Диагностика сформированности
профессиональных предпочтений
• готовность к профес. выбору

7 класс

Апрель

Получение объективной
информации о состоянии и
динамике
уровня
сформированности УУД у
учащихся в условиях
реализации
ФГОС.

8 класс

Апрель

Получение объективной
информации о состоянии и
динамике
уровня
сформированности
УУД у учащихся в условиях
реализации
ФГОС.

7,8,9 класс

Предупреждение
В течение суицидального риска у детей
года
и подростков
8-9 классы Февраль
11 класс
Формирование
ответственного отношения к
выбору профессионального
пути через расширение
границ самопознания и
получении информации о
мире

9-11 классы
11 Март,
Диагностика психической готовности к сдаче 9,
класс
апрель
экзаменов
• анкета «готовность к ГИА М.Ю. Чибисов
• тест Спилберга на тревожность

Методика карта интересов
• краткий ориентированный отборный тест
Б.Н.Буин
Дети с ОВЗ
Углубленное психологическое обследование
детей с ОВЗ

9 класс

1 -9
классы

153

Выявление детей с высокой
тревожностью. Выявление
причин
стрессонеустойчивости.
Разработка
рекомендаций
классным руководителям
Декабрь Овладение
приемами
саморегуляции

Предупреждение
Октябрь, коррекция

и

апрель

возможной дезадаптации.

Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающие занятия с
обучающимися с испытывающими временные
трудности периода адаптации.

5, 10
классы

Октябрь
Февраль Снизить
адаптации

Индивидуальные занятия с детьми ОВЗ по
индивидуальной программе

Дети
ОВЗ

В течение
Нормализация психического
года
здоровья
учащихся,
развитие психических
процессов,
мотивации, эмоционально волевой
сферы, коммуникативных
умений и навыков

в

период
тревожность,
научить
пользоваться
поддержкой
окружающих,
оказывать
помощь другим, видеть свои
сильные и слабые стороны

Коррекционная работа по запросу
В течение
года
Психологическое консультирование
Учителя, Сентябрь- Информирование учителей и
Консультации по адаптации детей к школе.
• Консультации для педагогов «Как помочь
родители октябрь родителей о прохождении
ребенку успешно адаптироваться к школьным
адаптации учащихся к школе,
условиям»;
дать
рекомендации
и
•Консультирование родителей «Адаптация к
выработать общую стратегию
школе».
при оказании психолого•
Основные показатели благоприятной
педагогической
помощи
адаптации ребенка к школе».
учащимся.
НоябрьКонсультации
по
предупреждению По
запросу декабрь Повышение психологической
неуспеваемости.
компетентности педагогов
По
Январь- Исследование
Консультации по профориентации
• Консультация учителей «Уверенность в своих запросу февраль познавательных интересов
учащихся в связи с задачами
способностях и профессионально важных
профориентации
качествах»;
•Консультации родителей «Семь шагов к
взвешенному решению»;
•Консультации учащихся по результатам
диагностики.
Консультирование по работе с девиантными педагоги В течение Психологическая поддержка
года по учащихся группы риска.
детьми.
•Индивидуальное
консультирование
запросу
(рекомендации по улучшению детскородительских отношений, изменение, если
необходимо, стиля воспитания, переадресация с
другими специалистами);
Консультации по формированию у учащихся В течение Повышение психологической
установки на здоровый образ жизни.

154

•Консультирование родителей «Я расту
здоровым»; «Влияние алкоголя и никотина на
здоровье ребенка»; «Вместе с сыном, вместе с
дочкой».
•Консультирование учителей «Правовые аспекты
в сфере охраны здоровья»;
•Консультирование учащихся «Формула
здоровья».
9,11
Консультации «ОГЭ и ЕГЭ»
классы

года

грамотности, умение
самостоятельно находить
решения в
сложных ситуациях

Мартапрель

Дать
рекомендации
учащимся и их родителям по
психологической
готовности
к
сдаче
экзаменов.
Провести тренинги по
возникающим проблемам.
Дать
рекомендации
педагогам и родителям по
психологической готовности
к переходу в среднее звено.
Провести тренинги по
возникающим проблемам.

4 классы, Апрель
Консультации по готовности 4 классов к
родители
переходу на уровень основного общего
образования
• Консультация педагогов «Основные
новообразования младшего школьного возраста
(рефлексия, теоретическое мышление)»;
«Учебные навыки как условие успешного
обучения будущего пятиклассника»
•
Консультации
для
родителей
«Психологические
особенности
четвероклассников»
Консультации
по
психологической родители май
готовности к обучению в школе
«Треугольник ответственности»
«Мы с ребенком идем в школу»
Психологическое просвещение
педагоги ноябрь
Диагностика и мониторинг уровня
сформированности УУД
Как преодолеть неорганизованность
первоклассника «Советы учителю»

консульт ноябрь
ация

Психологические особенности учащихся 5
классов

родители Ноябрь

Психологическая поддержка

Информирование о уровнях
развития УУД у учащихся.
Рекомендации.
Повышение
готовности
педагогов к
работе в новом детском
коллективе
Предупреждение
дезадаптации. Повышение
психологической
компетентности родителей в
адаптационный период

Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Рекомендации психолога родителям будущих

Консуль
тация

155

Февраль Повышение психологической

первоклассников.

родители
Родители Март

Психологическая готовность учащихся к
экзаменам
Сказочное путешествие в мир конфликтов

5 класс

Культура общения

7 класс

Профилактика
9-11
классы

Занятия для учащихся 9-11 классов по
профилактике :
- «Подросток и наркотики»
- « Страдания от кибермании»
- «Влияние на здоровье личности аддиктивного
поведения»

компетентности родителей

Повышение психологической
компетентности участников
образовательного процесса.
Способа
выхода
из
Февраль конфликта
Ноябрь Ознакомление с правилами
выхода из конфликтных
ситуаций без ущерба для
отношений
с
окружающими
и
собственного здоровья

Декабрь январь
Снижение
риска
употребления
ПАВ, употребления ПАВ
повышение психологической
культуры
подростков,
осмысление необходимости
бережного
отношения к здоровью
Занятия с учащимися 9 классов по программе
8,
9 В течении
предпрофильной
подготовки
«Твоя классы
года
Актуализация процесса
профессиональная карьера»
Профессионального
самоопределения
через
повышение психологической
компетентности личности
девятиклассников
Групповые занятия с учащимися 4 классов
4 класс
Апрель
Снятие тревожности при
«Адаптация в 5 классе»
переходе в среднее звено
9,
11
Профилактика экзаменационной тревожности
Профилактика
классы
Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ,
В течение возникновения стрессов при
ОГЭ, ГВЭ
года
сдаче ГИА
Занятия с подростками школьной службы
Группа
В течение Информирование об этапах
примирения
года
разрешения конфликтов ,
создание
условий
для
отработки
практических
навыков,
разрешения
конфликтов
и
развития
личностных
качеств
медиаторов
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации Программы
Финансовые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
обеспечивают: обеспечивать организации, осуществляющей образовательную деятельность
возможность исполнения требований Стандарта;

156

обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального
общего образования и части, формируемой участниками образовательных отношений вне
зависимости от количества учебных дней в неделю;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной
программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также
механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав
на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объем действующих
расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования
БМАОУ СОШ №1 осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного
(муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования, в т.ч.
адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования
для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального
обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего
образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы основного общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с

учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации
предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы, связанные с
организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования (при
наличии этих расходов).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ финансовое
обеспечение реализации образовательной программы основного общего образования для детей с ОВЗ
учитывает расходы необходимые для создания специальных условий для коррекции нарушений
развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов
Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не
могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны учитываться
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объема
средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной власти субъекта
Российской
Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими
поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации,
устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам
освоения образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в т.ч. здоровьесберегающих;
участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:

158

- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных
органов управления образовательной организации (например, Общественного совета
образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций
на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового обеспечения образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной
деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.4. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение Программы
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС образовательной организации являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы основного общего
образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося;
- фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература, справочнобиблиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной
среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной
среды;
- служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в т.ч. адаптированной
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в

159

т.ч. одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую
подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций
дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций
и социальных партнеров в профессионально производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире
профессий;
- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности и социально-профессиональных
ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ, в т.ч. в качестве волонтеров;
- формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в т.ч. на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования.
Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и электронным
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах на официальном сайте школы.
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной
аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т.ч. синхронные и (или)
асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети - Интернете в
соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в т.ч. адаптированной с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным

160

доступом к электронной информационно-образовательной среде организации из любой точки, в
которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории
организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует соответствующих
средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Характеристика (компоненты) информационно-образовательной среды:
1. Учебники в печатной и (или) электронной форме по каждому предмету, курсу, модулю
обязательной части учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного плана на одного обучающегося
2. Учебники в печатной и (или) электронной форме или учебные пособия по каждому учебному
предмету, курсу, модулю, входящему в часть, формируемую участниками образовательных
отношений, учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося
3. Фонд дополнительной литературы художественной и научно-популярной, справочнобиблиографических, периодических изданий, в т.ч. специальных изданий для обучающихся с ОВЗ
4. Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
- натурный фонд (натуральные природные объекты, коллекции промышленных материалов, наборы
для экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
- модели разных видов;
- печатные средства (демонстрационные: таблицы, репродукции портретов и картин, альбомы
изобразительного материала и др.; раздаточные: дидактические карточки, пакеты-комплекты
документальных материалов и др.);
- экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии, видеофильмы),
- мультимедийные средства (электронные приложения к учебникам, аудиозаписи, видеофильмы,
электронные медиалекции, тренажеры, и др.)
5. Информационно-образовательные ресурсы Интернета (обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)
6. Информационно-телекоммуникационная инфраструктура
7. Технические средства, обеспечивающие функционирование информационно-образовательной
среды
8. Программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды
9. Служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной среды
Условия для функционирования информационно-образовательной среды могут быть созданы с
использованием ресурсов иных организаций.
Материально-технические условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования обеспечивают:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и нормативов,
пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков и объемов
текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного процесса, в т.ч.
обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
В образовательной организации закрепляются локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
В зональную структуру образовательной организации включены:
- участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон;

161

- входная зона;
- учебные кабинеты, мастерские, студии для организации учебного процесса;
- лаборантские помещения;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
- актовый зал;
- спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивная площадка);
- пищевой блок;
- административные помещения;
- гардеробы;
- санитарный узел;
- помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:
- основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии
с ФГОС ООО;
- организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
- размещения в кабинетах, мастерских, студиях необходимых комплектов мебели, в т.ч.
специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
- учебный кабинет русского языка;
- учебный кабинет литературы;
- учебный кабинет родного языка;
- учебный кабинет родной литературы;
- учебный кабинет иностранного языка;
- лингафонный класс;
- учебный кабинет истории;
- учебный кабинет обществознания;
- учебный кабинет географии;
- учебный кабинет изобразительного искусства;
- учебный кабинет музыки;
- учебный кабинет физики;
- учебный кабинет химии;
- учебный кабинет биологии;
- учебный кабинет математики;
- учебный кабинет информатики;
- учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебный кабинет основ безопасности и защиты Родины.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
- школьная мебель;
- технические средства;
- лабораторно-технологическое оборудование;
- фонд дополнительной литературы;
- учебно-наглядные пособия;
- учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
- доска классная;

162

- стол учителя;
- стул учителя (приставной);
- стол ученический;
- стул ученический;
- шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия
принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
- компьютер/ноутбук с периферией;
- многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
- сетевой фильтр.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, ОБЗР, изобразительного
искусства, музыки, а также в помещениях для реализации программ по специальным предметам и
коррекционно-развивающим курсам общеобразовательных программ основного общего образования
предусматривается наличие специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных подразделений может оцениваться по
следующим параметрам (см. таблицу).
Таблица Оснащение учебных кабинетов
Наименование
Состав и предназначение Имеется в кабинетах (номера) Планируется полное
модуля
оборудования, входящего
оснащение(указать
в модуль
год)
Модуль: технические средства обучения

163

Специализирован
ный программноаппаратный
комплекс педагога
(СПАК)

Все учебные кабинеты

К 2025

1. Персональный или
мобильный компьютер
(ноутбук) с
предустановленным
программным
обеспечением

2.
Интерактивное
оборудование
2.1. Интерактивная доска Все учебные кабинеты
2.2. Проектор
мультимедийный

Все учебные кабинеты

2.3. Визуализатор
цифровой

нет

3.Копировальномножительная техника

Все учебные кабинеты

К 2027-2028

Все учебные кабинеты
Печатное, копировальное,
сканирующие устройства

Универсальная
платформа для
перемещения,
хранения и
подзарядки
портативных
компьютеров,
прочего учебного
оборудования

(отдельные элементы или
в виде
многофункционального
устройства, в
соответствии с целями и
задачами использования
оборудования в
образовательном
процессе)
Универсальная платформа 410, 312,316, 216
обеспечивает
межпредметное
(межкабинетное)
использование
оборудования

164

Биология, Химия, Физика, 410, 312,316, 216
Информатика

Модернизированные
учебные кабинеты в
рамках «Уральская
инженерная
школа№

165

Модули: демонстрационное и лабораторное оборудование, наглядные пособия по предметам,
информационно-методическая поддержка представлены в таблицах оборудования предметных
кабинетов Оборудование кабинетов русского языка и литературы
Наименования объектов и средств(имеется в наличии)

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ
ПРОДУКЦИЯ)
Федеральная рабочая программа

Учебник по русскому языку 5 класс
Учебник по русскому языку 6 класс
Учебник по русскому языку 7 класс
Учебник по русскому языку 8 класс
Учебник по русскому языку 9 класс
Практикум по русскому языку 5 класс
Практикум
6 класс

по

русскому

языку

Практикум по русскому языку 7 класс
Практикум по русскому языку 8 класс
Практикум по русскому языку 9 класс
Книги для
языку

чтения

по

русскому

Школьные словари русского языка

166

Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)
Научная, научно-популярная литература по лингвистике.
Дидактические материалы для 5 - 11 классов

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
Печатные пособия
Таблицы по русскому язы1ку по всем разделам школьного курса.
Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Репродукции картин русской живописи для развития речи.
Портреты выдающихся русских лингвистов.

+

Плакаты с высказываниями о русском языке.

+

Раздаточным материал по всем разделам курса русского языка.

+

Демонстрационные карточки со словами

+

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕСРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основные
разделам
курса литература.
Электронные
всему курсу л
Справочноэнциклопедич
литература н
носителях.

167

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (В ВИДЕ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХРЕСУРСОВ)

Видеофильмы по разным разделам курса литературы.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса литературы

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)
Аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран (на штативе или навесной)
Мультимедийный компьютер
Сканер
Мультимедийный проектор
Средства телекоммуникации (включают электронную почту, локальные школьные
сети, выход в Интернет)
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Подставка для книг
Ящики для хранения таблиц
Оборудование кабинетов иностранных языков
приспособлений для крепления карт и
таблиц
Экспозиционный экран (на штативе или
навесной)
Мультимедийный компьютер

+

Сканер

+

Мультимедийный проектор

+

Средства телекоммуникации (включают
электронную почту, локальные школьные
сети, выход в
Интернет)

+

+

Оборудование кабинетов математики
+
Портреты писателей и выдающихся
деятелей культуры стран изучаемого языка
Карта(ы) стран (ы) изучаемого языка Карта
мира (политическая, физическая) Карта
России (физическая)

+

168

Флаги стран(ы) изучаемого языка

+

Набор фотографий с изображением
ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого
языка (цифровой вид)
Аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений
для крепления карт и таблиц
Экспозиционный экран (на штативе или
навесной)
Мультимедийный компьютер

+

Сканер

+

Мультимедийный проектор

+

Средства телекоммуникации (включают
электронную почту, локальные школьные
сети, выход в Интернет)

+

+
Комплект инструментов классных: линейка,
транспортир, угольник (3О0, 600), угольник
(450, 450), циркуль
+
Комплект стереометрических тел
(демонстрационный)
+
Комплект стереометрических тел
(раздаточный)
Набор планиметрических фигур

+

Оборудование кабинета информатики
Федеральная рабочая программа

169

Учебник по информатике 5 класс
Учебник по информатике 6 класс
Учебник по информатике 7 класс
Учебник по информатике 8 класс
Учебник по информатике 9 класс
Научная, научно-популярная литература,
периодические издания
Справочные пособия (энциклопедии и т.п.)

Дидактические материалы для 5-11 классов
Методические пособия для учителя (рекомендации к
проведению уроков)
Печатные пособия
Организация рабочего места и техника безопасности

Архитектура компьютера
Архитектура компьютерных сетей
Виды профессиональной информационной деятельности
человека и используемые инструменты (технические
средства и информационные ресурсы)
Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном
письме
История информатики
Схемы;

170

Графический пользовательский интерфейс Информация,
арифметика информационных процессов
Виды информационные ресурсов Виды1 информационные
процессов Представление информации (дискретизация)
Моделирование, формализация, алгоритмизация Основные
этапы разработки программ Системы! счисления
Логические операцииБлок-схемы1
Алгоритмические конструкции Структуры баз данные
Структуры веб-ресурсов
Таблица Программа информатизации школы!

Программные средства:

171

Операционная система
Файловый менеджер (в составе операционной системы или
др.).
Почтовый клиент (входит в составе операционных систем
или др.).
Программа для организации общения и групповой работы с
использованием компьютерных сетей. Программная
оболочка для организации единого информационного
пространства школы, включая возможность размещения
работ учащихся и работу с цифровыми ресурсами
Программное обеспечение для организации управляемого
коллективного и безопасного доступа в Internet.
Брандмауэр и
HTTP-прокси сервер. Антивирусная программа
Программа-архиватор
Система оптического распознавания текста для русского,
национального и изучаемых иностранных языков
Программа для записи CD и DVD дисков Комплект
общеупотребимых программ, включающий: текстовый
редактор, программу разработки презентаций, электронные
таблицы .Звуковой редактор.
Программа для организации аудиоархивов. Редакторы
векторной и растровой графики. Программа для просмотра
статических изображений.
Мультимедиа проигрыватель
Программа для проведения видеомонтажа и сжатия
видеофайлов
Редактор Web-страниц. Браузер
Система управления базами данных, обеспечивающая
необходимые требования. Геоинформационная система,
позволяющая реализовать требования стандарта по
предметам, использующим картографический материал.
Система автоматизированного проектирования.
Виртуальные компьютерные лаборатории по основным
разделам курсов математики и естественных наук.
Интегрированные творческие среды. Программапереводчик, многоязычный

172

электронный словарь. Система программирования.
Клавиатурный тренажер.
Программное обеспечение для работы цифровой
измерительной лаборатории, статистической обработки и
визуализации данных
Программное обеспечение для работы цифровой
лаборатории конструирования и робототехники
Программное обеспечение для работы цифрового
микроскопа
Коллекции цифровых образовательных ресурсов по
различным учебным предметам

Экран (на штативе или настенный) Мультимедиа
проектор
Персональный компьютер - рабочее место
учителя
Персональный компьютер - рабочее место
ученика
Принтер лазерный Принтер цветной Принтер
лазерный сетевой Сервер Источник
бесперебойного питания Комплект сетевого
оборудования
Комплект оборудования для подключения к сети
Интернет
Специальные модификации устройств для
ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами клавиатура и мышь (и разнообразные устройства
аналогичного назначения) Копировальный
аппарат
Устройства для записи (ввода) визуальной и
звуковой информации
Устройства создания графической
информации(графический планшет) Сканер
Цифровой фотоаппарат
Устройство для чтения информации с карты
памяти
(картридер)
Цифровая видеокамера

173

Web-камера
Устройства ввода/вывода звуковой информации
- микрофон, наушники
Устройства вывода/ вывода звуковой информации микрофон, колонки и наушники Устройства для создания
музыкальной информации (музыкальные клавиатуры!)
Внешний накопитель информации Мобильное устройство
для хранения информации (флеш-память) материалы!
Бумага
Картриджи для лазерного принтера Картриджи для
струйного цветного принтера Картриджи для
копировального аппарата Дискеты!
Диск для записи (CD-R или CD-RW)Спирт для протирки
оборудования

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Конструктор для изучения логических схем Комплект
оборудования для цифровой измерительной естественнонаучной лаборатории на базе стационарного и/или
карманного компьютеров Комплект оборудования для
лаборатории конструирования и робототехники Цифровой
микроскоп или устройство для сопряжения обычного
микроскопа и цифровой фотокамеры

Модели
Устройство персонального компьютера Преобразование
информации в компьютере Информационные сети и
передача информации Модели основные устройств ИКТ

Оборудование кабинета истории обществознания
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Федеральная рабочая программа

174

Учебник по истории Древнего мира
Учебник по истории Средних веков
Учебник по Новой истории (XVI-XVIII вв.)
Учебник по Новой истории (XIX- начало ХХ в.)
Учебник по Новейшей и современной истории
зарубежных стран
Учебник по истории России (с древнейших времен до
конца XV в.)
Учебник по истории России (XVI-XVIII вв.)
Учебник по истории России (XIX - начало ХХ вв.)
Научная, научно-популярная, художественная
историческая литература.
Справочные

пособия(энциклопедии
и энциклопедические словари,
Словарь иностранные слов, Мифологический словарь,
«История России в лицах» и т.п.)

Дидактические материалы для 5-11 классов
Методические пособия для учителя (рекомендации к
проведению уроков)
Печатные пособия

Таблицы по основные разделам курсов истории
(синхронистические, хронолог обобщающие).

Схемы по основным разделам курсов истории России и
всеобщей истории (отражающие причинно-следственные
связи, системность ключевые событий, явлений и
процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические
данные по истории России и всеобщей истории
Виды профессиональной информационной деятельности
человека и используемые инструменты (технические
средства и

175

информационные ресурсы)
Портреты выдающихся деятелей истории
России и всеобщей истории.
Атласы
Можно использовать презентации интернета

176

177

Можно использовать презентации интернета

России и курсам всеобщей истории
Электронные библиотеки по курсу
истории.
Электронная база данных

для

создания тематических

и

итоговых разноуровневых
тренировочных и проверочных
материалов для организации
фронтальной и индивидуальной работы.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕСРЕДСТВА

Мультимедиапроектор Экран (навесной)
Средства телекоммуникации
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления
таблиц,карт
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (В ВИДЕ ЦИФРОВЫХ и
РЕСУРСОВ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ
Комплекты презентационных слайдов по всем
разделам курсов
Оборудование кабинетов обществознания
Федеральная рабочая программа

177

Учебник по обществознанию 9 класс
Учебник по истории России (с древнейших
времен до конца XV в.)
Учебник по истории России (XVI-XVIII вв.)
Учебник по истории России (XIX - начало ХХ
вв.)

Книги для чтения по курсу обществоведения

Научная, научно-популярная, художественная
политическая и историческая литература.

Дидактические материалы для уроков
Методические пособия для учителя
(рекомендации к проведению уроков)
Справочные пособия (энциклопедии, словари по
экономике, праву, социологии, философии,
политологии, демографии, социальной
психологии). Цифровые образовательные
ресурсы
Печатные пособия
Таблицы по основным разделам курса
обществознание
Схемы по обществоведению (отражающие
причинно-следственные связи, системность
социальных объектов, явлений и процессов).
Диаграммы и графики, отражающие
статистические данные различных социальных
процессов. Цифровые образовательные ресурсы
Комплект «Государственные символы
Российской Федерации»
Оборудование кабинета географии
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

178

Федеральная рабочая программа География. Начальный
курс.5- 6 кл. География материков и океанов. 7 кл.
География.
География России. Природа и население. 8 кл.
География России. Хозяйство и географические районы. 9
кл Методические рекомендации по начальном укурсу
географии Методические рекомендации по курсу
«Материки, океаны, народы, страны»

Методические рекомендации по курсу «География России»
Методические рекомендации по экономической и
социальной географии мира Малый атлас руководящих
ископаемых Определитель минералов и горных пород дляш
кольников

Печатные пособия (ЭОР)

Ориентирование на местности Богатство морей России
Способы добычи полезных ископаемых Воды суши
Животный мир материков Календарь наблюдений за
погодой Климат России
Основные зональные типы почв земного шара Основные
зональные типы почв России
План и карта
Полезные ископаемые и их использование
Растительный мир материков
Рельеф и геологическое строение Земли Таблицы по охране
природы
Типы климатов земного шара Портреты
Набор «Путешественники» Набор «Ученые-географы»
Карты мира (ЭОР)
Важнейшие культурные растения Великие географические
открытия Внешние экономические связи Глобальные
проблемы человечества Зоогеографическая
Карта океанов Климатическая
Климатические пояса и области Машиностроение и
металлообработка Народы
Политическая Почвенная Природные зоны Природные
ресурсы Растительности Религии
Сельское хозяйство
Строение земной коры и полезные ископаемые
Текстильная промышленность Транспорт и связь
Урбанизация и плотность населения
Уровни социально-экономического развития стран мира

180

Физическая
Химическая промышленность Черная и цветная
металлургия Экологические проблемы Экономическая
Энергетика

Карты материков, их частей и океанов (ЭОР)
Австралия и Новая Зеландия (социально-экономическая)
Австралия и Океания (физическая карта)Австралия и
Океания (хозяйственная деятельность населения)
Антарктида (комплексная карта)Арктика (комплексная
карта)
Атлантический океан (комплексная карта)Африка
(политическая карта)
Африка (социально-экономическая)Африка (физическая
карта)
Африка (хозяйственная деятельность населения) Евразия
(политическая карта)Евразия (физическая карта)
Евразия (хозяйственная деятельность населения) Европа
(политическая карта)Европа (физическая карта)
Европа (хозяйственная деятельность населения)
Зарубежная Европа (социально-экономическая) Индийский
океан (комплексная карта) Северная Америка
(политическая карта) Северная Америка (социальноэкономическая)Северная Америка (физическая карта)
Северная Америка (хозяйственная деятельность населения)
Тихий океан (комплексная карта) Центральная и Восточная
Азия (социально-экономическая) Юго-Восточная Азия
(социально-экономическая) Юго-Западная Азия
(социально-экономическая) Южная Азия (социальноэкономическая) Южная Америка (политическая карта)
Южная Америка (социально-экономическая)Южная
Америка (физическая карта)
Южная Америка (хозяйственная деятельность населения)

Карты России (ЭОР)
Агроклиматические ресурсы

181

Агропромышленный комплекс Административная Водные
ресурсы
Восточная Сибирь (комплексная карта)Восточная Сибирь
(физическая карта) Геологическая
Дальний Восток (комплексная карта) Дальний Восток
(физическая карта) Европейский Север России
(комплексная карта)
Европейский Север России (физическая карта)
Европейский Юг России (комплексная карта) Европейский
Юг России (Физическая карта) Западная Сибирь
(комплексная карта) Западная Сибирь (физическая карта)
Земельные ресурсы
Климатическая
Легкая и пищевая промышленность Лесная и целлюлознобумажная промышленность Машиностроение и
металлообработка Народы Плотность населения Поволжье
(комплексная карта) Поволжье (физическая карта)
Почвенная Природные зоны и биологические ресурсы
Растительности
Северо-Запад России (комплексная карта)Северо- Запад
России (физическая карта) Социально-экономическая
Тектоника и минеральные ресурсы Топливная
промышленность Транспорт
Физическая
Химическая промышленность Центральная Россия
(комплексная карта)Центральная Россия (физическая
карта) Черная и цветная металлургия Экологические
проблемы Электроэнергетика

Информационно-коммуникационные средства

182

География 5 класс, 6 класс
География 7 класс. Материки, океаны, народы и страны!
География 8 класс. Россия: природа и население
География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы!

Технические средства обучения
Мультимедийным компьютер

Средства телекоммуникации (используетс яшкольное
оборудование) Мультимедиапроектор Интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

183

Видеофильмы и видеофрагменты (ЭОР) Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса, степи, высотная поясность Видеофильм о миграциях древнего человека из
Азии в Америку Памятники природы Города России Крупнейшие города мира Видеофильм о русских
ученых-географах Видеофильм об известных путешественниках Наша живая планета Озеро Байкал
Уроки из космоса. Ожившая карта Реки России Воронежский заповедник Крупнейшие реки мира
Восточная и Северо-Восточная Сибирь Восточно- Европейская равнина Вулканы и гейзеры
Выветривание Высотная поясность Географическая оболочка Опасные природные явления Горы и
горообразование Загадки Мирового океана Камчатка Корея Ландшафты Австралии Ландшафты Азии
Ландшафты Африки Ландшафты Северной Америки Ландшафты Южной Америки Страны и народы
Азии Страны и народы Африки Страны и народы Северной Америки Страны и народы Южной
Америки Заповедные территории России Общие физико-географические закономерности Современная
политическая карта мира Заповедные территории мира
Ступени в подземное царство Уссурийская тайга Антарктида
Арктика

184

Великие Географические открытия Транспаранты
(ЭОР)
Абсолютная и относительная высота Высотная
поясность
Горизонтали Горы и равнины
Градусная сеть, определение широты и долготы
Национальные парки мира Образование вулканов
Образование осадков Образование подземных вод
Отраслевой состав народного хозяйства России
Понятие о природном комплексе Пороги и водопады
Почва и ее образование
Пояса освещенности, климатические пояса и
воздушные массы
Речная система и речной бассейн
Солнечная радиация и радиационный баланс
Земля во Вселенной
План и карта Литосфера Гидросфера Атмосфера
Биосфера Население мира

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий
Компас ученический (используется из каб.физики)

185

186

топографических
приборов Рулетка
Молоток геологический

Модели
Модель Солнечной
Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000
Глобус Земли политический (масштаб 1:30000 000) системы
Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи Строение складок в
земной коре и эволюция
учащимся) (масштаб 1:50 000 000) Модель вулкана
рельефа

Натуральные объекты
Коллекции
Коллекция горные пород и минералов Коллекция
Коллекция
2018
полезные ископаемые различных типов Коллекция по производства:
производству чугуна и стали» Коллекция по нефть и шерстяных тканей
нефтепродуктам Набор раздаточные образцов к
шелковых тканей
коллекции горные пород и минералов
льняных тканей
хлопчатобумажные
тканей Коллекция по
производству меди
Коллекция по
производству алюминия
Шкала твердости Мооса

Гербарии
Гербарий растений природные зон России Гербарий
основные сельскохозяйственные культур,
вымащиваемые в России Гербарий основные
сельскохозяйственные культуры мира Аудиторная
доска с магнитной поверхностью
Оборудование кабинета биологии
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

186

Федеральная рабочая программа Биология

биологии
Общая методика преподавания биологии Книги для
чтения по всем разделам курса биологии Методические
пособия для учителя (рекомендации к проведению
уроков) Определитель водных беспозвоночных
Определитель насекомых Определитель птиц
Определитель растений Учебники по всем разделам
(баз.) Энциклопедия «Животные» Энциклопедия
«Растения»

таблицы
Анатомия, физиология и гигиена человека Генетика
Портреты ученых биологов
Правила поведения в учебном кабинете Правила
поведения на экскурсии
Правила работы с цифровым микроскопом Развитие
животного и растительного мира Систематика
животных
Систематика растений
Строение, размножение и разнообразие животных
Строение, размножение и разнообразие растений
Схема строения клеток живых организмов Уровни
организации живой природы

карты
Зоогеографическая карта мира Природные зоны России
Центры происхождения культурных растений и
домашних животных
Биосферные заповедники и национальные парки мира
Заповедники
и
заказники
России
Зоогеографическая карта России Население и
урбанизация мира

атласы

187

Анатомия человека Беспозвоночные животные2018
Позвоночные животные Растения. Грибы.
Лишайники

информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные обучающие программы (обучающие,
тренинговые, контролирующие)по всем разделам курса
биологии Электронные библиотеки по всем разделам

курса биологии
Электронные базы данных по всем разделам курса
биологии
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (в цифровом и компьютерном виде)
Фрагментарный видеофильм о хозяйственных живо
животных Фрагментарный видеофильм о строении,
размножении и среде обитания растений основных
отделов
Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных
животных Фрагментарный видеофильм по обмену
веществ у растений и животных Фрагментарный
видеофильм по генетике Фрагментарный видеофильм по
эволюции живых организмов Фрагментарный
видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)
Фрагментарный видеофильм об охране природы в
Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии
человека
Фрагментарный видеофильм по Фрагментарный
видеофильм по оказанию первой Фрагментарный
видеофильм по основным экологическим проблемам
Фрагментарный видеофильм по селекции живых
организмов Фрагментарный видеофильм происхождение
и развитие жизни на Земле

Технические средства обучения

188

Компьютер мультимедийный Копировальный аппарат
Мультимедийный проектор Набор датчиков к
компьютеру. Телевизор Экран проекционный

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Барометр
Весы учебные с разновесами. Гигрометр
Комплект для экологических исследований. Комплект
посуды и принадлежностей для проведения
лабораторных работ
Лупа бинокулярная. Лупа ручная
Лупа штативная
Микроскоп школьный ув.300-500Микроскоп
лабораторный

Термометр наружный Термометр почвенный
Термостат
Тонометр
Цифровой микроскоп или микрофотонасадка
Эргометр
МОДЕЛИ
Модели цветков различных семейств. Набор
«Происхождение человека» Набор моделей органов
человека Торс человека
Тренажер для оказания первой помощи (Используется
совместно с курсом ОБЖ)
Модели остеологические
Скелет человека разборный
Скелеты позвоночных животных. Череп человека
расчлененный
Модели рельефные
Дезоксирибонуклеиновая кислота
Набор моделей по строению беспозвоночных животных
Набор моделей по анатомии растений
Набор моделей по строению органов человека
Набор моделей по строению позвоночных животных

Муляжи

189

Плодовые тела шляпочных грибов. Позвоночные
животные (набор)
Результаты искусственного отбора на примере плодов
культурных растений

190

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Гербарии,
иллюстрирующие морфологические, систематические
признаки растений, экологические особенности разных
групп
Влажные препараты
Внутреннее строение позвоночные животны(по классам)
Строение глаза млекопитающего
Микропрепараты
Набор микропрепаратов по ботанике Набор
микропрепаратов по зоологии Набор микропрепаратов
по общей биологии(базовый) Набор микропрепаратов по
общей биологии Набор микропрепаратов по разделу
«Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовым)
Набор микропрепаратов по разделу «Человек»(базовым)
Набор микропрепаратов по разделу

«Животные» (базовым)
Коллекции
Вредители сельскохозяйственные культур
Ископаемые растения и животные
Морфо-экологические адаптации организмов к среде
обитания (форма, окраска и пр.)
Оборудование кабинетов физики
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ
Федеральная рабочая программа. Методическое пособие
)ПРОД
для учителя Хрестоматия по физике Комплекты пособий
для выполнения лабораторные практикумов по физике
Комплекты! пособий для выполнения фронтальных
лабораторных работы Комплекты пособий по
демонстрационному эксперименту Книги для чтения по
физике Научно-популярная литература Справочные
пособия Дидактические материалы по физике.
Сборники тестовых заданий по физике Рабочие
программы по курсам физики

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

191

Тематические таблицы по физике.
Портреты выдающихся ученых-физиков и астрономов
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Электронные библиотеки по курсу
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТСО)
ТСО, интегрированные с системой демонстрационного оборудования по физике
Аудиторная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц
Интерактивная доска Персональный компьютер ТСО
общего назначения Мультимедийный компьютер
Мультимедиапроектор

Средства телекоммуникации Принтер лазерный
Копировальный аппарат
ОБОРУДОВАНИЕ ОБЩЕГО НАЗНАЧЕНИЯ
Щит для электроснабжения лабораторных столов
напряжением 36 : 12 В
Лотки для хранения оборудования Источники пост и
переем тока (4В,2 А)Батарейный источник питания Весы
учебные с гирями Секундомеры Термометры Штативы
Цилиндры измерительные (мензурки)

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ФРОНТАЛЬНЫХ
Наборы
по механике
РАБОТЛАБОРАТ
Наборы по молекулярной физике и термодинамике
Наборы по электричеству Наборы по оптике

Механика

192

Динамометры лабораторные 1 Н, 4 Н (5 Н)Желоба
дугообразные (А, Б)
Желоба прямые
Набор грузов по механике
Наборы пружин с различной жесткостью Набор тел
равного объема и равной массы Прибор для изучения
движения тел по
окружности
Приборы для изучения прямолинейного движения тел
Рычаг-линейка Трибометры лабораторные
Набор по изучению преобразования энергии, работы и
мощности

Молекулярная физика и термодинамика
Калориметры
Наборы тел по калориметрии
Набор для исследования изопроцессов в газах(А,
Б)
Набор веществ для исследования плавления и
отвердевания
Набор полосовой резины Нагреватели
электрические
Электродинамика
Амперметры лабораторные с пределом измерения 2А
для измерения в цепях постоянного тока
Вольтметры лабораторные с пределом измерения
6В для измерения в цепях постоянного тока

193

Катушка - моток Ключи замыкания тока
Компасы
Комплекты проводов соединительных Набор
прямых и дугообразных магнитов
Миллиамперметры
Мультиметры цифровые Набор по электролизу
Наборы резисторов проволочные Потенциометр
Прибор для наблюдения зависимости
сопротивления
металлов от температуры Радиоконструктор для
сборки
радиоприемников
Реостаты ползунковые
Проволока высокоомная на колодке для
измерения удельного сопротивления
Электроосветители с колпачками
Электромагниты разборные с деталями
Действующая модель двигателя-генератора
Набор по изучению возобновляемых источников

Оптика и квантовая физика
Экраны со щелью Плоское зеркало Комплект
линз
Прибор для измерения длины световой волны с
набором дифракционных решеток Набор
дифракционных решеток Источник света с
линейчатым спектром
Прибор для зажигания спектральных трубок с
набором трубок
Спектроскоп лабораторный
Комплект фотографий треков заряженных
частиц (Н)

Оборудование для практикума
Наименование
Оборудование общего назначения

Планируется приобрести

Весы технические Генератор низкой частоты
Источник питания для практикума Набор
электроизмерительных приборов постоянного
тока
Набор электроизмерительных приборов
переменного тока
Мультиметр
ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКТЫ, НАБОРЫ И ОТДЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ
Комплект по механике для практикума (Н)
Конструктор машин и механизмов

194

292

293

Перечень демонстрационного оборудования
Наименования объектов и средств материальнотехнического обеспечения

Комплект электроснабжения кабинета физики(КЭФ)
Источник постоянного и переменного напряжения (6:10 А)
Генератор звуковой частоты Осциллограф
Микрофон
Плитка электрическая
Комплект соединительных проводов Штатив
универсальный физический
Сосуд для воды с прямоугольными стенками
(аквариум)
Столики подъемные (2 шт.)
Насос вакуумный с тарелкой, манометром и колпаком
Прибор
"Воздушный
стол"
с
принадлежностями (Н)
Насос воздушный ручной Трубка вакуумная
Груз наборный на 1 кг
Комплект посуды и принадлежностей к ней Комплект
инструментов и расходных
материалов

Компьютерный
измерительный блок с
набором датчиков (температуры, давления,

влажности, расстояния, ионизирующего излучения,
магнитного
поля),
осциллографическая
приставка;
секундомер,
согласованный с датчиками Комбинированная цифровая
система измерений
Измерительные приборы

196

Оборудование,
необходимое

Мультиметр цифровой универсальный Барометр- анероид
Динамометры демонстрационные (пара) с
принадлежностями
Ареометры!
Манометр жидкостным демонстрационным Манометр
механический
Метроном Секундомер
Метр демонстрационный Манометр металлический
Психрометр (или гигрометр)
Термометр жидкостным или электронным Амперметр
стрелочным или цифровой Вольтметр стрелочным или
цифровой Цифровые измерители тока и напряжения на
магнитных держателях

Демонстрационное оборудование по механике
Комплект по механике поступательного прямолинейного
движения, согласованным с компьютерные измерительные
блоком Комплект по механике поступательного
прямолинейного движения на базе комбинированной
цифровой системы!
Тематические наборы!
Прибор для демонстрации законов механики на «воздушной
подушке» с воздуходувкой Модель системы! отсчета
Комплект "Вращение"
Набор по вращательному движению, согласованным с 2Набор по статике с магнитными держателями Тележки
легкоподвижные
с
принадлежностями (пара)
Комплект по преобразованию движения, сил и моментов (Н)
Комплект по гидро-, аэродинамике (Н)

Отдельные приборы и дополнительное оборудование
Ведерко Архимеда
Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком
Комплект пружин для демонстрации волн (Н)

197

Конус двойной, катящийся вверх
Пресс гидравлический (или его действующая модель) Набор
тел равной массы и равного объема Машина волновая
Прибор для демонстрации давления в жидкости
Прибор для демонстрации атмосферного давления
Призма наклоняющаяся с отвесом Рычаг демонстрационный
Сосуды сообщающиеся Стакан отливной Трубка Ньютона
Трибометр демонстрационный Шар Паскаля

Демонстрационное оборудование по молекулярной физике и термодинамике
Наборы по термодинамике, газовым законам и насыщенным
парам, согласованные с компьютерным измерительным
блоком.
Комплект приборов по молекулярной физике и
термодинамике, согласованный с универсальной цифровой
системой измерения
Отдельные приборы и дополнительное оборудование
Комплект для изучения газовых законов Модель двигателя
внутреннего сгорания Модели молекулярного движения,
давления газа (Н) Модели кристаллических решеток Модель
броуновского движения
Прибор для наблюдения броуновского движения (Н)
Набор капилляров Огни во воздушное
Прибор для демонстрации теплопроводности тел
Прибор для сравнения теплоемкости тел (Н)Прибор для
изучения газовых законов Теплоприемники (пара) Трубка
для демонстрации конвекции в жидкости Цилиндры
свинцовые со стругом Шар для взвешивания воздуха
Приборы для наблюдения теплового расширения

Демонстрационное оборудование по электродинамике статических и стационарных электромагнитных
полей
и электромагнитных колебаний и волн

198

Комплект наборов по электродинамике на основе цифровых
измерителей тока и напряжения с элементами электрических

199

цепей на магнитных платформах
Набор для исследования электрических цепей постоянного
тока
Набор для исследования тока в полупроводниках и их
технического применения
Набор для исследования переменного тока, явлений
электромагнитной индукции и самоиндукции
Набор для изучения движения электронов в электрическом и
магнитном полях и тока в вакууме Комплект наборов по
электродинамике на основе комбинированной цифровой
системы измерений (2-2) Набор по электростатике
Набор для исследования электрических цепей постоянного
тока
Набор для исследования принципов радиосвязи

Тематические наборы

200

Электрометры с принадлежностями Трансформатор универсальный Набор для исследования свойств
электромагнитных волн Отдельные приборы и дополнительное оборудование Источник высокого
напряжения Набор для демонстрации спектров электрических полей Султаны электрические Конденсатор
переменной емкости Конденсатор разборный Кондуктор конусообразный Маятники электростатические
(пара) Палочки из стекла, эбонита и др. Набор выключателей и переключателей Магазин резисторов
демонстрационный Набор ползунковых реостатов Прибор для демонстрации зависимости сопротивления
металла от температуры (Н) Штативы изолирующие (2 шт.)Набор по электролизу Прибор для наблюдения
движения электронов в электрическом и магнитном полях и изучения тока в

201

вакууме
Звонок электрический демонстрационный Катушка
дроссельная Батарея конденсаторов (Н)
Катушка для демонстрации магнитного поля тока (2 шт.)
Набор для демонстрации спектровмагнитны1х полей
Комплект полосовым, дугообразными кольцевым магнитов
Стрелки магнитные на штативах (2шт.)
Машина электрическая обратимая Набор по передаче
электрической энергии
Прибор для демонстрации взаимодействия параллельных
токов (Н)
Прибор для демонстрации вращения рамки с током в
магнитном поле
Прибор для изучения правила Ленца
Набор для демонстрации принципов радиосвязи

Демонстрационное оборудование по оптике и квантовой физике
Комплект по геометрической оптике на магнитных
держателях
Комплект по волновой оптике
Скамья оптическая с лазерные источником света Комплект
по геометрической и волновой оптике на базе набора по
электродинамике 2.2
Отдельные приборы и дополнительное оборудование
Прибор по геометрической оптике Набор линз и зеркал
Фонарь оптический со скамьей
Набор по дифракции, интерференции и
поляризации света
Набор дифракционным решеток Набор светофильтров
Набор спектральным трубок с источником питания

Квантовая физика

202

Набор «Фотоэффект»
Набор со счетчиком Гейгера-Мюллера
Набор по измерению постоянной Планка на основе
вакуумного фотоэлемента
Набор по измерению постоянной Планка с использованием
лазера

203

Датчик
ионизирующего
излучения,
согласованный
с
компьютерным
измерительным блоком (2-1)
Камера для демонстрации следов а-частиц (Н)
Газоразрядный счетчик
Модель опыта Резерфорда
Оборудование кабинетов химии
Библиотечный фонд
Федеральная рабочая программа
Методические пособия для учителя Учебники по химии
(базовый уровень)Для 8 класса
Для 9 класса
Сборники
тестовых
заданий для
тематического и
итогового контроля (8,9,10,11 класса)Сборник задач по
химии
Руководства для лабораторных опытов и практических
занятий по химии (8,9,10, 11 кл) Справочник по химии
Энциклопедия по химии Атлас по химии
Комплект портретов ученых-химиков
Серия справочных таблиц по химии («Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева»,
«Растворимость солей, кислот и оснований в воде»,
«Электрохимический ряд напряжений металлов», «Окраска
индикаторов в различных средах»).
Серия инструктивных таблиц по химии Серия таблиц по
неорганической химии Серия таблиц по органической
химии
Серия таблиц по химическим производствам

Информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные
программы
(обучающие,
тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса
химии
Электронные библиотеки по курсу химии Электронные
базы данных по всем разделам курса химии

204

Экранно-звуковые пособия (ЦОР)
Комплект видеофильмов по неорганической химии (по
всем разделам курса)
Комплект видеофильмов по органической химии (по всем
разделам курса)
Комплект транспарантов по неорганической химии:
строение атома, строение вещества, химическая связь
Комплект транспарантов по органической химии: строение
органических веществ, образование сигма и пи-связей.
Комплект
транспарантов
по
химическим
производствам
Комплект фолий (кодопленок) по основным разделам
неорганической и органической химии

Технические средства обучения
Компьютер мультимедийный Мультимедийный проектор
Набор датчиков к компьютеру
Телевизор (с диагональю экрана не менее72см) Экран
проекционный
Автоматизированное рабочее место учителя АРМ

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для химического
эксперимента. Общего назначения __________________________________________________
Весы (до 500кг)
Нагревательные приборы (электроплитка, спиртовка)
Доска для сушки посуды
Демонстрационные
Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных
опытов по химии Набор деталей для монтажа установок,
иллюстрирующих химические производства Столик
подъемный
Штатив для демонстрационных пробирок ПХ-21
Штатив металлический ШЛБ
Набор флаконов (250 - 300 мл для хранения растворов
реактивов)

Специализированные приборы и аппараты

205

Аппарат (прибор) для получения газов Аппарат для
проведения химических
реакций
АПХР
Горелка
универсальная ГУ
Источник тока высокого напряжения (25 кВ)(берется в
каб.физики)

206

Набор для опытов по химии с электрическим током
Комплект термометров (0 - 100 0С; 0 - 3600С) Озонатор
Прибор для демонстрации закона сохранения массы!
веществ
Прибор для иллюстрации зависимости скорости
химической реакции от условий Прибор для окисления
спирта над медны1мкатализатором
Прибор для определения состава воздуха Прибор для
получения
галоидоалканов исложны1х
эфиров
Прибор для собирания и хранения газов Прибор для
получения растворимые твердые веществ ПРВ Термометр
электронны1ЙЭвдиометр
Установка для перегонки
Установка для фильтрования под вакуумом

Комплекты для лабораторные опытов и практических занятий по химии
Набор
по 2020
Весы
тонкослойной
Набор посуды и принадлежностей для ученического
хроматографии
эксперимента
Набор для экологического мониторинга окружающей
среды
Набор посуды и принадлежностей для курса
«Основы химического анализа»
Набор банок для хранения твердые реактивов(30 - 50 мл)
Набор склянок (флаконов) для хранения
растворов реактивов
Набор приборок (ПХ-14, ПХ-16) Набор по электрохимии
лабораторный
Нагреватели приборы (электрические 42 В, спиртовки
(50 мл)
Прибор для получения газов
Прибор для получения галоидоалкановые сложные эфиров
Штатив лабораторным химический ШЛХ

Модели
2017

207

2017

молекул (в виде кольцегранников)
Справочно-информационный
стенд
«Периодическая
система химических элементов
Д.И. Менделеева». (ЦОР) Алюминий
Волокна
Каменным уголь и продукты его переработки Каучук
Металлы и сплавы Минералы и горные породы
Набор химических элементов (ЦОР)
Нефть и важнейшие продукты ее переработки
Пластмассы!
Стекло и изделия из стекла Топливо
Чугун и сталь Шкала твердости

Реактивы!
Набор № 1 ОС «Кислоты!» Набор № 2 ОС «Кислоты!» Набор Набор № 7ОС
№ 3 ОС «Гидроксиды!»
«Огнеопасные
Набор № 4 ОС «Оксиды металлов» Набор № 5 ОС
вещества»
«Металлы!»
Набор №
6 ОС
«Щелочные
и
Щелочно-земельные металлы!»
Набор № 8 ОС «Галогены!» Набор № 9 ОС «Галогениды!»
Набор № 10 ОС «Сульфаты!. Набор № 11 ОС «Карбонаты!»
Набор № 12 ОС «Фосфаты!. Силикаты» Набор № 13 ОС
«Ацетаты!. Роданиды!. Набор № 14 ОС «Соединения
марганца» Набор № 15 ОС «Соединения хрома» Набор № 16
ОС «Нитраты!»
Набор № 17 ОС «Индикаторы!»
Набор № 18 ОС «Минеральные удобрения» Набор № 19 ОС
«Углеводороды!»
Набор № 20 ОС «Кислородсодержащие органические
вещества»
Набор № 21 ОС «Кислоты органические» Набор № 22 ОС
«Углеводы. Амины»
Набор № 23 ОС «Образцы органических веществ»
Набор № 24 ОС «Материалы!»

Специализированная мебель

208

Доска аудиторская с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц Стол
демонстрационный химический
Стол
письменным для учителя (в
лаборантской)
Стол препараторский (в лаборантской)

Стул для учителя -2 шт (в кабинете и лаборантской)
Столы
двухместные
лабораторные
ученические в комплекте со стульями разные ростовые размеров)
Стол компьютерный
Подставка для технических средств обучения (ТСО)
Шкафы секционные для хранения оборудования
Раковина-мойка - 2 шт (в кабинете и лаборантской)
Доска для сушки посуды Шкаф вытяжной

Оборудование кабинетов технологии
Библиотечным фонд (книгопечатная продукция)

209

Федеральная рабочая
программа по
направлениям Труд (технология) Учебники по
Труд (технология) для 5, 6, 7, 8 дидактические
материалы по всем разделам каждого
направления технологической подготовки
учащихся
Научно-популярная
и техническая
литература по темам учебной программы.
Справочные пособия по разделами темам
программы Методические пособия для учителя
(рекомендации к проведению уроков)
Методические рекомендации по оборудованию
кабинетов и мастерских

Печатные пособия
Таблицы
безопасности

(плакаты)
труда ко всем

по

Плакаты
и таблицы по
профессиональном у ________________

в сфере
разделам
технологической подготовки самоопределению
производства
Таблицы (плакаты) по основным темам всех
материального
разделов каждого направления
сфере услуг
технологической подготовки
учащихся Раздаточные дидактические материалы
по темам
всех
разделов каждого направления
технологической подготовки
учащихся Раздаточные контрольные задания
Портреты выдающихся деятелей науки и техники

Информационно-коммуникационные средства

210

и

2020

Электронные библиотеки и базы данных по
основным разделам технологии.
Мультимедийные моделирующие и
Интернет-ресурсы по основным разделам обучающие программы, электронные
технологии.
учебники по основным разделам
технологии
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы
по
современным
направлениям
развития технологий,
материального производства
и сферы услуг.
(ЦОР)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Аптечка
Халаты (Фартуки)Очки защитные
Раздел: Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов
Набор для выпиливания лобзиком
Набор столярных инструментов школьный
Наборы сверл по дереву и металлу Наборы
контрольноизмерительных и разметочных инструментов по
дереву и металлу
Стусло поворотное Струбцина металлическая
Верстак слесарный в комплекте Набор слесарных
инструментов школьный Набор напильников
школьный: Набор резьбонарезного инструмента
Набор
обжимок, поддержек,

211

натяжек для клепки
Ножницы по металлу рычажные
Лабораторный электрощит Устройство
защитного отключения электрооборудования
Система местной вентиляции Раздел: Технологии
ведения дома Комплект инструментов для
санитарнотехнических работ Комплект инструментов для
ремонтно-отделочных работ
Комплект
вспомогательного
оборудования для ремонтно-отделочных работ

Раздел: Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Манекен (учебный, раздвижной) Стол рабочий Верстак столярный в комплекте
универсальный Машина швейная бытовая
Конструкторы для
универсальная
моделирования
Комплект инструментов и приспособлений для технологических
машин
и
ручных швейных работ
механизмов
Комплект инструментов и приспособлений для Прибор для выжигания.
вышивания Комплект для вязания крючком
Набор инструментов для резьбы по
Набор шаблонов швейных изделий в М 1:4 для дереву Колода
моделирования
Печь муфельная
Набор
санитарно-гигиенического Приспособление гибочное для работы с
оборудования для швейной мастерской Набор
листовым металлом
измерительных
Наковальня 30кг
инструментов для работы с тканями
Электроинструменты и оборудование
для фрезерования заготовок из дерева и
металла Электроинструменты и
оборудование для шлифования
поверхностей Электроинструменты и
оборудование для заготовки
материалов (роспуск,фугование)
Лабораторный электрощит

Технология ведения дома
Сантехнические
Установочные изделия
Комплект бытовых приборов и
оборудования для ухода за жилищем,
одеждой и обувью
Кулинария
Санитарно-гигиеническое оборудование кухни и Мясорубка (электромясорубка) Набор
столовой Фильтр для воды (кулер)
столовой посуды из нержавеющей
Комплект
кухонного
стали
оборудования на бригаду (мойка, плита, рабочий
стол, шкаф,
сушка для посуды)

212

Электроплиты
Набор
кухонного
электрооборудования Набор
инструментов
и
приспособлений
для
механической
обработки продуктов
Комплект разделочные досок Сервиз чайным
Набор
оборудования и
приспособлений для сервировки стола Комплект
кухонной посуды для тепловой обработки
пищевые продуктов Набор инструментов и
приспособлений для тепловой обработки
пищевые продуктов Набор инструментов для
разделки рыбы
Набор
инструментов для разделки
мяса
Набор
инструментов и
приспособлений для разделки теста Сервиз
столовы1йХолодильник Печь СВЧ Весы
настольные

Электротехнические работы!

213

Демонстрационный
комплект
Демонстрационный комплект
электроизмерительных
приборов радиоизмерительных приборов
2018
Демонстрационным
комплект
источников Конструктор для моделирования
питания Демонстрационные
комплекты! источников получения
электроустановочны1х
изделий. электрической энергии.
Демонстрационный комплект радиотехнических
деталей
Демонстрационный
комплект
электротехнических
материалов
Демонстрационный комплект проводов и кабелей
Комплект электроснабжения Лабораторным комплект электроизмерительных приборов Лабораторный
комплект
радиоизмерительных приборов Лабораторный набор
электро-установочных изделий Конструктор для сборки электрических цепей

Конструктор для моделирования подключения
коллекторного
электродвигателя,
средств управления
и защиты Конструктор для сборки моделей
простым электронным устройств Ученический
набор инструментов для выполнения
электротехнических работ

Черчение и графика
Набор
чертежным
инструментов для
выполнения изображений на классной доске
Комплект инструментов и оборудования для
выполнения проектных работ по профилю
обучения
Комплект оборудования и инструментов для
начальной профессиональной подготовки
учащихся в рамках предмета или
технологического профиля

Модели (или натуральные образцы!)
Модели электрических машин Раздаточные
модели деталей по различным разделам
технологии
Натуральные объекты!
Расходные
материалы
(пиломатериалы, фанера, красители, метизные изделия, шкурка, металлопрокат, ножовочные
полотна, пилки для лобзика,
материалы
для ремонтно-отделочных работ, Комплект образцов материалов для ремонтно-отделочных
работ Коллекции изучаемых материалов
Комплект образцов материалов и изделий для санитарно- технических работ

214

Оборудование кабинета музыки
Наименования объектов и средств
материально-технического
обеспечения(имеется в наличии

Наименования объектов и средств
материально-технического
обеспечения
(необходимо приобрести)

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция
Учебное пособие по электронному
Федеральная рабочая программа
музицированию

Сборники песен и хоров Методические
журналы по искусству
(ЦОР)
Учебно-методические комплекты
к
программе
по
музыке,
выбранной в качестве основной
для
проведения уроков музыки.
Учебники по музыке
Книги о музыке и музыкантах. Научнопопулярная литература по искусству
Справочные
пособия,
энциклопедии

Таблицы, схемы

215

Год планируемого
приобретения

нотные примеры;
признаки характера звучания
средства музыкальной выразительности
расположение инструментови оркестровых
групп в различных видах оркестров;
расположение партий в хоре;
графические партитуры Транспарант: нотный и
поэтический текст Гимна России Портреты
композиторов Портреты исполнителей
Карточки музыкальных инструментов
Папки с демонстрационным материалом,
составленным в соответствии с тематическими
линиями
учебной
программы

Дидактический и раздаточный материал
Карточки с признаками характера звучания
Карточки с обозначением выразительных
возможностей различных музыкальных
средств
Карточки с обозначением исполнительских
средств
выразительности

Технические средства обучения (ТСО)

Музыкальный центр Мультимедиапроектор
Экранно-звуковые пособия

216

Аудиозаписи
и
фонохрестоматии по музыке Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественные и
зарубежные композиторов Видеофильмы с записью фрагментов из оперные спектаклей
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов
Видеофильмы
с
записью известных
Хоровых коллективов
Видеофильмы
с
записью известных
Оркестровых коллективов Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов

Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты!: Фортепиано
(пианино, рояль) Клавишным
синтезатор(используется общешкольное
оборудование) Комплект детских
музыкальных инструментов: блок-флейта,
колокольчик, бубен барабан треугольник
маракасы, кастаньетты металлофоны
ксилофоны!; народные
инструменты:свистульки, деревянные ложки,
трещетки и др.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью,
и
приспособлений для крепления таблиц, репродукций Специализированная учебная мебель:
индивидуальные
столы и стулья для
учащихся Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители
звука, динамики) используется общешкольное оборудование
Музыкальные инструменты для эстрадного ансамбля

Оборудование кабинета ИЗО

217

Наименования
объектов
материально-технического
(имеется в наличии)

и
средств
обеспечения
Наименования объектов и средств
материальнотехнического
обеспечения(необходимо
приобрести)

218

Федеральная рабочая программа Учебники по изобразительному искусству
Методические пособия (рекомендации к проведения уроков изобразительного
искусства)
Методические журналы по искусству Учебно-наглядные пособия Хрестоматии литературных
произведений к урокам изобразительного искусства Энциклопедии по искусству, справочные пособия
Альбомы по искусству Книги о художниках и художественных музеях
Книги по стилям

изобразительного искусства и архитектуры
Словарь искусствоведческих терминов
Печатные пособия (электронный вид)

219

Портреты
русских
и зарубежных
художников Таблицы
по
цветоведению, перспективе,
построению орнамента
Таблицы
по
стилям
архитектуры,
одежды, предметов
быта
Схемы по правилам рисования предметов,
растений, деревьев, животных, птиц, человека
Таблицы по народным промыслам, русскому
костюму, декоративно- прикладному искусству
Дидактический раздаточный материал:
карточки по художественной грамоте

Информационно-коммуникационные средства
Мультимедийные обучающие художественные
программы
Электронные библиотеки по искусству
(ЦОР)
Экранно-звуковые пособия (ЦОР)
Аудиозаписи по музыке и литературным
произведениям Видеофильмы:
по памятникам архитектуры
по художественным музеям
по видам изобразительного искусства
по творчеству
отдельных художников
по народным промыслам
по декоративно-прикладному искусству по
художественным технологиям

Учебно-практическое оборудование

220

315

Конструкторы
для
моделирования архитектурных сооружений
Краски акварельные Краски гуашевые Краска
офортная
Тушь
Ручки с перьями Бумага цветная
Фломастеры Восковые мелки Пастель
Сангина
Уголь
Кисти беличьи №5,10,20 Кисти щетина № 3,10,
13Емкости для воды
Стеки (набор) Пластилин / глина Клей Ножницы
Рамы для оформления работ Подставки для
натуры

Модели и натурный фонд

316

Муляжи фруктов (комплект)
Муляжи овощей (комплект)
Гербарии
Изделия
декоративно- прикладного
искусства и народных промыслов
Гипсовые геометрические тела
Гипсовые орнаменты
Маски античных голов
Античные головы
Модуль фигуры человека Капители
Керамические изделия (вазы, кринки и др.)
Драпировки
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

Оборудование кабинетов ОБЗР
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

223

224

Федеральная рабочая программа Учебники по
ОБЗР для _8-9_ классов Общевоинские уставы
Вооруженных
Сил Российской Федерации Наставление по
стрелковому делу: Основы
стрельбы
из
стрелкового оружия Наставление по
стрелковому делу: 7,6
2-мм
модернизированный автомат Калашникова
Закон Российской Федерации «О воинской
обязанности и военной службе»
Закон Российской Федерации
«О гражданской обороне» Закон Российской
Федерации
«О защите населения и территорий и от
чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера» Закон Российской
Федерации
«О пожарной безопасности» Дидактические
материалы по основным разделам ОБЗР(эл.вар)
Контрольно-измерительные материалы по
основным разделам
ОБЗР
Хрестоматия по ОБЗР (эл. вар) Практикумы по
ОБЗР(эл. вар) Научная,
научноПопулярная литература
Справочные
пособия
(энциклопедии
и
энциклопедические словари) Методические
пособия для учителя (эл.вар.)(рекомендации к
проведению уроков)

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Организационная структура

225

Вооруженных Сил Российской Федерации Ордена России
Текст Военной присяги Воинские
звания и знаки Различия Военная форма одежды Мероприятия обязательной подготовки
граждан к военной службе Военно-прикладные
виды спорта
Военно-учетные специальности РОСТО Военно-учебные заведения Вооруженных Сил Российской
Федерации
Мероприятия, проводимые при первоначальной постановке на воинский учет
Нормативы по прикладной физической подготовке Нормативы по радиационной, химической и
биологической разведке
Устройство 7,62-мм (или 5,45-мм) автомата Калашникова Устройство 5,6- мм малокалиберной винтовки
Основы и правила стрельбы из стрелкового оружия Приемы и правила метания ручных гранат
Мины российской армии Фортификационные сооружения (окопы, траншеи, щели,
ниши,
блиндажи, укрытия, минно-взрывные заграждения)
Индивидуальные
средства защиты
Приборы радиационной разведки Приборы химической разведки Организация и несение внутренней
службы
Строевая подготовка
Оказание первой медицинской помощи Гражданская оборона Диаграммы и графики

226

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА (ЦОР)
Мультимедийные обучающие программы и
электронные учебники по
основным
разделам ОБЗР Электронные библиотеки по
ОБЗР Электронная база данных для создания
тематических
и
итоговых
разноуровневых
тренировочных и проверочных материалов для
организации фронтальной
и
индивидуальной работы.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы по разделам курса ОБЗР
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

227

228

т.п.) длиной от 0,7 до 1,.5 м Противогаз
Общезащитный комплект Респиратор Аптечка
индивидуальная (АИ-2) Противохимический
пакет Носилки санитарные (мед.каб)Ватномарлевая повязка
Макет простейшего укрытия в
разрезе
Макет убежища в разрезе
Тренажер для оказания первой помощи

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
Компьютерным стол
Шкаф (ящик) для хранения карт
Ящики для хранения таблиц
Оборудование кабинетов физической культуры
Наименования объектов и средств материально- Наименования объектов и средств
технического обеспечения (имеется в наличии) материально-технического
обеспечения (необходимо
приобрести)

321

Примерная программа по физической культуре
основного общего образования по физической
культуре. Федеральная рабочая программа
Учебник по физической культуре Дидактические
материалы по основам разделам и темам учебного
предмета «Физическая культура» Научнопопулярная
и художественная
литература по физической культуре, спорту,
Олимпийскому движению Методические издания
по физической культуре для учителей

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы по стандартам физического развития и
физической подготовленности

Плакаты методические Портреты выдающихся
спортсменов, деятелей физической культуры
спорта и Олимпийского движения

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Видеофильмы по основным разделам и темам
учебного предмета «Физическая культура»
Аудиозаписи

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

229

Телевизор с универсальной подставкой
Видеомагнитофон
с
комплектом
видеокассет
Аудио-центр
с системой озвучивания
спортивных залов и площадок Радиомикрофон
(петличным)Мегафон Мультимедийным
компьютер Сканер
Принтер лазерным

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Гимнастика
Стенка гимнастическая
Бревно
гимнастическое напольное
Бревно
гимнастическое высокое
Козел гимнастический Конь гимнастический
Перекладина гимнастическая
Брусья
гимнастические, разновысокие
Брусья
гимнастические, параллельные
Кольца гимнастические, с механизмом
крепления
Канат для
лазания, с механизмом
крепления
Мост
гимнастический подкидной
Скамейка
гимнастическая жесткая
Скамейка
гимнастическая мягкая
Комплект
навесного оборудования

230

231

Контейнер с набором для гантелей
Скамья
атлетическая, вертикальная
Скамья
атлетическая, наклонная
Стойка для штанги Штанги тренировочные
Гантели наборные
Коврик гимнастический Акробатическая дорожка
Маты гимнастические Мяч набивной (1 кг, 2кг, 3
кг)Мяч малым (теннисным) Скакалка
гимнастическая Мяч малым (мягкий)
Палка гимнастическая Обруч гимнастический
Коврики массажные
Секундомер
настенным с защитной сеткой
Пылесос
Сетка для переноса малы1хмячей
Легкая атлетика
Планка для прыжков в высоту Стойки для
прыжков в высоту Барьеры л/а тренировочные
Флажки разметочные на опоре Лента финишная
Дорожка разметочная для прыжков в длину с места
Рулетка измерительная (10м;50м)
Номера нагрудные Спортивные игры1
Комплект
щитов баскетбольных
с кольцами и сеткой
Шиты баскетбольные навесные с кольцами и
сеткой
Мячи баскетбольные
Сетка для переноса и хранения мячей
Жилетки игровые с номерами Стойки
волейбольные

232

универсальные Сетка волейбольная Мячи
волейбольные
Сетка для переноски и хранения баскетбольных
мячей Табло перекидное Жилетки игровые с
номерами Ворота для мини-футбола Сетка для
ворот мини-футбола Мячи футбольные
Номера нагрудные
Компрессор для накачивания мячей
Измерительные приборы
Пульсометр
Шагомер электронный Комплект
динамометра
Динамометр становой Ступенька универсальная
(для степ-теста) Тонометр автоматический Весы
медицинские с ростомером

СПОРТИВНЫЕ ЗАЛЫ (большой и малый)
Спортивный зал игровой Спортивный зал
гимнастический Зоны рекреации
Подсобное помещение для хранения инвентаря и
оборудования

Стадион
Легкоатлетическая дорожка Игровое поле для
футбола(мини-футбола)
Площадка
игровая баскетбольная
Гимнастический городок Полоса препятствий
Лыжная трасса
Комплект
шансовых инструментов
для подготовки мест занятий на спортивном
стадионе

233

Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии с
рабочей программой, утвержденной организацией, оснащается: инвентарем и оборудованием для
проведения занятий по физической культуре и спортивным играм; стеллажами для спортивного
инвентаря; комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации) включает:
- стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
- стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;
- стол для выдачи учебных изданий;
- шкаф для читательских формуляров;
- картотеку;
- столы ученические (для читального зала, в т.ч. модульные, компьютерные);
- стулья ученические, регулируемые по высоте;
- кресла для чтения;
- технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки),
планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС организации и использования электронных образовательных ресурсов
участниками образовательного процесса.
Обеспечение
техническими
средствами
обучения
(персональными
компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и доступом к информационнообразовательным ресурсам должно осуществляться с учетом создания и обеспечения
функционирования автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно- управленческого и учебно-вспомогательного персонала, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

727726204259956664116557694330732115049131841885
Кутявина Тамара Юрьевна
С 16.07.2026 по 16.07.2027

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

727726204259956664116557694330732115049131841885
Кутявина Тамара Юрьевна
С 16.07.2026 по 16.07.2027

234